胡慧遠,范建民

(湖北中醫(yī)藥大學 文法系,湖北 武漢 430065)

工業(yè)化發(fā)展以來,人類社會在物質生活上有了巨大的改觀。與此同時,環(huán)境污染日益凸顯并困擾著人類。與自然環(huán)境類似,人類的信息環(huán)境也面臨著被嚴重污染的威脅。如今,花樣翻新的傳播媒介層出不窮,網(wǎng)絡博客、手機媒體等為大學生帶來方便快捷的信息服務。同時,不良信息充斥著大眾傳媒系統(tǒng)以及私人信息環(huán)境中,造成了較為嚴重的信息污染現(xiàn)象,給大學生的生活、學習帶來消極影響。所謂的信息污染,是指“媒介信息中混入了有害性、欺騙性、誤導性信息元素,或者媒介信息中含有的有毒、有害的信息元素超過傳播標準或道德底線,對傳播生態(tài)、信息資源以及人類身心健康造成破壞、損害或其他不良影響?！痹诿浇榧夹g日益發(fā)達的情況下,新媒介信息污染對高校思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn),必須引起思想政治教育工作者的警醒。在教學工作中需要根據(jù)實際情況轉變教育理念,積極尋找應對措施,減少信息污染對大學生思想帶來不良影響。

一、責任缺失：新媒介環(huán)境下信息污染產(chǎn)生的主要根源

隨著網(wǎng)絡技術的更新,博客、微博、手機媒介日益受到大學生的青睞。而各種新媒介所傳播的信息中,有一些沒有經(jīng)過嚴格把關,黃色信息、暴力信息、虛假信息、錯誤信息、冗余信息在各種新媒介中廣泛傳播,使新媒介信息環(huán)境受到污染。新媒介之所以出現(xiàn)較為嚴重的信息污染現(xiàn)象,歸根到底在于信息傳播者缺乏責任意識。我們認為,一方面是信息發(fā)布者缺乏責任意識,包括信息的提供者、傳送者等;另一方面是信息把關者缺乏責任意識,主要指新媒介中專業(yè)的編輯人員。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介的傳播主體具有分散化的特點,其信息來源廣泛而豐富。參與發(fā)布信息的傳播者既有專業(yè)的大眾傳播者,也有各種行業(yè)組織,更有不計其數(shù)的普通公眾。少數(shù)信息發(fā)布者信息素養(yǎng)不高,責任意識淡漠,發(fā)布的不良信息對公眾造成嚴重的負面影響。新媒介信息容量大,更新速度快,其專業(yè)采編人手不足,這為良莠不齊的信息進入傳播平臺提供了方便。部分網(wǎng)站、論壇和私人空間沒有明確的信息把關標準,甚至缺乏信息把關環(huán)節(jié),使不良信息得以傳播并產(chǎn)生破壞性影響。

根據(jù)傳播學相關理論,大眾傳媒所傳播的信息構成了“擬態(tài)環(huán)境”?！皵M態(tài)環(huán)境”一方面反映著客觀世界,另一方面也與客觀世界存在較大差異?！皵M態(tài)環(huán)境”對公眾帶來很大影響,甚至很多公眾將大眾傳媒所塑造的這種信息環(huán)境當成客觀環(huán)境。由于公眾經(jīng)常接觸各種新媒介,對新媒介所塑造的“擬態(tài)環(huán)境”比較認同,因此受到的影響很大。新媒介所倡導的一些觀點潛移默化地“培養(yǎng)”著公眾的價值觀。因此,如果傳媒的“擬態(tài)環(huán)境”中不良信息越多,信息污染的程度就越嚴重。筆者認為,新媒介傳播各種不良信息是傳播主體責任缺失所致,必須讓傳播主體明確自身的責任,規(guī)范信息傳播行為,降低信息污染程度,減少信息污染對社會造成的危害。

二、偏離主流：新媒介環(huán)境下信息污染對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

1.新媒介環(huán)境下信息污染對高校思想政治教育主流意識形態(tài)的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展改變了人類的信息傳播模式,逐漸形成了一種“去中心化”的傳播態(tài)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)、手機媒介等具有互聯(lián)性、開放性與跨地域性,公眾可以通過這些平臺自由地傳播信息。與傳統(tǒng)的報紙、廣播、電視等媒體相比,互聯(lián)網(wǎng)、手機媒介等信息準入門檻相對低一些。公眾經(jīng)常運用這些媒介把自己所掌握的信息傳播出去,于是,在個人博客、微博等上面曬一下自己的經(jīng)歷與感想成為司空見慣的事情。大學生是公眾中思想比較活躍、知識水平相對較高的群體,他們接觸新媒介的比例很高、時間長,受到新媒介的影響也相對較大。各種新媒介傳播的主流意識形態(tài)的內容占據(jù)絕大多數(shù),但是不可否認,新媒介也傳播了大量不良信息,對大學生的思想造成很大的影響。在高校思想政治教育中,必須弘揚以馬克思主義為指導的社會主義意識形態(tài),這是我國社會主義建設中一以貫之的主流意識形態(tài)。然而,新媒介所傳播的不同價值觀念、生活方式的信息相互碰撞,相互沖突,一些非主流意識形態(tài)的內容容易在新媒介中得到放大。部分大學生在接受信息過程中對錯誤的、欺騙性的信息不加取舍,往往受到誤導和危害。一些偏離主流意識形態(tài)的內容看起來觀點比較新,實質上其真實目的往往隱藏得很深,危害性較大,需要引起足夠重視。尤其是一些西方媒體利用互聯(lián)網(wǎng)宣傳不符合我國國情的意識形態(tài),必須加以摒棄。

