白歡妮,許鵬奎
(蘭州交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生原因及調(diào)適策略
白歡妮,許鵬奎
(蘭州交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)
中學(xué)生;學(xué)習(xí)心理;調(diào)適策略
當(dāng)前,部分中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,即考上大學(xué),提升自身素質(zhì),滿足自身成長和國家需要。但仍有部分中學(xué)生害怕和討厭學(xué)習(xí),出現(xiàn)一系列學(xué)習(xí)心理問題,如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)焦慮,注意力不集中等。其產(chǎn)生原因是多方面的。
2.1 外因
(1)社會(huì)原因。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展,高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,但社會(huì)就業(yè)崗位有限,這就給大學(xué)生就業(yè)帶來壓力;再加上社會(huì)不良競爭和腐敗現(xiàn)象,使許多中學(xué)生誤認(rèn)為當(dāng)今是權(quán)錢橫行的時(shí)代,嚴(yán)重腐蝕了中學(xué)生的心靈,也削弱了其意志力。
(2)學(xué)校原因。學(xué)校管理模式僵化、單一,已不適應(yīng)新課改要求。教師根據(jù)考試大綱選擇教學(xué)內(nèi)容,致使教學(xué)過程枯燥、乏味;教學(xué)方法單一,填鴨式教學(xué)方法無法激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外,心理輔導(dǎo)與咨詢工作落實(shí)不到位,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。
(3)家庭原因。當(dāng)代中學(xué)生大多是獨(dú)生子女,承受挫折和壓力能力差;家長對(duì)孩子期望值較高,過于重視學(xué)習(xí)成績,與孩子缺乏有效溝通。值得注意的是,單親家庭的孩子多缺少關(guān)愛與溫暖,存在自卑心理,學(xué)習(xí)心理問題更加嚴(yán)重。
2.2 內(nèi)因
外因是事物發(fā)展變化的條件,內(nèi)因才是事物發(fā)展變化的根據(jù),外因只能通過內(nèi)因才起作用。因此,必須分析中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的內(nèi)因。導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的自身原因有以下4點(diǎn)。
(1)過分看重文化課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,即課程是否具有實(shí)用性與功利性。中學(xué)生是否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)一門課程,主要由這門課程對(duì)其有無實(shí)用價(jià)值決定;還有部分中學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度衡量所學(xué)課程,更愿意學(xué)習(xí)能帶來高收入的課程。
(2)我國現(xiàn)行教育體制以升學(xué)為唯一目標(biāo)。選拔成績優(yōu)秀學(xué)生并淘汰落后學(xué)生,這極大傷害了被淘汰學(xué)生的自尊心和自信心,使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(3)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生面臨巨大升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)方法單一,除了題海戰(zhàn)術(shù)就是死記硬背,導(dǎo)致其思想僵化,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
(4)意志力薄弱。中學(xué)生生理、心理都不成熟,學(xué)習(xí)成績一旦下降,他們將產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理。
3.1 針對(duì)外因所采取的調(diào)適策略
(1)國家應(yīng)大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),讓中學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,鼓勵(lì)他們從事第三產(chǎn)業(yè),以緩解就業(yè)壓力;一旦社會(huì)提供了更多就業(yè)崗位,中學(xué)生就會(huì)對(duì)自身前途充滿信心和希望。
(2)學(xué)校應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)管理模式,以學(xué)生與社會(huì)發(fā)展需要為目的,突出學(xué)生主體地位,確保學(xué)生與社會(huì)的和諧統(tǒng)一,為學(xué)生身心發(fā)展創(chuàng)造條件;合理設(shè)置課程,以滿足中學(xué)生多層次與多目標(biāo)需要;增設(shè)心理輔導(dǎo)室或咨詢室,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn),并讓心理咨詢師利用班會(huì)或綜合實(shí)踐課使中學(xué)生明確自身義務(wù)與責(zé)任,積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其學(xué)習(xí)效率。專業(yè)課教師特別是思想政治課教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則,將實(shí)用知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,使其樹立學(xué)習(xí)自信心;教師還可以創(chuàng)設(shè)情境問題滿足中學(xué)生好奇心與求知欲,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;教師在教授書本知識(shí)的同時(shí),可組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于樂。此外,中學(xué)生正處于青春期,生理趨于成熟,注意力容易分散,有必要對(duì)他們進(jìn)行生理教育,使其正確看待身體變化,提高學(xué)習(xí)注意力。
(3)父母不應(yīng)該把自己的愿望強(qiáng)加給子女,不要給孩子沉重的思想壓力;家長要充分扮演好“第一位教師”角色,加強(qiáng)挫折教育,幫助孩子樹立信心;與孩子加強(qiáng)交流與溝通,了解孩子的內(nèi)心世界,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決他們的學(xué)習(xí)心理問題,從而使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,對(duì)前途充滿希望。
3.2 針對(duì)內(nèi)因所采取的調(diào)適策略
(1)改變課程價(jià)值觀,堅(jiān)信每門課程的設(shè)置都有其必要性,不應(yīng)用功利的眼光看待課程。
(2)總結(jié)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法,樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率,緩解升學(xué)壓力。樹立堅(jiān)定的信念和正確的理想及價(jià)值觀。
(3)調(diào)整心態(tài)。在沉重的心理壓力下,學(xué)習(xí)效率低導(dǎo)致成績不理想,從而形成惡性循環(huán)。久而久之,成績退步,產(chǎn)生自卑心理。因此,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,中學(xué)生要調(diào)整心態(tài),一步步樹立學(xué)習(xí)自信心。
綜上所述,只有充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生自身的積極作用,才能培養(yǎng)出適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。中學(xué)生學(xué)習(xí)心理是其在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的一種交錯(cuò)復(fù)雜的情緒,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,且一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性,所以還需我們不斷深入探索和研究。
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1671-1246(2011)01-0146-02
甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃省級(jí)重點(diǎn)課題“新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村教育發(fā)展研究”成果之一(GSZ[2007]123)