于恩林 韓新寶

（燕山大學(xué)里，河北秦皇島 066004）

論新形勢下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
——基于里仁學(xué)院的實(shí)證分析

于恩林 韓新寶

（燕山大學(xué)里，河北秦皇島 066004）

新形勢下獨(dú)立學(xué)院發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。文章基于燕山大學(xué)里仁學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀，深入剖析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。

新形勢；獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

一、獨(dú)立學(xué)院發(fā)展面臨的新形勢

據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，全國有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生214.8萬人。獨(dú)立學(xué)院從無到有，已經(jīng)成為我國高等民辦教育重要組成部分。在我國即將進(jìn)入“十二五”規(guī)劃的關(guān)鍵階段，獨(dú)立學(xué)院如何尋求發(fā)展空間，如何增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這已成為獨(dú)立學(xué)院急需思考和解決的重要難題。在新形勢下，獨(dú)立學(xué)院面臨著諸多挑戰(zhàn)，適應(yīng)新形勢，謀求新發(fā)展，加快改革步伐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。

1.民辦高等教育政策的調(diào)整。為進(jìn)一步加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的管理與設(shè)置，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展，2008年2月29日，教育部在京召開主題為貫徹落實(shí)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（簡稱為26號令）的全國獨(dú)立學(xué)院工作會議，進(jìn)一步突出了獨(dú)立學(xué)院的“優(yōu)”、“獨(dú)”、“民”原則，而且從2008級學(xué)生開始，獨(dú)立學(xué)院按照國家相關(guān)規(guī)定開始獨(dú)立授予學(xué)位，原有的名校光環(huán)也將逐漸不復(fù)存在，沒有了“母體”光環(huán)的映襯，獨(dú)立學(xué)院在各個(gè)方面面臨的形勢就更加嚴(yán)峻。

2.高等學(xué)校之間競爭的加劇。隨著教育部26號令的實(shí)施，獨(dú)立學(xué)院正式作為民辦高等教育的一種辦學(xué)模式確定下來，逐漸成為一個(gè)自主性更強(qiáng)的法人實(shí)體。市場經(jīng)濟(jì)是開放性經(jīng)濟(jì)，更是競爭性經(jīng)濟(jì)。獨(dú)立學(xué)院不僅面臨著和239所民辦高校之間的競爭，而且面臨著和公辦高校之間的競爭，競爭的內(nèi)容、深度和廣度更加激烈。

3.高校生源人數(shù)的逐年減少。數(shù)據(jù)顯示，2009年大多數(shù)省份的高考人數(shù)出現(xiàn)了減少狀況，個(gè)別省份的下降幅度甚至超過了10%。其中，山東報(bào)名高考的有70多萬人，比去年減少了約8萬人，減少幅度超過10%；河南省報(bào)考總數(shù)為96萬人，比去年減少2.9萬人，出現(xiàn)連年考生人數(shù)高漲后的首次下降；河北省2009年高考報(bào)名人數(shù)約55.9萬人，比去年減少了1.63萬人，這是1995年以來該省高考報(bào)名人數(shù)首次下降。2010年，北京高考報(bào)名人數(shù)下降了20%，而上海已經(jīng)連續(xù)3年出現(xiàn)報(bào)名人數(shù)不足的情況。[1]生源減少成為諸多高校面臨的共同問題，正如全國人大代表、武漢大學(xué)校長顧海良所說，“隨著出生人口基數(shù)的下降，特別是隨著18歲到22歲適齡大學(xué)生青年數(shù)量的減少，某些高校，特別是某些民辦學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院離破產(chǎn)可能不遙遠(yuǎn)了?！盵2]獨(dú)立學(xué)院作為高等民辦教育改革中的新事物，在今后招生中面臨的問題更加突出。

