徐躍飛，任 風(fēng)，孔 英

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革探索與實踐

徐躍飛，任 風(fēng)，孔 英

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

分子生物學(xué)實驗技術(shù)是分子生物學(xué)的重要組成部分。在研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，提高研究生的創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力。

研究生；分子生物學(xué)；實驗教學(xué)

分子生物學(xué)是從分子水平上探索生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，其基本理論和技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的重要組成部分和強(qiáng)有力的支撐，對醫(yī)學(xué)研究生來說，不僅要求通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的實驗技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)研究和臨床實踐中應(yīng)用醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，為今后學(xué)生科研選題或從事這方面的工作，包括疾病的診斷和治療打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此醫(yī)學(xué)研究生的分子生物學(xué)實驗技術(shù)顯得尤為重要。我們根據(jù)分子生物學(xué)實驗教學(xué)的特點，從以下幾個方面作了一些嘗試和改變，以提高研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)效果，提升研究生的科研能力。

1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

分子生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實驗課是進(jìn)行各個學(xué)科研究、實踐的基礎(chǔ)，這就對實驗教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)。分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響研究生對分子生物學(xué)的理解程度，對喚起他們的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)思維能力，建立研究問題的科學(xué)方法都十分重要[2]。碩士研究生作為高校的高層次學(xué)生，具有一定的自學(xué)能力和獨立思考能力。對此，我們應(yīng)當(dāng)把當(dāng)前先進(jìn)的分子生物學(xué)技術(shù)引入實驗教學(xué)。以前我們采取以每一個實驗為單位，實驗與實驗間相互獨立的授課方式。這樣的教學(xué)突出實驗技術(shù)的本身，而學(xué)生上完課后不能完全掌握知識的連貫性，遇到課題時不清楚何時運用和怎樣運用這些技術(shù)解決問題。改革后以肌動蛋白基因的克隆為研究內(nèi)容，通過肌動蛋白基因的提取、PCR擴(kuò)增目的基因、質(zhì)粒載體的提取、限制性內(nèi)切酶酶切，外源基因在大腸桿菌中的誘導(dǎo)表達(dá)與電泳檢測等一系列實驗，構(gòu)成一套原核目的基因克隆的完整過程，建立完整的基因克隆檢測體系。通過該實驗，使研究生掌握DNA重組技術(shù)、核酸的分離純化技術(shù)、質(zhì)粒DNA的酶切和電泳技術(shù)、重組蛋白的誘導(dǎo)表達(dá)和SDS-PAGE電泳檢測技術(shù)、PCR技術(shù)等一系列先進(jìn)的實驗技術(shù)，一方面可以擴(kuò)大研究生的知識面，開拓視野，加深對當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的了解，另一方面可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和科學(xué)思維能力，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行科研課題的研究打下堅實的基礎(chǔ)。

2 實驗教學(xué)方法的多樣化

以教師為中心，以傳授知識為主的灌輸式教學(xué)方法，使碩士研究生的學(xué)習(xí)處于消極接受狀態(tài)，他們很少能提出問題，更不用說發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不利于研究生的智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、探究性和他們的辨證思維能力已達(dá)到較高水平，因此，在實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研能力。對此，我們應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過精講實驗原理和操作要點，指導(dǎo)研究生獨立思考并完成實驗，充分調(diào)動研究生參加實驗操作的主觀能動性和創(chuàng)造性，尤其是綜合性實驗中包含了基因工程的基本原理和基本操作技術(shù)，實驗過程就是一個探究、討論和交流的過程，遇到問題，讓研究生自己在實驗中去分析解決，記錄實驗成功或失敗的經(jīng)驗，加深對所學(xué)知識的理解，從而使研究生的實驗操作技能和綜合分析能力都得到顯著的提高。

由于分子生物學(xué)內(nèi)容較為抽象,實驗技術(shù)較難把握,因此我們充分利用多媒體工具將實驗過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,將相關(guān)實驗教學(xué)資源做成flash動畫或?qū)處燁A(yù)實驗進(jìn)行錄像,在實驗前或?qū)嶒為g隙向?qū)W生播放,讓學(xué)生對實驗過程有真實的感受,激發(fā)他們的實驗興趣,而且生動的畫面還有利于學(xué)生記住實驗操作的細(xì)節(jié)[3]。另外，還可利用光盤介紹與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新的分子生物學(xué)實驗技術(shù)，使學(xué)生能夠及時掌握該學(xué)科的最新研究進(jìn)展,進(jìn)一步開闊思路,培養(yǎng)科研思維能力。

3 開放實驗室，整合優(yōu)化教學(xué)資源

絕大多數(shù)學(xué)生都希望能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,實行開放式的實驗教學(xué)。以往的實驗教學(xué)由于受計劃學(xué)時數(shù)限制,即使實驗失敗學(xué)生也不能重新補(bǔ)做,極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。為支持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在研究生上分子生物學(xué)期間，我們利用周六、周日時間開放實驗室,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃自由選擇做實驗的時間,這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科研能力。同時我們也向做課題的碩士、博士研究生開放實驗室，由實驗室技術(shù)人員提供技術(shù)指導(dǎo)。這既能整合、優(yōu)化實驗室軟件和硬件資源,也能充分發(fā)揮實驗室儀器設(shè)備的效用。

4 考核方法的改進(jìn)

考核是督促學(xué)生學(xué)好課程的重要手段之一?？茖W(xué)、客觀地評定學(xué)生實驗成績，會引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。研究生課程的考核應(yīng)考查學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。因此，我們要求學(xué)生將肌動蛋白基因克隆部分包含的所有實驗寫成一個大報告，或者說寫成一篇完整的論文。這樣，增加了學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。同時考核還包括對實驗技能的測試。考核中我們采取抽簽的方式進(jìn)行，學(xué)生逐個隨機(jī)抽題，單獨操作，在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師對其操作進(jìn)行評分，最終實驗課程的總成績由實驗報告成績和實驗操作考核成績共同決定。

通過以上改革，可拓寬研究生今后在設(shè)計課題時的思路，增強(qiáng)其靈活運用各種新技術(shù)的能力和獨立完成課題的能力，能融匯貫通所學(xué)領(lǐng)域里相關(guān)的新技術(shù)和新理論，真正達(dá)到學(xué)以致用。

[1]孫麗翠，于培蘭，王雅酶．研究生醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2008，6（1）：64～65．

[2]孟照?。T士研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐[J]．廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，26（1）：205～206．

[3]路凡，傅海燕，盧滋凡．醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)的體會[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)教育研究版，2006，8（1）：85～86．

G420

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1671-1246（2011）21-0085-02

注：本文系遼寧省2010年度研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題資助項目（遼教發(fā)[2010]36）