葉正芳

(長沙理工大學(xué)，湖南長沙410077)

淺論提高工科研究生管理工作的實(shí)效性*

葉正芳

(長沙理工大學(xué)，湖南長沙410077)

以工科研究生群體的特殊性為切入點(diǎn)，通過分析工科研究生思想、學(xué)習(xí)、心理等特點(diǎn)以及現(xiàn)有的管理模式，探討更加有針對(duì)性、實(shí)效性的教育與管理方法，以構(gòu)建良性的工科研究生思想政治教育工作機(jī)制。

工科研究生;思想政治教育;實(shí)效性

近年來隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，在校的研究生數(shù)量迅猛增長，其研究生教育和管理工作的重要性也日益凸顯。對(duì)工科研究生而言，其政治觀念、學(xué)習(xí)方式、性格組成以及心理狀態(tài)都具有一定的特殊性，舊有的工作模式已經(jīng)不再能適應(yīng)其群體的成長和發(fā)展需求。唯有充分把握特殊性，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)調(diào)整方式、不斷適應(yīng)和創(chuàng)新，才能切實(shí)有效的開展工科研究生的思想政治教育工作。

一、工科研究生群體的基本特點(diǎn)

1．政治觸角敏銳，政治修養(yǎng)較為欠缺。在刻板的印象中，工科研究生往往埋頭于自己的理論和研究，對(duì)政治事件和國家大事態(tài)度冷淡，立場模糊。其實(shí)工科研究生有著非常務(wù)實(shí)的政治價(jià)值取向，主體上有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和愛國熱情，只是更為冷靜、踏實(shí)和深沉。他們政治觸角敏銳且更加易于接受新生事物，擁護(hù)改革開放。但是不可否認(rèn)，由于社會(huì)閱歷的局限性和思想方面的片面性，他們面對(duì)改革和發(fā)展中出現(xiàn)的問題難免感到困惑，甚至出現(xiàn)消極抵觸情緒，對(duì)改革的艱巨性和道路的曲折性缺乏充分的思想準(zhǔn)備，也較容易受其他錯(cuò)誤思潮的影響和煽動(dòng)，政治信念較易動(dòng)搖，對(duì)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的信仰不夠堅(jiān)定。

2．學(xué)習(xí)較為分散，集體觀念淡薄。工科研究生的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)具有顯著的分散性，不再以班級(jí)為單位開展，而更多的是以導(dǎo)師為核心的小組方式甚或以個(gè)體為單位展開。一方面，這使得工科研究生在學(xué)習(xí)和科研上的自律意識(shí)和個(gè)人奮斗意識(shí)較強(qiáng)，另一方面，也使工科研究生紀(jì)律相對(duì)散漫，集體觀念淡薄。主要表現(xiàn)為隨意性較大，難以服從統(tǒng)一的管理，對(duì)集體活動(dòng)參與熱情不高，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，相較集體利益更加傾向于個(gè)人利益的選擇等。

3．思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密，表達(dá)能力欠佳。工科研究生以男生居多，加之置身于枯燥的科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，長期呆在圖書館或者實(shí)驗(yàn)室，一方面練就了他們嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的思維和行為方式，另一方面也不得不承認(rèn)，雖然他們中相當(dāng)一部人在個(gè)人的研究領(lǐng)域均有所長，但是溝通和表達(dá)能力并不見長，社交能力較弱，具體表現(xiàn)為拘謹(jǐn)、不善言辭，不能自信大方的展現(xiàn)自我。這使得他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)特別是就業(yè)的時(shí)候都或多或少遭遇一些瓶頸，容易產(chǎn)生自卑和自我懷疑，而相對(duì)狹小的生活圈子，單調(diào)的生活模式，不善言辭的個(gè)性也使得部分工科研究生在婚戀問題上也面臨壓力。

4．社會(huì)壓力加劇，心理問題日益突出。多數(shù)工科研究生的人生觀、世界觀都已形成并走向成熟，思想也相對(duì)老練、務(wù)實(shí)。但“研究生某些深層次的思想問題較難觸及，在一般人面前較少吐露真實(shí)想法，尤其是部分性格內(nèi)向的學(xué)生不愿將自己的迷茫、困惑、自卑告訴他人?！贝送猓S著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，社會(huì)形勢、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，在校的工科研究生不僅要承受繁重的學(xué)業(yè)和科研壓力，還要面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、一路飆升的房價(jià)現(xiàn)實(shí)、加之與適婚年齡的婚戀問題交織在一起等等，近些年不少研究生不堪重負(fù)的極端事件見諸報(bào)端，也讓工科研究生的心理健康問題刻不容緩。

