羅光曄

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院，廣東廣州510640）

大學生考試作弊的現(xiàn)狀及對策分析

羅光曄

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院，廣東廣州510640）

文章通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法，對3所高校190名大學生就考試作弊的現(xiàn)狀、動機、原因等進行調(diào)查、分析，并從加大思想道德教育，提高誠信意識，加強學風建設(shè)，完善相關(guān)制度，減少作弊條件等方面提出防止大學生作弊的對策。

大學生；考試作弊；現(xiàn)狀；對策

考試作弊現(xiàn)象存在于當今各級各類考試當中，尤其在高等學校，學生考試作弊的現(xiàn)象屢見不鮮，屢禁不止，還有愈演愈烈之勢[1]?？荚囎鞅资菍ι鐣\信的一種挑戰(zhàn)，解決大學生作弊問題刻不容緩。各級教育行政部門和高校必須重視起來，有關(guān)專家、學者也做過大量的調(diào)查，筆者在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，獲得第一手資料并加以分析，以求找到杜絕高校學生考試舞弊的規(guī)律，從根本上消除這一現(xiàn)象。

一、大學生考試作弊的現(xiàn)狀分析

（一）作弊的范圍

1.作弊科目多以公共科目為主。公共科目相對來說考題比較固定，考試的大致范圍經(jīng)過歷屆師兄師姐們的摸索已有基本的掌握，有些題目基本靠死記硬背就能考試過關(guān)的，這就導(dǎo)致有些臨時抱佛腳的考生猜題押寶，給作弊的考生提供誘因，在公共科目考試上的作弊就尤其顯的比較多。

2.作弊題型多以客觀題型為主。隨著技術(shù)手段的進步，考試命題越來越標準化、技術(shù)化，教師為了方便閱卷也以客觀題為主，學生考試答案用答題卡填涂，考完后用閱卷機幾分鐘就可以算出成績。所以教師比較喜歡采用客觀題來考試。

3.作弊的群體多以大學二、三年級為主。大學一年級學生剛進到學校，對學校各項環(huán)境還不太熟悉，加上各高校在新生入校時進行規(guī)章制度的教育，使學生多少有些懼怕；另一方面的原因是剛進大學的學生還是懷著一定的理想和抱負來大學求學的，所以學習一般比較努力，一般的考生都能應(yīng)付，但隨著在校時間越來越長，加之對就業(yè)和前程的擔憂，學習也越來越不用心，又要想辦法畢業(yè)，所以也就開始想著考試作弊來通過考試。

（二）作弊的形式

當今大學生考試作弊方式可謂層出不窮，而且手段也越來越隱蔽、越來越高明。在對190名大學生進行“你所知身邊同學作弊手段”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷中，選擇同學間相互傳條、抄襲占25.77%，認為夾帶紙條占23%，利用手機占24.14%，寫在文具盒里、桌面上或計算器占13.43%，其他13.61%。

1.夾帶紙條。因為公共科目的題目一般比較死板，而且大部分都有既定范圍，甚至有專門的題庫，這樣學生就可以有備而來，在考前“努力”抄紙條，有的甚至是夜以繼日的“忙碌”，采用用很小的字體，并卷成扇狀，翻開時方便，并且不易發(fā)現(xiàn)。隱蔽性強，有的大膽的考生就放在手心抄。

2.互相合作。有些考試在考試過程中因為考號和學號比較固定，有些學?？荚嚺抛换景凑湛己煤蛯W號來排，這就讓這些經(jīng)常坐在一起又想作弊的考生有機可乘。一般他們是考試前分好工，哪位同學做前面多少道題，那位同學做后面多少道題，到最后再交換答案，因為座位是鄰座，這樣傳遞答案，相互合作也比較方便。

3.“槍手”替考。這種作弊方式通過熟人介紹、網(wǎng)絡(luò)上的廣告、路邊廣告等方式找到考試比較擅長、長相與自己有些接近的考生，代替自己進去考試，如果監(jiān)考老師查證不嚴就能蒙混過關(guān)。這種作弊方式的特點是風險較大，但一旦通過了監(jiān)考老師驗證的那幾十秒，就可以“安心”考試，成功率就比較高。