里仁學(xué)院成立于2001年7月，是經(jīng)河北省人民政府批準(zhǔn)、教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院，由全國重點(diǎn)大學(xué)——燕山大學(xué)按照新機(jī)制、新模式舉辦的一所全日制本科普通高等學(xué)校。作為眾多三批本科高校中的一員，里仁學(xué)院面臨的形勢也日趨復(fù)雜。

二、里仁學(xué)院人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，里仁學(xué)院準(zhǔn)確定位，緊緊圍繞高素質(zhì)人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)不斷提高。先后榮獲“公眾滿意·中國十大名牌獨(dú)立學(xué)院”、“網(wǎng)絡(luò)中國·消費(fèi)品牌活躍度及影響力獨(dú)立學(xué)院十強(qiáng)”、“綜合實(shí)力二十強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院”和“新浪教育盛典?中國十大品牌獨(dú)立學(xué)院”；在全國獨(dú)立學(xué)院表彰大會暨中國獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會2010年峰會上，獲得首屆“全國先進(jìn)獨(dú)立學(xué)院”榮譽(yù)稱號；在由中國校友會網(wǎng)等媒體聯(lián)合推出的“中國獨(dú)立學(xué)院排行榜”上連續(xù)多年名列前茅。

1.堅(jiān)持育人為本，把服務(wù)、教育與管理緊密結(jié)合起來。以人為本就是要尊重人、滿足人、激勵(lì)人、為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。里仁學(xué)院堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在服務(wù)育人、教育育人、管理育人的基礎(chǔ)上，注重做好十個(gè)結(jié)合，即：思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合；與黨建工作相結(jié)合；與心理健康教育相結(jié)合；解決思想問題與解決實(shí)際困難及問題相結(jié)合；團(tuán)體教育與分層次個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合；教育與管理相結(jié)合；嚴(yán)格要求與人文關(guān)愛相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合；人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育相結(jié)合。通過十個(gè)結(jié)合，真正從學(xué)生需要出發(fā)，著眼于學(xué)生的成長成才，著眼于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，形成全員育人的工作新局面。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把通識化教育和專業(yè)化教育緊密結(jié)合起來。里仁學(xué)院立足于市場和社會的需求，努力構(gòu)建“2+2”人才培養(yǎng)教學(xué)平臺。該平臺體現(xiàn)“強(qiáng)化基礎(chǔ)，重視應(yīng)用”的特點(diǎn)，前兩年按照一級學(xué)科要求設(shè)置公共和基礎(chǔ)課程，完成基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)通識化教育的基礎(chǔ)；后兩年按照二級學(xué)科和專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色，側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平實(shí)行分層次教學(xué)，外語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課開展分層次教學(xué)以來，教學(xué)效果明顯，成績斐然。近年來學(xué)生在全亞洲大專英語辯論賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“CCTV杯”全國英語演講大賽等一系列科技、文化活動中屢獲殊榮；目前已有7名同學(xué)獲批14項(xiàng)國家專利。2008、2009、2010年畢業(yè)生考研錄取率分別達(dá)到11.43%、17.01%、17%；

