王志勇，孟憲明，管書兵

（棗陽市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖北 棗陽 441202）

新形勢下校院（企）合作模式的探索與思考

王志勇，孟憲明，管書兵

（棗陽市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖北 棗陽 441202）

“校企合作”是職業(yè)教育改革的重要舉措，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，構(gòu)建校企合作新模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的內(nèi)在要求。我校在當(dāng)前形勢下根據(jù)自身實際情況在學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)合作上進行了積極的探索與實踐，本文就校院（企）合作的現(xiàn)實意義、合作模式、存在問題等進行闡述。

職業(yè)教育；校院（企）合作；辦學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，近年來由于受國家政策的影響，特別是中職學(xué)校醫(yī)療專業(yè)招生受到限制，生源數(shù)量明顯下降。我校為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展廣開門路，自2003年起在保留原醫(yī)科專業(yè)的同時增設(shè)了電工電子、機械加工、數(shù)控模具等工科專業(yè)，擴大了招生范圍。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，我校針對專業(yè)性質(zhì)特點，在學(xué)校和醫(yī)院、學(xué)校和企業(yè)合作上進行了積極的探索和實踐，創(chuàng)新辦學(xué)模式，真正實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”，取得了一定的成效。

1 校院(企)合作的現(xiàn)實意義

校院(企)合作教育是一種以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和用人單位雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，采取課堂教學(xué)與醫(yī)院（企業(yè)）實踐操作技能培訓(xùn)有機結(jié)合的方式來培養(yǎng)并滿足不同用人單位需要的實用型人才。

1.1 以技能培訓(xùn)為核心，體現(xiàn)職業(yè)教育訓(xùn)練特色

職業(yè)教育要突出學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，堅持以技能為核心。校院（企）合作可以充分發(fā)揮醫(yī)院（企業(yè)）資源優(yōu)勢滿足技能訓(xùn)練的要求。醫(yī)院（企業(yè)）為學(xué)生提供教學(xué)實訓(xùn)條件,學(xué)校依托醫(yī)院（企業(yè)）培訓(xùn)教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。通過校院（企）合作，可以增加教學(xué)針對性和有效性、提高教學(xué)水平、促進學(xué)校發(fā)展。

1.2 明確人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)回歸

學(xué)校派教師到合作單位調(diào)查論證，并聘請用人單位人員一起編寫適合該工種、該專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教材，同時按照學(xué)生的基礎(chǔ)和接受程度，合理制訂教學(xué)計劃。教師要及時學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新科技和新型管理知識等，使教學(xué)內(nèi)容和方式與用人單位產(chǎn)業(yè)、科技的發(fā)展密切結(jié)合，使學(xué)校的課程設(shè)置和專業(yè)改革適應(yīng)社會發(fā)展需要。

1.3 加強一線學(xué)習(xí)，提高對新技術(shù)的接受能力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識很難適應(yīng)日新月異的時代發(fā)展需求，學(xué)校進行的基本技能訓(xùn)練一般以模塊式訓(xùn)練為主，針對性不強，所用的實訓(xùn)設(shè)備一般滯后于工作單位。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會需求與日俱增，新產(chǎn)品層出不窮，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，可以在第一時間獲得相關(guān)信息：了解新產(chǎn)品制造過程中涉及的新知識、新工藝和新技術(shù)要求，接觸新設(shè)備，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能水平跟上企業(yè)技術(shù)進步和科技運用的步伐。

2 校院（企）合作模式

隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展和《職業(yè)教育法》等國家政策法律的實施，校院（企）合作模式呈多元化特點。我校在推行“校院（企）合作”過程中，根據(jù)各專業(yè)自身條件、行業(yè)特色、院（企）需求，采取靈活多樣的形式實現(xiàn)與醫(yī)院（企業(yè)）的對接。歸納起來有以下幾種[1]。