2.新媒介環(huán)境下信息污染對高校思想政治教育所倡導的主流價值體系帶來挑戰(zhàn)。高校思想政治教育所倡導的主流價值體系是社會主義核心價值觀。《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確指出：“馬克思主義指導思想,中國特色社會主義共同理想,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,社會主義榮辱觀,構成社會主義核心價值體系的基本內容。”弘揚社會主義核心價值觀,必須堅持馬克思主義指導思想,這是高校思想政治教育導向的根本問題。“在社會主義核心價值體系這一有機體中,馬克思主義指導思想居于最高層面,是指對作為認識世界、改造世界的理論基礎的馬克思主義的價值認同,從根本上來說,是指對人類社會發(fā)展規(guī)律的價值認同?！碑斀裥畔⒓夹g發(fā)展使人類信息傳播速度驟然加快,新媒介的信息把關遠遠沒有傳統(tǒng)的廣播、電視與報紙等媒介嚴格。一些承載著非主流價值觀的內容通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等媒介傳到大學生群體中間,對其造成不良影響。甚至有悖于社會主義核心價值體系的內容也通過新媒介在一定范圍內傳播與擴散,對大學生乃至廣大公眾造成誤導與危害。特別是少數(shù)大學生沉溺于新媒介,更容易受到錯誤價值觀念的干擾與誘導,這是困擾當前高校思想政治教育工作的一個突出問題。

3.新媒介環(huán)境下信息污染對高校思想政治教育的主流模式帶來挑戰(zhàn)。我國傳統(tǒng)的、主流的思想政治教育模式是課堂教學。高校教師通過課堂宣講、相互討論、個別談心等方式與大學生面對面交流,啟發(fā)教育大學生,使其崇尚真、善、美,堅持社會主義核心價值觀。這種教育模式在過去收到了很好的教育效果,既強化了教師的主導地位與功能,也讓大學生在群體中分享所學的知識。隨著新媒介的普及,大學生的信息傳播工具不斷拓新,幾乎所有的大學生都運用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息,加上手機和其它電子媒介,大學生的信息接收渠道越來越多。傳統(tǒng)的課堂教學模式互動性不足,大多是一種單向灌輸模式。在新媒介時代,信息“碎片化”、“去中心化”的特點與傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式存在矛盾。在互動式傳播格局下,課堂教學模式的缺陷被放大了。因此,新時期思想政治教育不能完全依賴于傳統(tǒng)的課堂教學模式。必須改革傳統(tǒng)的教育模式,在堅持課堂教學為主的前提下,適當借助大眾傳媒來輔助教學,尤其是將一些技術先進的新媒介作為傳播工具來提高思想政治教育工作的效率,減少大學生對灌輸式教育的抵觸情緒,優(yōu)化思想政治教育效果。

三、結構轉型：新媒介環(huán)境下高校思想政治教育應對信息污染的路徑選擇

1.在大學生信息接受能力結構上“打補丁”,提升大學生對不良信息的“免疫能力”。在新媒介環(huán)境下,信息污染不可避免,高校思想政治教育工作者必須堅定不移地貫徹正確的教育理念,弘揚社會主義主旋律和社會主義核心價值體系,以主流意識形態(tài)的內容塑造學生。這就要求我們在運用傳統(tǒng)教育模式的同時,掌握新媒介的傳播特征和大學生信息接受模式,因勢利導,做好思想政治教育工作。在傳統(tǒng)媒介時代,受眾處于被動的信息接受狀態(tài),我們以前的課堂教學模式能夠適應傳統(tǒng)媒介時代那種“單向線性”的信息傳播模式。而新媒介時代,受眾處于主動尋找信息、反饋信息、傳播信息的狀態(tài),受眾的積極性明顯增強。尤其是大學生群體,他們知識豐富,使用新媒介的技術嫻熟,過多地接觸不良信息必然受到較大影響。當務之急,我們必須提高大學生辨別不良信息的能力,提高他們的信息批判意識,讓大學生在接受信息過程中發(fā)揮主觀能動性,避免受到不良信息的侵擾與危害。過去,在高校思想政治教育中,需要提高大學生對主流價值觀和主流意識形態(tài)的理解能力、認知能力和使用能力等。在新媒介時代,僅僅靠這樣的灌輸不足以讓大學生免受信息污染的影響,必須在大學生原有的能力結構上“打補丁”,提高他們對不良信息的辨別能力、批判能力和“免疫能力”,用主流意識形態(tài)的內容武裝大學生,使其堅持正確的價值取向,在信息污染環(huán)境下“出污泥而不染”。