3.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，把學(xué)生動腦能力培養(yǎng)與動手實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。推動實(shí)踐教學(xué)改革，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。里仁學(xué)院所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)均由燕山大學(xué)相應(yīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)生動腦、動手能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺，有效保證了教育教學(xué)質(zhì)量。并且所有專業(yè)學(xué)生在大三暑假或者大四第一學(xué)期要外出進(jìn)行專業(yè)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，為就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)院在大一、大二學(xué)生中開展思想政治理論課社會實(shí)踐活動，從而擴(kuò)展了學(xué)生視野，拉近了學(xué)生與社會距離，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)院積極創(chuàng)建社會實(shí)踐基地，一方面以燕山大學(xué)國家科技園為依托，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；另一方面加強(qiáng)與用人單位合作，推行院企共建，為更好地開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)造更好的條件。這幾年，學(xué)院學(xué)生科技活動開展的有聲有色，學(xué)生獲得專利人數(shù)不斷增多，科技活動成效顯著，學(xué)生自主研發(fā)的太陽能自動追光系統(tǒng)、智能化節(jié)能車屢獲大獎(jiǎng)，正是我院推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的成果和證明。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把教育教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來。師資力量如何，在很大程度上影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。里仁學(xué)院高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面努力引進(jìn)高水平人才，加快學(xué)科建設(shè)；另一方面，加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)，注重青年教師培養(yǎng)，以老帶新，以新促老，逐漸形成科學(xué)合理的師資梯隊(duì)。學(xué)院成立了專業(yè)教學(xué)部和基礎(chǔ)教學(xué)部，開展多層次的教學(xué)基本功比賽、講課比賽，幫助教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院出臺了《燕山大學(xué)里仁學(xué)院關(guān)于教師優(yōu)教優(yōu)酬的實(shí)施辦法》，進(jìn)一步調(diào)動教師的積極性；啟動了《燕山大學(xué)里仁學(xué)院教育改革項(xiàng)目資助辦法》，鼓勵(lì)廣大教師踴躍參與教育教學(xué)改革，形成以科研立教、以教促科研的良性發(fā)展機(jī)制。此外，為了保證教學(xué)的穩(wěn)定運(yùn)行，我院成立了教學(xué)質(zhì)量與評估部，定期通過聽課、召開學(xué)生代表座談會、任課教師交流會、學(xué)生網(wǎng)上評教等形式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。近年來，里仁學(xué)院引起了一批高水平人才，學(xué)科建設(shè)富有成效，科研水平逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2009年新增車輛工程、應(yīng)用化學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)本科專業(yè)，逐漸形成了以工為主、理、文、經(jīng)、管、法等多個(gè)學(xué)科門類齊頭并進(jìn)的新局面。多名教師在燕山大學(xué)講課大賽中獲獎(jiǎng)，教師積極參與教育教學(xué)改革，科研立項(xiàng)逐年增多，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

三、里仁學(xué)院人才培養(yǎng)中存在的主要問題

近年來，里仁學(xué)院積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，并取得了一些成效，但我們應(yīng)該看到，存在的一些問題也不容忽視，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)設(shè)置不盡合理。專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志，直接影響著招生、培養(yǎng)和就業(yè)等各個(gè)方面。里仁學(xué)院在專業(yè)設(shè)置起初將燕山大學(xué)發(fā)展穩(wěn)定、就業(yè)前景良好的成熟專業(yè)和特色專業(yè)作為自己專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，實(shí)際上，這些專業(yè)已經(jīng)成為里仁學(xué)院吸引生源的一個(gè)“亮點(diǎn)”，受到考生和社會的歡迎。然而如果一味實(shí)行這種“拿來主義”，不結(jié)合自身特點(diǎn)，沒有融入自己的辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，沒有根據(jù)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展來調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，那么學(xué)院的發(fā)展將會陷入很大的困境之中。

2.培養(yǎng)計(jì)劃不明確?？茖W(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和完善課程體系是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特色化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)計(jì)劃在總體設(shè)計(jì)上要充分考慮知識、能力、素質(zhì)三者之間的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，科學(xué)與人文教育的關(guān)系，課內(nèi)與課外的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系。里仁學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃基本上是借鑒燕山大學(xué)而制定的，人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系在專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、實(shí)踐訓(xùn)練、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和文化素質(zhì)教育上尚沒有完全形成自己的特色和優(yōu)勢。

3.人才培養(yǎng)模式單一。里仁學(xué)院招生層次屬于三本，學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量決定了學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)與諸多公辦大學(xué)有所區(qū)別。里仁學(xué)院的人才培養(yǎng)模式大多照搬公辦學(xué)校人才培養(yǎng)模式，不注重自身專業(yè)的應(yīng)用性建設(shè)；過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程組織管理，而忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和能動作用；過分強(qiáng)調(diào)書本知識的系統(tǒng)傳授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和能力；過分強(qiáng)調(diào)課堂理論系統(tǒng)教學(xué)，忽視實(shí)踐能力和學(xué)生動手能力培養(yǎng)的傾向等。