2.1 醫(yī)院（企業(yè)）配合培養(yǎng)模式

醫(yī)院（企業(yè)）配合培養(yǎng)模式是以學(xué)校為主體對人才進行培養(yǎng)。在合作中醫(yī)院和企業(yè)處于輔助地位，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計劃主要由學(xué)校提出和制訂，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。醫(yī)院和企業(yè)只提供相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境，并以師帶徒等方式協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)。目前我校利用醫(yī)院和企業(yè)資源建立了8個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)和綜合性實操教學(xué)之后，來到實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，了解醫(yī)院和企業(yè)文化，熟悉醫(yī)院和企業(yè)運行狀況，以便畢業(yè)后盡快適應(yīng)環(huán)境。這是職業(yè)學(xué)校多年來普遍采用的傳統(tǒng)校企合作模式，在目前環(huán)境下比較容易操作。

2.2 校院(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式

校院（企）聯(lián)合培養(yǎng)模式是指醫(yī)院和企業(yè)不僅作為學(xué)校的實習(xí)基地，同時還參與研究和制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，確立了緊密型關(guān)系。由于教學(xué)計劃是學(xué)校和醫(yī)院（企業(yè)）雙方共同制訂的，所以學(xué)生在實習(xí)前初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，使實習(xí)單位感受到學(xué)生頂崗實習(xí)是有效的勞動生產(chǎn)力；同時學(xué)校讓合作單位優(yōu)先挑選、錄用實習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，降低企業(yè)招工、用人方面的成本和風(fēng)險，獲得實惠與利益，提高參與職業(yè)教育的積極性。如我校與棗陽市一醫(yī)院、蘇州和聯(lián)等5家單位建立了這種緊密型關(guān)系，覆蓋全校的3個主要專業(yè)。2008年通過和棗陽市一醫(yī)院這種合作模式，讓50名護理專業(yè)的學(xué)生順利到該院參加工作，獲得良好的社會聲譽。

2.3 “訂單式”培養(yǎng)模式

“訂單式”培養(yǎng)模式是讓學(xué)生進入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結(jié)合、實習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離合作新模式。合作中主要把企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的教學(xué)計劃、大綱對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對性更強。“訂單式”培養(yǎng)模式提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時暢通了學(xué)生就業(yè)渠道，是一種比較理想的運作模式。合作中，與我校實行訂單式培養(yǎng)的企業(yè)會選派企業(yè)人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)骨干為學(xué)生上課，一方面承擔(dān)部分技能課的教學(xué)任務(wù)，另一方面將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生。企業(yè)還參與對學(xué)生的評價、接納學(xué)生就業(yè)。有些企業(yè)還為學(xué)生提供實習(xí)原材料，減輕學(xué)校的實習(xí)負(fù)擔(dān)，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。我校2007級150名和聯(lián)班學(xué)生在蘇州和聯(lián)集團實習(xí)、就業(yè)。這種模式促進了教學(xué)、科研全面提升，帶動了招生、就業(yè)的良性循環(huán)。

2.4 “委培式”培養(yǎng)模式

“委培式”培養(yǎng)模式，是指學(xué)校受企業(yè)委托，按照企業(yè)要求，對在職職工進行的提高性培訓(xùn)。目前我校采用了兩種形式：一種是短期培訓(xùn)形式。短期培訓(xùn)一般是對具有相應(yīng)資格的在職職工利用業(yè)余時間授課。學(xué)員利用雙休日和晚間到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論和實操技能，達(dá)到規(guī)定學(xué)時后，進行統(tǒng)一鑒定考核或頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。如我校針對棗陽市車廂改裝廠緊缺人才，開辦了“電焊電工培訓(xùn)班”，部分課程聘請企業(yè)高級工程師和高級技師授課，重點提高學(xué)員解決疑難問題的能力，收到良好的效果。另一種是半工半讀學(xué)歷班。同樣是受企業(yè)委托，招收在職職工，業(yè)余時間授課，通過學(xué)分制管理，使學(xué)員完成學(xué)歷教育的新型辦學(xué)模式，學(xué)員畢業(yè)后取得職業(yè)資格證書的同時還取得我校的畢業(yè)證書。為了方便企業(yè)，我校把部分課堂設(shè)在工廠，教師到企業(yè)授課。企業(yè)協(xié)助做好班級的日常管理，學(xué)校和企業(yè)的工程技術(shù)人員、高級技師共同承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。這一舉措受到企業(yè)的熱烈歡迎。

