張宏亮

（洛陽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 洛陽 471001）

淺談電視生物顯微鏡在組織學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

張宏亮

（洛陽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 洛陽 471001）

電視生物顯微鏡；組織學(xué)；實驗教學(xué)

解剖及組織胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其組織學(xué)主要介紹人體器官、組織及細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)，是醫(yī)學(xué)生全面認(rèn)識正常人體結(jié)構(gòu)不可或缺的部分。同時，學(xué)生組織學(xué)內(nèi)容掌握的好壞，將直接影響其后續(xù)課程如病理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生較好地掌握組織學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)研究的對象微觀且有很強(qiáng)的直觀性，所以實驗教學(xué)是組織學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它借助一定實驗手段，使學(xué)生對人體微細(xì)結(jié)構(gòu)有一個正確認(rèn)識，因此，在組織學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用。而傳統(tǒng)組織學(xué)實驗教學(xué)，因模式過于單調(diào)、機(jī)械，往往達(dá)不到教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校在組織學(xué)實驗教學(xué)中引入了電視生物顯微鏡，它的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段，取得了較好教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下。

1 電視生物顯微鏡的組成及特性

電視生物顯微鏡主要由顯微鏡、攝像機(jī)、彩色電視機(jī)等組成。目前，市場上有成套產(chǎn)品，也有散件可供組裝。我校使用的是由散件組裝而成。其中，顯微鏡為寧波永新XSZ-107B（N）顯微攝像生物顯微鏡；攝像機(jī)為JVC視頻攝像機(jī)，分辨率為540電視線；電視機(jī)為29寸平面直角彩電。其工作原理是通過顯微鏡將鏡下組織成像，由攝像將顯微鏡所成微觀圖像轉(zhuǎn)化為視頻信號，并輸入電視機(jī)，電視機(jī)作為收監(jiān)兩機(jī)來顯示圖像。電視生物顯微鏡具有供多人同步對同一組織切片微觀圖像進(jìn)行觀察、討論、研究、分析的性能，同時具有操作簡便，易于觀察，價格低廉等特點。

2 電視生物顯微鏡在組織學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

2.1 利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性與主動性

傳統(tǒng)組織學(xué)實驗教學(xué)大多以幻燈片、掛圖、組織圖譜作為實驗引導(dǎo)形式，實驗以教師講解為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性受到抑制；加之幻燈片、掛圖等往往與所要觀察的結(jié)構(gòu)標(biāo)本有一定差異，以至于學(xué)生很難在顯微鏡下準(zhǔn)確找到所要觀察的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對教師的依賴性較大。而課堂時間有限，教師很難顧及到每個學(xué)生，易導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫。

2.2 利于檢驗教學(xué)效果

教學(xué)效果如何，最終要通過科學(xué)的檢驗手段來衡量。傳統(tǒng)組織學(xué)實驗教學(xué)主要有2種檢驗手段：（1）鏡下檢驗，即教師要求學(xué)生在顯微鏡下將某種結(jié)構(gòu)的圖像調(diào)清晰，并移至視野中央，然后由教師檢查是否正確。由于此種方法耗時較多，故檢驗內(nèi)容和數(shù)量非常受限，檢查結(jié)果難免不全。（2）通過實驗報告檢驗，即教師要求學(xué)生將某器官或組織的鏡下所見圖像繪出并標(biāo)注主要結(jié)構(gòu)。此方法在目前的中專衛(wèi)校應(yīng)用存在明顯不足：①隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，解剖及組織胚胎學(xué)課時已大為壓縮，組織學(xué)實驗教學(xué)課時也隨之削減，導(dǎo)致實驗課內(nèi)容增加，教師只能要求學(xué)生對一小部分實驗書寫實驗報告。②學(xué)生繪圖能力普遍不高，難以在較短時間內(nèi)將鏡下所見結(jié)構(gòu)繪出，只能按教材上的示意圖繪制。由此可見，目前的實驗報告在很大程度上已失去了檢驗實驗教學(xué)效果的功能。