4.師資建設(shè)仍然滯后。里仁學(xué)院的師資隊(duì)伍由兩部分構(gòu)成：一是專職教師隊(duì)伍，二是兼職教師隊(duì)伍。里仁學(xué)院專職師資以青年教師為主，尚未形成教師隊(duì)伍梯隊(duì)，教學(xué)、科研、管理水平都有待提高，還不能夠在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。兼職教師主要是來自燕山大學(xué)的兼職教師，一般具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高專業(yè)水平。但離退休人員所占比例較大，體力、精力都受到一定限制，教育觀念、教學(xué)方法也比較陳舊，所學(xué)與所教脫節(jié)。而且由于里仁學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差異，這些兼職教師也不能完全適應(yīng)學(xué)院的教學(xué)要求。目前，盡管有里仁學(xué)院也有自己一些固定的師資力量，但是師資建設(shè)還很滯后，教師專業(yè)發(fā)展問題依然沒有引起高度的重視。

四、里仁學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，建設(shè)高水平獨(dú)立學(xué)院是里仁學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)。里仁學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅要更新教育觀念，更重要的是改革人才培養(yǎng)體制，提高人才培養(yǎng)水平。

1.更新教育觀念，逐步形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的濃厚氛圍。胡錦濤同志在2010年全國教育工作會議上指出，“要樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念、終身學(xué)習(xí)觀念，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?！盵3]為此，更新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提條件。（1）牢固樹立培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才辦學(xué)理念，努力形成自己的辦學(xué)特色。從目前來看，里仁學(xué)院要按照“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性”的思路，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，能力突出，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才，盡快走出母體學(xué)校的桎梏，探索一套適合于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)思路。（2）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的人本辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。里仁學(xué)院要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革，為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機(jī)制，著力培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，著力提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，加快改變學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，建立適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。里仁學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)以市場、就業(yè)、學(xué)術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，既充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會發(fā)展的需要，也要充分考慮母體學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)所能提供的后援力量，遴選優(yōu)勢、強(qiáng)勢專業(yè)，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)。為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求，根據(jù)市場對人才需求的變化作出快速準(zhǔn)確的反應(yīng)而又不降低人才培養(yǎng)的本科層次要求，可把課程體系模塊化，如把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊，其中普通教育課程又細(xì)分公共基礎(chǔ)課程必修模塊，以及自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會科學(xué)、人文科學(xué)四類課程公共選修模塊。與此同時(shí)，在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)中還可實(shí)施課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化。課程體系模塊化便于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學(xué)質(zhì)量，而課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化便于課程與課程組間的相互替換，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的機(jī)動靈活。[4]筆者認(rèn)為高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是為學(xué)生搭建可塑性的知識框架，要有以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面，從而使學(xué)生有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。因此，普通教育課程要在不削弱本科教學(xué)要求的前提下，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)能反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。專業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科的規(guī)格要求，努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)適應(yīng)能力。專業(yè)方向課程，則突破按學(xué)科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，結(jié)合就業(yè)市場、尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才需求來設(shè)置，進(jìn)一步加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例，強(qiáng)化動手能力、應(yīng)用能力，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉?？傮w上增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力。

