韓愛國，宿長(zhǎng)春，祝瑞紅，王 超

（濰坊衛(wèi)生學(xué)校，山東 濰坊 261041）

CAI在我校應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研及建議

韓愛國，宿長(zhǎng)春，祝瑞紅，王 超

（濰坊衛(wèi)生學(xué)校，山東 濰坊 261041）

結(jié)合近年來CAI在我校的實(shí)際應(yīng)用情況，針對(duì)存在的問題進(jìn)行探討并提出解決辦法。建議合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，增加師生互動(dòng)，以取得更好的教學(xué)效果。

CAI；應(yīng)用；調(diào)研

CAI是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，即“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。近幾年學(xué)校配備了大量多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)也對(duì)教師制作CAI課件和合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了多次培訓(xùn)，使我校尤其年輕教師和外聘教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用CAI，大有取代傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢(shì)。但師生對(duì)其效果褒貶不一。為更合理地促進(jìn)CAI在我校的應(yīng)用，特設(shè)計(jì)本調(diào)研課題，并對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)8個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下。

1 CAI的優(yōu)勢(shì)

1.1 教學(xué)容量大，提高教學(xué)效率

運(yùn)用CAI，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，省去了板書時(shí)間，單位學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容大量增加；學(xué)生通過CAI獲取的信息量遠(yuǎn)大于通過單一的聽覺刺激所獲得，教學(xué)效率明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。調(diào)查顯示，78.3%的學(xué)生認(rèn)為“CAI可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，使我們獲得更多知識(shí)”。

1.2 CAI使醫(yī)學(xué)教學(xué)的綜合性得到很好的體現(xiàn)

醫(yī)學(xué)教學(xué)各學(xué)科間聯(lián)系十分緊密，涉及內(nèi)容廣泛、龐雜。利用多媒體技術(shù)可以將相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)而又靈活地歸納在一起并進(jìn)行橫向和縱向比較，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在調(diào)查問卷“你喜歡哪種多媒體形式？”項(xiàng)中，80%以上的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、結(jié)構(gòu)梳理”這一項(xiàng)。由于中職生年齡偏小，自學(xué)和總結(jié)能力較差，利用CAI對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是幫助他們克服這一困難行之有效的措施。

1.3 直觀生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于CAI提供了清晰而逼真的圖像或動(dòng)畫，可以把繁雜的內(nèi)容由淺入深、多角度、多層次地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)、直觀有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，通過觀看具體藥物的口服吸收過程，使學(xué)生輕松掌握了首關(guān)消除的概念，以及為何首關(guān)消除高的藥物可以采用舌下含服等比較難理解的內(nèi)容。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，而且有助于其記憶的保持。調(diào)查顯示，80%以上的學(xué)生認(rèn)為CAI比傳統(tǒng)教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.4 滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生需要

目前，我校開設(shè)有護(hù)理、口腔、藥劑、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)等專業(yè)，開展中專、大專、成人等多層次教育，在教材與課時(shí)安排上不完全相同，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也有差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)變化，而CAI能使教師輕松地根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等，從而“繁衍”出多個(gè)電子教案以滿足不同專業(yè)層次教學(xué)需要。

2 CAI應(yīng)用中存在的問題

2.1 學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞

由于放映條件要求室內(nèi)光線不宜過亮，所以上課時(shí)需要拉上窗簾，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕，容易產(chǎn)生視覺疲勞；同時(shí)，由于課件的信息量大，導(dǎo)致講課時(shí)重點(diǎn)不突出，學(xué)生跟不上教師的講解速度，沒時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、消化和吸收，從而使學(xué)生產(chǎn)生理解疲勞。這些均會(huì)使學(xué)生失去對(duì)所學(xué)課程的興趣。

2.2 師生互動(dòng)差，情感交流少

CAI難以做到一問一答，師生互動(dòng)；教師只是機(jī)械地放映制作好的課件，很難及時(shí)察覺學(xué)生的反饋信息，調(diào)控課堂氣氛。

2.3 許多CAI課件質(zhì)量不高

由于素材有限、時(shí)間緊張、缺乏專業(yè)制作人員等原因，部分教師只是把教材的文字內(nèi)容搬上電腦，所謂的CAI課件實(shí)際上只是電子講稿，未能充分利用多媒體技術(shù)制作課件，致使課件質(zhì)量不高，內(nèi)容單一，形式呆板，缺乏生動(dòng)性和形象感。調(diào)查顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為“課件內(nèi)容過于死板，全是文字或幻燈片，過于單調(diào)”；70%的學(xué)生認(rèn)為“形式比較單一，只有視覺的課件”。