3 校院（企）合作中存在的問題[2]

校院（企）合作是今后職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向，也是實現(xiàn)校企雙贏的重要舉措。我校開辦合作，處于起步階段，但經(jīng)過實踐和分析認(rèn)為，當(dāng)前校企合作存在一些問題。

3.1 國家政策和法律尚不完善

由于各級政府還沒有出臺具體的、可操作的校企合作實施規(guī)則和獎勵處罰機制，在校院（企）合作培養(yǎng)方面還沒有具體的法規(guī)和制度，因此缺乏對企業(yè)的有效制約。

3.2 認(rèn)識不足，校院（企）關(guān)系不對等

校院（企）合作目前處于教育主管部門倡導(dǎo)下的一種自發(fā)的狀態(tài)，在已形成的校企合作中，大多數(shù)是學(xué)校為求生存、發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，主動向用人單位尋求合作，尚未從滿足單位對人才需要的角度來認(rèn)識和開展校企合作。部分企業(yè)對于技能人才重招用、輕培養(yǎng)，認(rèn)為即使不通過校企合作也能獲得技能人才，缺乏合作主動性，職業(yè)學(xué)校處于被動的地位。雙方本應(yīng)是平等互利的關(guān)系，而在現(xiàn)實合作中雙方的地位懸殊很大。

3.3 操作隨意，增加了運行風(fēng)險

在目前的校企合作中，大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，要么是校辦企、企辦校這樣的血緣關(guān)系，要么是多年感情或個人的資源，但由于缺乏制度的約束，這種靠感情和人脈關(guān)系的合作是很脆弱的，經(jīng)不起市場經(jīng)濟風(fēng)浪沖擊，任何一方都可以在不付出多大代價的情況下隨意退出，給對方造成損失，合作的風(fēng)險貫穿于整個合作過程。

4 急需建立校院（企）合作管理機制

當(dāng)前要抓緊機遇，積極搭建校院（企）合作平臺，探索校院（企）合作的形式，使校院（企）合作走向常態(tài)化、規(guī)范化，最終實現(xiàn)雙方共贏。

4.1 應(yīng)成立專門的校企合作政府指導(dǎo)機構(gòu)

要深入開展校院（企）合作，應(yīng)重視地方政府在職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)作用，讓由各級政府成立的教育主管部門及行業(yè)協(xié)會共同參與的綜合管理機構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校院（企）合作事宜。同時構(gòu)建科學(xué)合理的校院（企）合作評估指標(biāo)體系，對校院（企）雙方進行嚴(yán)格的監(jiān)控和考核評估,主要評估各方是否嚴(yán)格遵守國家的政策法規(guī)和對地方、區(qū)域經(jīng)濟的貢獻(xiàn)力度，推廣成功的校院（企）合作模式和經(jīng)驗。

4.2 加大財政支持力度

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定了對支付實習(xí)學(xué)生報酬的企業(yè)給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠,但比較籠統(tǒng),給予優(yōu)惠的內(nèi)容不具體。財政部雖然也下?lián)苜Y金對職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)給予專項支持，但面較窄且力度小，所以國家應(yīng)加大對職業(yè)學(xué)校校院（企）合作項目的財政支持力度。

4.3 建立合理的管理運作體制

校院（企）聯(lián)合辦學(xué)可以成立辦學(xué)指導(dǎo)委員會或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會，其職責(zé)是協(xié)調(diào)和督促企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)內(nèi)部與學(xué)校內(nèi)部的工作。這樣就可以把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，形成一個共同體，為培育合格人才而努力。

[1]畢結(jié)禮．高技能人才開發(fā)探索與實踐[M]．北京：企業(yè)管理出版社，2005．

[2]蔣錦標(biāo)．高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢與實踐對策[J]．遼寧教育研究，2006（11）：43～44．

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1671-1246（2011）21-0022-02