二、工科研究生教育與管理工作現(xiàn)狀

1．工作觀念陳舊，強(qiáng)調(diào)剛性管理，忽視人文關(guān)懷。現(xiàn)有的工科研究生教育與管理理念較為滯后，民主管理的觀念不強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)不夠。在工作中以事為中心，過度強(qiáng)調(diào)制度剛性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一與規(guī)范，漠視了工科生的自主思想、個(gè)性差異和情感需要。學(xué)校也往往以“不出事”作為評(píng)價(jià)學(xué)生工作的標(biāo)準(zhǔn)，力求“管住”學(xué)生而不是激發(fā)學(xué)生潛能，這種沒有充分考慮到工科研究生身心發(fā)展特點(diǎn)的管理觀念在學(xué)生中缺乏認(rèn)同度，甚至易引起逆反心理。

2．管理手段滯后，注重單向灌輸，壓抑學(xué)生自主性。工科研究生已經(jīng)處于思想較為成熟，價(jià)值取向基本穩(wěn)定的階段，加之生活在開放的大環(huán)境之下，視野開闊、包容性大，對(duì)很多事物都有了自己的理解和判斷，早已不再滿足于傳統(tǒng)的說教和簡單的服從。然則高校工科研究生的教育和管理仍停留在灌輸、訓(xùn)導(dǎo)的階段，教育管理工作者仍習(xí)慣于以家長自居，重說教而非對(duì)話，重命令而非協(xié)商，重包辦而非引導(dǎo)，忽視學(xué)生的自主管理，壓抑學(xué)生的自主性。

3．信息渠道不暢，交流途徑單一，缺乏有效溝通。工科研究生的集中授課階段一般為一年半，其余時(shí)間的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)分散性、獨(dú)立性非常明顯，沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和作息時(shí)間，這本身就給工科研究生的教育和管理工作帶來了不穩(wěn)定性和間斷性。在實(shí)際的工作中，研究生的相關(guān)管理工作者一般通過開會(huì)或者主要學(xué)生干部代為轉(zhuǎn)告的方式通知具體事宜，這就常常使得信息傳遞不到位，不及時(shí)，工作無法全面落實(shí);研究生教育與管理工作人員很少能夠主動(dòng)的，經(jīng)常性的聯(lián)系學(xué)生，研究生如有疑問、需要等，一般都選擇電話詢問或直接到辦公地點(diǎn)面詢的方式，這在一定程度上也造成了研究生管理工作的官僚化，阻礙了研究生工作者與學(xué)生之前的深層次的互動(dòng)和溝通。

4．工科研究生導(dǎo)師育人的作用沒有充分發(fā)揮。研究生導(dǎo)師是作為學(xué)術(shù)人員對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專任教師，但不可忽視的是，導(dǎo)師在研究生日常管理和道德養(yǎng)成方面同樣起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、人格魅力、道德情操都在潛移默化的影響著研究生。但是在實(shí)際中，一方面導(dǎo)師往往更加側(cè)重于強(qiáng)調(diào)研究生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，忽視其思想狀況和教育;一方面由于高校的大規(guī)模擴(kuò)招，工科研究生人數(shù)的迅猛增加而導(dǎo)師數(shù)量沒有及時(shí)跟上造成的生師比過高，造成導(dǎo)師的負(fù)荷過高，無暇顧及研究生的生活和思想動(dòng)態(tài)，育人作用發(fā)揮不明顯。此外學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的育人效果缺乏有效的考核評(píng)估制度，導(dǎo)致導(dǎo)師對(duì)自己要求不嚴(yán)，缺乏動(dòng)力。

三、提高工科研究生教育和管理工作實(shí)效性對(duì)策思考

“實(shí)效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有實(shí)效性，一切思想政治教育都會(huì)沒有任何意義。”因此，對(duì)工科研究生教育與管理的重視必須從提高工作實(shí)效性入手，積極探索增強(qiáng)工科研究生思政教育實(shí)效性的新途徑、新方法。

