林發(fā)全,李小妹，李 山，秦 雪，莫武寧

（廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530021）

加強檢驗專業(yè)實習生臨床工作能力與醫(yī)學溝通能力培養(yǎng)

林發(fā)全,李小妹，李 山，秦 雪，莫武寧

（廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530021）

檢驗專業(yè)；實習生；臨床工作能力；溝通能力

臨床實習是醫(yī)學教育中理論聯(lián)系實際重要的教學階段，實習質(zhì)量影響著預(yù)期的培養(yǎng)目標。目前我國醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生臨床實習主要安排在工作條件較好，儀器設(shè)備較先進、自動化程度較高的醫(yī)院，但在實習過程中發(fā)現(xiàn)實習生手工操作機會相對缺乏。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，如何提高實習生實習質(zhì)量和就業(yè)競爭力，是值得思考的問題。現(xiàn)就檢驗專業(yè)實習生臨床工作能力與醫(yī)學溝通能力培養(yǎng)進行探討。

1 實習生臨床工作能力培養(yǎng)

隨著檢驗醫(yī)學的快速發(fā)展和臨床需求不斷增多，醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)應(yīng)多元化[1]。因此，檢驗專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標應(yīng)是具備熟練的儀器操作能力、手工操作能力及與臨床對話能力的檢驗醫(yī)師。為達到這一培養(yǎng)目標，在實習階段必須加強臨床工作能力培養(yǎng)。

1.1 帶教教師應(yīng)堅持“授人以漁”教學理念，注重言傳身教

帶教教師應(yīng)堅持“授人以漁”教學理念，注重言傳身教，以幫助實習生掌握工作方法，提高臨床工作能力?，F(xiàn)以血細胞分析實習教學為例說明“授人以漁”教學理念。在血細胞分析全過程檢驗中，必須不斷總結(jié)帶教經(jīng)驗，從以下幾點入手指導實習生：（1）儀器與試劑準備符合要求。（2）掌握標本編號的正確方法。標本編號時常有3種做法：一是先檢查標本是否合格（如有無凝塊），再編號；二是先標本編號，再檢查標本是否合格；三是只對標本編號。那么，哪種才是正確的？有凝塊的不合格血標本不僅可導致儀器計數(shù)小孔堵塞，而且會得到錯誤的檢驗結(jié)果。讓學生明白細節(jié)、秩序決定事情成敗的道理。（3）檢測要求與注意事項。（4）檢測結(jié)果（化驗單）分析：綜合分析檢測結(jié)果及各種信息，正確發(fā)出檢驗報告；重視血細胞分析儀檢測結(jié)果的復查；危急值、特殊檢測結(jié)果等必須及時報告臨床，征求臨床對結(jié)果的評價等。（5）嚴格執(zhí)行血細胞分析儀檢測結(jié)果復查制度：可以通過異常血小板檢驗的案例教學[2]，與學生一起探討在什么情況下，血細胞分析儀檢測結(jié)果應(yīng)進行人工顯微鏡復查。從而要求學生進行手工法細胞計數(shù)與細胞分類等訓練，提高其手工操作能力。（6）對每個實習小組學生進行相關(guān)問題的互動式小講課，例如，儀器法異常檢測結(jié)果的相關(guān)案例、儀器維護保養(yǎng)程序、廢液處理與實驗室生物安全等，將互動式小講課安排在完成日常工作后，并且時間不超過30分鐘。

1.2 實習生應(yīng)樹立敬業(yè)精神

實習生應(yīng)充分認識醫(yī)學檢驗工作的重要性，培養(yǎng)敬業(yè)精神，做到敬業(yè)、樂業(yè)。特別是要加強“慎獨”精神培養(yǎng)，即要培養(yǎng)自己在獨處時仍能按照工作程序、崗位要求，認真做好每份檢驗，發(fā)出準確無誤的檢驗報告[3]。帶教教師應(yīng)以身作則，注重言傳身教。帶教教師的學識、工作態(tài)度、愛心、責任心等將會對實習生的敬業(yè)精神、專業(yè)思想產(chǎn)生深刻影響。實習生應(yīng)勤于實踐，善于從帶教教師身上學習良好的品格與嚴謹、細致的工作作風；勤于思考，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，學好本領(lǐng)，青出于藍勝于藍。

1.3 實習生應(yīng)加強各學科實習，主動學習相關(guān)知識

實習生在進入檢驗科各實驗室前，應(yīng)重點復習教科書中的相關(guān)內(nèi)容；實習時做到“三多”（多看、多聽、多想）和“三勤”（口勤、手勤、腿勤）[4]，遇到疑難問題時要多看書、查資料，多思考，并及時請教帶教教師，切忌不懂裝懂。另外，隨著分子生物學、生物信息學、電子學等快速發(fā)展，檢驗醫(yī)學也得到充實，對檢驗人員知識廣度的要求越來越高，因此，實習生應(yīng)主動學習檢驗儀器學、英語等相關(guān)學科知識，熟悉主要檢驗儀器的校準、定標、維護保養(yǎng)與項目開發(fā)等方法。只有技術(shù)高超，知識全面，才能具有較強的就業(yè)競爭力。