2.拓展高校思想政治教育的空間結構,用正確的思想占領“虛擬空間”。過去,高校思想政治教育的空間領域主要集中于課堂、校園以及學生課外實踐活動等領域?；ヂ?lián)網(wǎng)、手機媒介的出現(xiàn)改變了大學生信息傳播的空間結構。他們可以通過各種新媒介獲取信息,還可以通過博客、微博、手機短信等傳送信息。以互聯(lián)網(wǎng)為核心的“虛擬空間”在大學生生活、學習及交往之中占有舉足輕重的地位?！疤摂M空間”一方面反映著客觀現(xiàn)實,另一方面也存在歪曲客觀現(xiàn)實的情況。因此,高校思想政治教育工作必須對“虛擬空間”進行引導,使其傳播主流意識形態(tài)和主流價值體系的內容。近年來,各大高校紛紛利用校園網(wǎng)、專門的思想政治教育網(wǎng)絡以及各種課程平臺對大學生進行引導,收效明顯。如部分院校的輔導員開通的“網(wǎng)絡家長學?！?、“班級家庭博客”、輔導員與家長之間的“QQ直通車”等網(wǎng)絡傳播渠道,這是新形勢下思想政治教育工作的有效探索。一些思想政治教育工作者還通過微博、手機短信等渠道與學生溝通,受到學生歡迎。我們必須看到,少數(shù)大學生對互聯(lián)網(wǎng)、手機等媒介中的不良信息的危害缺乏足夠的防范意識,甚至成為不良信息的二傳手。因此,高校思想政治教育工作者要引導學生,使其在利用新媒介傳播信息的時候遵守互聯(lián)網(wǎng)管理法規(guī),堅持馬克思主義,以主流價值體系規(guī)范自己的言行,營造和諧的“虛擬空間”,構建健康的信息傳播環(huán)境。

3.調整高校思想政治教育“主客關系”結構,創(chuàng)新教育方式,提升教育效果。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式中,過于強調教育者的主體地位,將大學生視為被動的接受客體,顯示出教育者與被教育者之間的不平等關系。新媒介時代,互動傳播成為大勢所趨,傳者與受者之間的身份界限日趨模糊,地位趨于平等。當今大學生對新媒介的依賴程度與日俱增,這與新媒介所體現(xiàn)出來的平等意識和互動性不無關系。面對信息污染,如果我們依然承襲過去單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?其效果必然大打折扣。在新媒介時代,有必要在思想政治教育中以主體間性思想改革教學方式。主體間性思想政治教育把受教育者看成是與教育者一樣平等的主體,是“主體——主體”的關系。這就要求高校思想政治教育工作者充分利用新媒介的傳播優(yōu)勢,在牢牢把握主旋律的前提下,樹立主體間性的思想政治教育思想,尊重大學生應有的話語權,讓他們能夠利用新媒介傳播合理的意見,使其參與到思想政治教育中去,而不是被動接受甚至游離于教育之外。過去一味灌輸?shù)慕虒W方法容易讓學生產(chǎn)生逆反心理,借助新媒介的互動傳播模式來吸引學生,讓他們深刻認識到信息污染的實質和危害性,在“主體——主體”的傳播模式中接受教育,其效果可能會更好。

自然環(huán)境污染對人類的生存與發(fā)展帶來嚴重的負面影響。為了治理環(huán)境污染,人類付出高昂的成本。在環(huán)境污染的治理過程中,我們逐漸認識到“先污染后治理”的路子浪費了巨額人力與物力,但是目前在很多行業(yè)中依然沒有邁出“先污染后治理”的發(fā)展道路。高校思想政治教育工作也面臨信息環(huán)境污染的問題,尤其是新媒介時代,信息污染更為嚴重。如果我們等待信息環(huán)境受到嚴重污染之后再治理,其成本必然成倍增加。因此,在新媒介環(huán)境下,改革高校思想政治教育模式勢在必行。在今后的改革過程中,有必要通過轉變結構來優(yōu)化思想政治教育效果,化解信息污染帶來的挑戰(zhàn),減少不良信息的危害,走出“先污染后治理”的誤區(qū)。

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