1．樹立柔性管理的觀念，健全激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。柔性管理是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，用非強(qiáng)制性的方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意識(shí)變?yōu)槿藗兊淖杂X行動(dòng)。剛性管理強(qiáng)調(diào)制度與服從，而柔性管理充分尊重被管理者的尊嚴(yán)和情感需要，注重理景結(jié)合，以情服人，使得在平等前提下的溝通和交流成為可能。工科研究生作為具有較高素質(zhì)的管理對(duì)象，少了稚嫩和沖動(dòng)，多了理性和思考，更希望自身的人格獨(dú)立和個(gè)人尊嚴(yán)得到尊重，這就要求研究生的教育工作者降低“家長式”的高居姿態(tài)，重“揚(yáng)”輕“抑”，重“導(dǎo)”輕“堵”，明確權(quán)力和義務(wù)，強(qiáng)化原則和責(zé)任;以鼓勵(lì)參與為主，實(shí)行多參與、不強(qiáng)制、不包辦的可量化式管理，不斷健全激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓研究生有章可循、有理可依、在思考中學(xué)會(huì)自我抉擇、自我擔(dān)當(dāng)。

2．倡導(dǎo)辨析民主型教育，引導(dǎo)研究生自我管理。應(yīng)順應(yīng)工科研究生的群體特點(diǎn)和個(gè)性需要，摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸式教育，倡導(dǎo)辨析民主型教育，通過對(duì)話、協(xié)商、探討等幫助學(xué)生從正確的政治立場出發(fā)，掌握科學(xué)的分析方法，形成與學(xué)生雙向互動(dòng)、教學(xué)相長、師生民主和諧的現(xiàn)代教育管理新局面;另一方面，要改變自上而下、由內(nèi)而外的活動(dòng)組織方式，有效的組織和引導(dǎo)研究生各組織(如研究生會(huì)、研究生社團(tuán)、研究生黨支部等)健康、有序的開展各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮研究生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能，培養(yǎng)研究生的自主意識(shí)、激發(fā)研究生的參與熱情、鍛煉研究生的管理能力。

3．充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，暢通信息交流渠道。應(yīng)對(duì)工科研究生學(xué)習(xí)生活相對(duì)分散，難以集中管理的特點(diǎn)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)新管理手段，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟信息溝通新渠道。如充分利用飛信對(duì)研究生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)即時(shí)信息傳送;通過qq群與研究生進(jìn)行全員溝通與討論，深入了解研究生思想、生活動(dòng)態(tài);建立專題網(wǎng)頁。如就業(yè)網(wǎng)頁、黨建網(wǎng)頁、心理健康網(wǎng)頁等，為研究生進(jìn)行最新專門信息發(fā)布與專業(yè)指導(dǎo);開設(shè)微博、班級(jí)博客等，通過研究生喜聞樂見的方式發(fā)布積極健康的信息，展開對(duì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的討論，傳遞正確的思想輿論，展開正面的宣傳攻勢。

4．完善制度建設(shè)，積極發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人作用。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，不僅是研究生治學(xué)、科研的指導(dǎo)者，也是其健康成長的引路人。因此，要把加強(qiáng)導(dǎo)師協(xié)管作為研究生管理教育的有益補(bǔ)充和有效途徑。應(yīng)該從制度層面加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的管理，限制研究生導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生的比例，建立嚴(yán)格的研究生導(dǎo)師準(zhǔn)入機(jī)制，在導(dǎo)師的資格認(rèn)定上有一套比較規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和程序，并建立導(dǎo)師崗前培訓(xùn)制度。打破導(dǎo)師的資格終身制，變身份管理為崗位管理，建立動(dòng)態(tài)的導(dǎo)師管理制度，把教書育人納入導(dǎo)師考核的必要條件，對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)、思想作風(fēng)等進(jìn)行全面、具體的考核，并逐步形成導(dǎo)師參與研究生事務(wù)管理的長效機(jī)制，形成導(dǎo)師與研究生輔導(dǎo)員的協(xié)同管理機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生育人作用的發(fā)揮。

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2011－05－09

葉正芳(1984－)，女，湖南常德人，助教，碩士研究生。