3.改革教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（1）改進(jìn)教學(xué)方法。里仁學(xué)院要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式的教育方法。鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法、拼盤式教學(xué)和雙語教學(xué)，探索基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，以及研討式課程（Seminar）。在教學(xué)手段上，加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，積極推進(jìn)CAI課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件建設(shè)，在院、系兩級創(chuàng)建本科課程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、電子教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，加大現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的應(yīng)用，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的開放式教學(xué)新模式。逐步建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。（2）加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括兩類：一是通過教學(xué)途徑完成的實(shí)踐活動，如專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等；二是通過非教學(xué)途徑完成的實(shí)踐活動，如學(xué)生社團(tuán)活動、青年志愿者活動等第二課堂活動。第一，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，保障基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室配備足夠的教學(xué)儀器設(shè)備，能滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。同時(shí)，積極與企事業(yè)單位建立密切聯(lián)系，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，爭取合作單位能提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。第二，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。第三，大力開展第二課堂課外實(shí)踐活動，積極創(chuàng)造條件，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新活動激發(fā)與調(diào)動其創(chuàng)造發(fā)明的積極性、主動性和自覺性。第四，引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)面向生產(chǎn)第一線，發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，把培養(yǎng)高層次高質(zhì)量應(yīng)用型人才的工作落到實(shí)處。第五，鼓勵(lì)或要求學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)（技能）資格證書。讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中增長才干，提高技能。

4.重視隊(duì)伍發(fā)展，建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的師資隊(duì)伍。教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要力量，正如清華大學(xué)前校長梅貽琦先生所說，“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！痹俸玫娜瞬排囵B(yǎng)模式，充其量只是一種“工藝設(shè)計(jì)”，必須有第一流的“工程師”將其付諸實(shí)施，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)才行。培養(yǎng)模式能否成功推行很大程度上“取決于教師的觀念、熱情與水平是否與之相適應(yīng)，取決于教師對改革的態(tài)度以及對新理論、新目標(biāo)、新途徑的價(jià)值取向與認(rèn)同程度”。[5]（1）加大專職教師引進(jìn)與培養(yǎng)力度。針對里仁學(xué)院專職教師過少的實(shí)際，要?jiǎng)?chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，重點(diǎn)要引進(jìn)專職的高水平學(xué)科帶頭人或者有很強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐能力的博士、碩士充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，尤其要重視對引進(jìn)年輕教師的后期特色專業(yè)化培養(yǎng)，充分考慮教師的價(jià)值認(rèn)同、工作的責(zé)任心、教學(xué)實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力等多方面的要求，將特色發(fā)展的理念內(nèi)化為廣大教師的自覺行為。通過老教師的幫帶、指導(dǎo)，使他們教學(xué)素養(yǎng)大幅提高。（2）努力促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，建立健全考評機(jī)制。鼓勵(lì)教師參與各類學(xué)術(shù)交流、出國培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，參加企業(yè)、工廠、科研單位的項(xiàng)目開發(fā)，提高教師的研究能力和實(shí)踐能力，更好地為應(yīng)用型人才教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，建立一套符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的考評機(jī)制，從政策層面引導(dǎo)教師提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)偉大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要我們緊跟形勢，積極應(yīng)對，抓住機(jī)遇，深化改革，不斷推動人才培養(yǎng)機(jī)制和各種配套改革，使獨(dú)立學(xué)院成為高等民辦教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。

[1]高考報(bào)考人數(shù)回落現(xiàn)象的理性審視與反思[EB/OL].http:// 3075/20100126/t20100126_444912.shtml.

[2]武大校長：高考人數(shù)減少部分高校面臨破產(chǎn)危機(jī)[EB/OL]. http://learning.sohu.com/20100325/n271083714.shtml.

[3]胡錦濤.在全國教育工作會議上的講話[R].中國教育報(bào)，2010-07-13（1）.

[4]郭增琦.試論我國獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)途徑[J].中國成人教育，2009，（15）：21-22.

[5]楊玉海.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建經(jīng)濟(jì)師[J].經(jīng)濟(jì)師，2008，（7）：31-33.

G640

A

1671-752X（2011）01-0001-04

2010-12-16

于恩林（1957-），男，黑龍江肇州人，燕山大學(xué)里仁學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，博士，研究方向：高等教育教學(xué)改革；

韓新寶（1979-），男，陜西寶雞人，燕山大學(xué)里仁學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

河北省2010年教改立項(xiàng)支持項(xiàng)目《新形勢下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（103055）階段性成果。

呂進(jìn)）