盧旭

（丹東市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧丹東118100）

英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

盧旭

（丹東市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧丹東118100）

英語教學(xué)；過程性評(píng)價(jià)；綜合素質(zhì)

隨著中職學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，生源質(zhì)量逐漸下滑，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自律能力,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使其綜合素質(zhì)提高就成為教師教好英語的前提。為此，筆者把學(xué)生學(xué)習(xí)全過程納入考核，制訂了英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)方案。過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神、學(xué)習(xí)效果等。過程性評(píng)價(jià)不僅能促使學(xué)生提高英語成績,而且利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 具體措施

1.1 讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，懂得自律

從表面上看，英語教學(xué)是簡單的教與學(xué)的過程。然而如果教師不能深入地了解學(xué)生（包括他們的真實(shí)心理狀態(tài)、求知愿望、英語基礎(chǔ)狀況），就不能幫助他們,使他們提高自我約束能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,挖掘自身潛能。因此，筆者首先要求學(xué)生不遲到、早退和曠課,尊重教師，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)過程

作為中職學(xué)校英語教師,一定要明確中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的任務(wù)、目的和學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需要；反復(fù)研究學(xué)生,了解學(xué)生英語水平，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，知道英語將成為一項(xiàng)必不可少的技能。同時(shí)，教師還應(yīng)把學(xué)生能否認(rèn)真聽講，能否積極參與課堂活動(dòng)，能否認(rèn)真完成課堂任務(wù)作為課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，僅靠課堂教學(xué)難以提高學(xué)生英語水平。為此，我們開展了各種課外活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓他們在快樂的環(huán)境中完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生任務(wù)包括：按時(shí)完成課后作業(yè)，積極參加英語第二課堂活動(dòng)及各種英語比賽,如英語朗誦比賽、演講比賽、征文比賽，以小組形式進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的對(duì)話表演、短劇表演。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，讓他們在不斷積累中收獲快樂，在快樂中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

1.4 依靠集體力量，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，分為若干小組，分組過程中注意好、中和差生的平均分配，使各小組實(shí)力相當(dāng)。開展不同形式的小組活動(dòng)。把課后作業(yè)完成情況，對(duì)話練習(xí)、背誦情況，第二課堂活動(dòng)情況納入小組活動(dòng)評(píng)比中，以加強(qiáng)學(xué)生間的合作、交流，促進(jìn)小組成員互助、互學(xué)。這種小組間評(píng)比，小組成員互評(píng)方式，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用。

1.5 評(píng)價(jià)時(shí)量化要準(zhǔn)確

我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要注意量化的準(zhǔn)確性。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,他們比較重視自己的考試成績。如果將過程性評(píng)價(jià)與學(xué)生考試成績緊密結(jié)合，就能讓他們在不斷的努力中收獲、積累、進(jìn)步。

2 英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢

（1）學(xué)生可通過努力逐步完成任務(wù)，獲得成就感，樹立自信心。

（2）可提高學(xué)生自我約束能力、自學(xué)能力。

（3）通過小組活動(dòng)可提高學(xué)生交流、協(xié)作和溝通能力,對(duì)英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。

（4）教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓舞了那些完成任務(wù)的學(xué)生，促使他們完成新的任務(wù)。

（5）在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題,并激勵(lì)他們不斷克服困難。

（6）在過程性評(píng)價(jià)中，教師能夠全面、深入地了解學(xué)生，及時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

筆者在英語教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅提高了英語成績，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、做人,懂得了自律，重視英語學(xué)習(xí)過程，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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1671-1246（2011）03-0059-01