電視生物顯微鏡的引入，使得組織學(xué)實驗教學(xué)效果檢驗變得簡單、快捷、客觀。教師可通過指示電視熒屏所呈現(xiàn)的某種結(jié)構(gòu)畫面，讓學(xué)生回答；也可讓學(xué)生在電視生物顯微鏡上將某結(jié)構(gòu)調(diào)出并指示。與此同時，也可讓其他學(xué)生說出指示結(jié)構(gòu)是否正確等。由于此種方式非?？旖?，因此，教師可在有限時間內(nèi)對不同學(xué)生，就不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)效果檢驗，從而使整個教學(xué)效果檢驗結(jié)果客觀、真實。

2.3 大大提高實驗教學(xué)效率

傳統(tǒng)組織學(xué)實驗教學(xué)中，每個學(xué)生一臺顯微鏡，顯微鏡中的視野只有實驗者一人看到，教師不能及時指導(dǎo)學(xué)生。因儀器所限，教師對學(xué)生存在的共性問題無法集體示教，大大影響了教學(xué)進(jìn)度和效率，致使教學(xué)效率低，教學(xué)效果欠佳。

采用電視生物顯微鏡進(jìn)行組織學(xué)實驗教學(xué)，教師既可以針對全體學(xué)生遇到的共性問題及時演示，也可以對個別學(xué)生遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場解答。教師只需在電視生物顯微鏡下進(jìn)行操作，就能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)嚴(yán)格按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效率。

3 應(yīng)用電視生物顯微鏡應(yīng)注意的問題

3.1 操作要規(guī)范

應(yīng)用電視生物顯微鏡，雖然可得到放大的組織器官微細(xì)結(jié)構(gòu)圖像，但仍然是通過顯微鏡操作實現(xiàn)的。因此，操作中應(yīng)按顯微鏡的觀察步驟進(jìn)行，即由低倍到高倍、由面到點循序觀察。這樣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的理解與認(rèn)識，教師也才能更好地指導(dǎo)學(xué)生操作與觀察。

3.2 以電視生物顯微鏡取代學(xué)生顯微鏡

電視生物顯微鏡可隨意顯示所觀察組織器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)，操作簡便，可供學(xué)生集體觀察；加之每次實驗內(nèi)容較多，部分教師出現(xiàn)過分依賴電視生物顯微鏡，甚至以此取代學(xué)生利用顯微鏡觀察的現(xiàn)象。這既不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，也會造成學(xué)生對教師新的依賴。

總之，在組織學(xué)實驗教學(xué)中電視生物顯微鏡是一種較為實用的實驗儀器。它不僅價格低廉（價格約是多媒體系統(tǒng)的1/3），而且更適應(yīng)衛(wèi)校實驗教學(xué)特色。只要合理應(yīng)用，就一定能發(fā)揮積極作用。

G424.1

B

1671-1246（2011）19-0106-02

Vol.29 2011 No.19

電視生物顯微鏡進(jìn)行組織學(xué)實驗教學(xué)，教師只需將所觀察的切片標(biāo)本置于顯微鏡上，調(diào)整顯微鏡焦距及視野范圍，至出現(xiàn)清晰圖像并將畫面轉(zhuǎn)換到電視熒屏上，即可通過呈現(xiàn)的電視圖像為學(xué)生指認(rèn)所學(xué)結(jié)構(gòu)。因電視熒屏呈現(xiàn)的圖像是真實器官或組織微細(xì)結(jié)構(gòu)的放大圖像，故對學(xué)生借助顯微鏡觀察、辨認(rèn)組織器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)有更直接、更具體的指導(dǎo)作用，從而有利于其快速、準(zhǔn)確的觀察。同時，學(xué)生觀看演示結(jié)果有疑問時，還可以立刻提出，教師可針對這些問題及時演示，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。這不僅較好解決了學(xué)生借助顯微鏡難以準(zhǔn)確辨認(rèn)組織器官微細(xì)結(jié)構(gòu)的問題，降低了學(xué)習(xí)難度；而且激發(fā)了學(xué)生觀察興趣，提高了其學(xué)習(xí)積極性與主動性。