1.4 實習生應(yīng)重視臨床科室實習

醫(yī)學檢驗專業(yè)屬于臨床醫(yī)學范疇，學生在實習前已經(jīng)學習了內(nèi)科、外科、婦科與兒科等臨床學科知識，因此，應(yīng)安排檢驗專業(yè)學生到臨床科室實習。例如，我校檢驗專業(yè)實習生有4周時間在血液內(nèi)科、呼吸內(nèi)科等科室實習，這既有利于檢驗專業(yè)學生了解臨床工作程序，學習與臨床醫(yī)生、護士和患者等的溝通技能；又有利于培養(yǎng)檢驗與臨床綜合分析能力，以及實驗診斷思維方法。因此，檢驗專業(yè)實習生必須重視臨床科室的實習，爭取在有限的實習時間內(nèi)牢固掌握臨床實習內(nèi)容，為將來成為一名合格的檢驗醫(yī)師打下堅實基礎(chǔ)。這就要求學生在進入臨床科室實習前，先到病案室借閱1～2份內(nèi)科常見病病歷，做好閱讀筆記，了解患者的疾病診斷、治療全過程，以便進入臨床科室實習后，可以很快進入實習醫(yī)生角色。實習時應(yīng)向帶教教師學習問診、查體技巧，重視與同行、患者的溝通，關(guān)愛患者，細心觀察，勤于實踐，掌握一些常見內(nèi)科病的診斷方法，能夠完成常規(guī)的內(nèi)科操作，書寫合格的住院病歷。另外，還應(yīng)參加一些病例討論，注意檢驗結(jié)果的應(yīng)用分析，以提高解決臨床問題能力。

2 實習生醫(yī)學溝通能力培養(yǎng)

醫(yī)學溝通是醫(yī)療活動的基礎(chǔ)，溝通技能是醫(yī)學教育最基本的要求之一[5]。醫(yī)學溝通不僅是醫(yī)患間的溝通，還包括醫(yī)務(wù)工作者之間的溝通[6]。帶教教師應(yīng)正確引導，使實習生既具有真誠心、愛護心、關(guān)懷心、同情心、忍耐心，善于運用語言交往，又要充分運用非語言性交往，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，虛心學習[7]，以提高醫(yī)學溝通能力，建立和諧關(guān)系。

2.1 在檢驗科實習時，加強與臨床醫(yī)護人員和患者的溝通

檢驗科是為臨床服務(wù)的科室，日常溝通的對象有醫(yī)生、護士、患者及其家屬等。檢驗人員溝通能力強，溝通工作到位，有利于提高醫(yī)療與檢驗質(zhì)量，減少糾紛。與臨床醫(yī)生溝通主要涉及異常檢測結(jié)果、鑒別診斷和檢驗咨詢等，在帶教過程中，教師可以通過異常白細胞檢驗等案例教學[2]，與實習生一起討論有效的溝通方法。與護士溝通主要涉及標本采集、送檢注意事項等，例如，對于一個明顯異常的血常規(guī)檢驗結(jié)果，當確定需要重新抽血復查時，如何溝通，才能讓護士及時抽血送檢？可以這樣說：“某患者血常規(guī)檢測結(jié)果明顯異常，可能危及生命，必須及時抽血復查，加以證實，所以需要你的幫助，請馬上抽血送檢，辛苦了?！边@樣護士會很快完成任務(wù)。與患者及其家屬溝通，應(yīng)考慮患者情況，了解患者需求，遵循以“患者為中心”服務(wù)宗旨，才能贏得患者的理解與支持。

2.2 在內(nèi)科實習時，加強與患者的溝通

實習生由于自身能力或經(jīng)驗欠缺，一些患者對實習生抱有懷疑態(tài)度，不愿意配合實習生的工作。因此，帶教教師應(yīng)加強指導，多給實習生動手機會，盡可能維護實習生的威信，充分肯定他們的成績并給予鼓勵，增強其自信心。實習生應(yīng)主動接觸患者，了解患者，從能夠做好的事情入手，實實在在幫助患者解決問題，爭取患者及其家屬的信任與配合。另外，實習生之間還可以運用同伴教育的方式來提高溝通能力[6]。

檢驗醫(yī)學是醫(yī)學的一個重要分支，其主要任務(wù)是為疾病的診斷、治療、康復和預(yù)防提供實驗室證據(jù)，并合理選擇實驗項目，解釋實驗結(jié)果，為臨床合理、有效應(yīng)用實驗結(jié)果提供正確的信息，因此，醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有良好的臨床工作能力與醫(yī)學溝通能力，以提高就業(yè)競爭力，成為一名合格的檢驗醫(yī)師。

[1]鄧均，蒲曉允．多元化醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)的研究[J]．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2001，17（8）：684～685．

[2]林發(fā)全，莫武寧，王?。畯陌咐虒W談檢驗專業(yè)學生醫(yī)學溝通能力的培養(yǎng)[J]．醫(yī)學教育探索，2010，9（4）：508～510．

[3]謝圣高，鄒光楣，丁德智．加強醫(yī)學檢驗人員敬業(yè)精神教育的思考[J]．中國醫(yī)學倫理學，2003，16（1）：20～22．

[4]瞿良，呂宇杰，王惠萱．臨床檢驗科應(yīng)重視檢驗醫(yī)學實習生全面能力的培養(yǎng)[J]．國際檢驗醫(yī)學雜志，2008，29（9）：856～857．

[5]國際醫(yī)學教育學會．醫(yī)學教育全球最基本要求[J]．國外醫(yī)學（醫(yī)學教育分冊），2002，23（2）：1～5.

[6]林發(fā)全，羅群.以同伴教育形式進行醫(yī)學溝通學教學的探討[J].醫(yī)學與哲學，2007，28（7）：78～79.

[7]董麗軍，鄧永誠．淺談醫(yī)生應(yīng)具有的“五心”、“四要”[J]．中國醫(yī)學倫理學，2001，14（3）：31．

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1671-1246（2011）01-0085-02

注：本文為廣西教育科學“十一五”規(guī)劃A類課題（桂教科規(guī)辦[2006]6號）