2.4 不利于學(xué)生記課堂筆記

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)中的講和寫是一張一弛的緩沖過程，有利于學(xué)生記筆記。而CAI課件由于內(nèi)容多，超出了學(xué)生的接受能力，學(xué)生無法及時(shí)記錄，導(dǎo)致上課變成了看動(dòng)畫。在回答“在多媒體課堂教學(xué)中，你對(duì)所講的知識(shí)內(nèi)容掌握程度？”這一問題時(shí)，有50%的學(xué)生選擇了“部分掌握”，有40%的學(xué)生選擇了“大部分掌握”，還有10%的學(xué)生選擇了“僅小部分掌握”，就說明了這一點(diǎn)。

3 對(duì)應(yīng)用CAI的幾點(diǎn)建議

3.1 廣泛搜集素材，精心制作CAI課件

CAI課件應(yīng)該是集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種形式于一體的教學(xué)手段。這就要求采用CAI教學(xué)的內(nèi)容要針對(duì)性強(qiáng)，課件制作應(yīng)堅(jiān)持效益性與藝術(shù)性并重原則，使多媒體教學(xué)能更有效地傳遞信息。在多媒體課件制作時(shí)，首先要做好界面的處理。美麗的畫面可吸引學(xué)生注意力，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中接受知識(shí)。在回答“你喜歡哪一類多媒體課件？”這一問題時(shí)，90%的學(xué)生選擇了“圖文并茂”，70%的學(xué)生“會(huì)被多媒體上漂亮的圖片所吸引”。因此，多媒體課件畫面處理原則應(yīng)是美觀、活躍、色彩豐富、文字清楚、簡(jiǎn)潔。其次，應(yīng)用技巧突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容可采用顏色、流程圖、標(biāo)注等形式加以突出，還可選用不同效果的幻燈片放映或幻燈片切換等方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)難以理解的內(nèi)容適當(dāng)加入動(dòng)畫，形象、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫放映可采用單擊鼠標(biāo)和自動(dòng)放映相結(jié)合方式，邊放動(dòng)畫、邊講解，給學(xué)生留下理解和思考的時(shí)間，根據(jù)其反應(yīng)選擇提問或繼續(xù)放映。有90%以上的學(xué)生喜歡“與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫和影視連接”，認(rèn)為這樣做可極大地啟發(fā)和活躍思維，提高學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。最后，在課件制作過程中，要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而精心制作。

3.2 合理安排CAI課件的信息量和課堂教學(xué)進(jìn)度

多媒體教學(xué)具有集成性與快捷性特點(diǎn)，可使課堂教學(xué)速度成倍提高，使增加單位學(xué)時(shí)信息量成為可能。但如果不科學(xué)地分析學(xué)生理解與接受力，過多的信息會(huì)使學(xué)生信息超載，降低教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)課程具有信息的多樣性和復(fù)雜性特點(diǎn)，如不合理安排，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，消化不了難點(diǎn)，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，在課件制作過程中，要根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)合理安排信息量，課件內(nèi)容切忌過全、過細(xì)。同時(shí)要注重授課節(jié)奏和速度，在課堂上隨時(shí)觀察學(xué)生的反饋信息，重視學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生思維能夠跟上授課速度；課后多聽取學(xué)生意見，發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。3.3傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中，既要充分利用多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，又要將傳統(tǒng)教學(xué)中的板書適當(dāng)穿插進(jìn)去，要通過肢體語言吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)效果。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為CAI應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。通過將傳統(tǒng)教學(xué)方法與先進(jìn)的CAI有機(jī)結(jié)合，相得益彰，可有效提高教學(xué)效果。同時(shí)應(yīng)注重合理地運(yùn)用啟發(fā)式、問題式、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、綜合分析問題能力以及自學(xué)能力。

3.4 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，合理處置教師與CAI課件的關(guān)系

我校的多媒體教學(xué)基本是電腦、屏幕、學(xué)生三角形布局，要合理處置教師、學(xué)生、多媒體設(shè)施三者間的關(guān)系。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，合理利用多媒體設(shè)施才能通過CAI課件將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮應(yīng)有作用。我校現(xiàn)有幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、DVD和錄音機(jī)等多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這些設(shè)施，制作或購置相應(yīng)的教學(xué)課件，使教學(xué)形式多樣化，以取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)合理處置教師和多媒體課件的關(guān)系，既不能忽視多媒體輔助教學(xué)功能，也不宜過分依賴多媒體課件。調(diào)查顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)“發(fā)揮多媒體的真正用途”。

3.5 加強(qiáng)多媒體設(shè)備的管理與維護(hù)

目前，我校教室全部安裝了多媒體設(shè)備，為保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，日常的維護(hù)管理十分重要。師生應(yīng)愛護(hù)多媒體設(shè)備，保障其正常使用壽命。

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1671-1246（2011）21-0034-02