4.高科技作弊。隨著科技的進步，傳統(tǒng)的作弊方法已發(fā)展到用現(xiàn)代化工具作弊。如發(fā)送手機信息、利用微型話筒、微型耳機、微型發(fā)射器、微型掃描筆等現(xiàn)代化工具。這種作弊方式一般由作弊考生和“槍手”組成，由比較擅長考試的考生先將考題的答案以較快的速度做出來，再通過以上的現(xiàn)代化工具發(fā)送給考場內(nèi)的考生，由于這些工具具有輕、薄、短、小等特點，不易被發(fā)覺，這也就成了作弊考生首選方法。另一種采用高科技作弊的方法就是將與考試有關(guān)的資料考前輸入有存儲功能的計算器甚至是手表內(nèi)，考試時趁監(jiān)考老師不注意就去翻看資料。

二、大學生作弊的原因分析

在校園網(wǎng)上對190名大學生進作弊動機的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認為是基礎(chǔ)差想要僥幸過關(guān)或家里的壓力大，平時學習不用功的占44.74%；認為是想評獎學金、優(yōu)秀學生干部的占14.02%；認為是心理不平衡占12.94%；認為是出于同學義氣幫忙的占16.44%；認為還有其它原因的占11.86%。

（一）外在客觀方面的原因

1.社會環(huán)境的影響。近年來，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的建立，一方面我國社會、經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、分配方式、就業(yè)形勢的多元化和多樣化；而另一方面，市場經(jīng)濟的價值體系還沒有完全建立起來[2]，資本主義腐朽思想在一定程度上對大學生產(chǎn)生消極影響。如各種拜金主義、享樂主義、等不和諧因素沖擊著大學生傳統(tǒng)思想，使其在思想上產(chǎn)生很大的波動，導(dǎo)致部分大學生靜不下心來學習，考試時候投機取巧，靠作弊蒙混過關(guān)。

2.家庭教育因素的影響。青少年的成長環(huán)境主要有學校和家庭，而家庭教育作為學生教育的重要組成部分，同樣對學生的影響也是非常重要。良好的家庭環(huán)境使青少年的身心得以健康發(fā)展，而不良的家庭環(huán)境則往往成為一個人走上違法犯罪道路。家庭教育的不合理主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是父母不能樹立良好的榜樣。父母的人生觀、價值觀、為人處事等都會潛移默化的對孩子產(chǎn)生影響。父母不講誠信很難教出講誠信的小孩來。二是父母的教育方法不得當。

3.教育制度的缺陷。一是以考試成績論英雄，過分看重考試成績。高校獎學金評定制度等，都把學生成績作為重要的參選標準，使學生為了自己的利益需求而去作弊[3]。二是教師教學方法太過單一，沒有吸引力。有些教師自身學識不高，不能對自己所教知識做到深入淺出的講解，使學生聽課困難，使學生厭學，對聽課產(chǎn)生排斥心理，等到期末要考試了，才發(fā)現(xiàn)什么都沒學到，擔心會給畢業(yè)造成影響，所以就只有選擇作弊這種方式。三是考題不靈活。老師出題都以基礎(chǔ)知識為主，內(nèi)容死板而不靈活，多以概念性題目為主，學生可以通知死記硬背的方式通過考試。有些學生干脆用抄紙條作弊的方式來對付考試。

4.就業(yè)形勢的日益嚴峻。隨著大學生升學率的提高，就業(yè)形勢卻越來越嚴峻。2010年大學畢業(yè)生達到630萬余人，是10年前的5倍多，再創(chuàng)歷史新高。加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生超過700萬人，就業(yè)形勢不容樂觀[4]。這就讓一些大學生沒有正確認識，認為讀書無用，與其在大學發(fā)奮讀書，還不如早早進社會開始賺錢。因為無心在學習上，所以學習成績必然不好，但又想要畢業(yè)，這就必然想方設(shè)法來作弊通過考試。

（二）自身主觀方面的原因

1.誠信意識的淡薄。有些大學生對是非對錯在內(nèi)心中已經(jīng)沒有一個正確的評判標準，不認為考試作弊是不講誠信不道德的行為，這也是人生價值觀扭曲、道德弱化、誠信缺失、個人功利色彩明顯、是非判斷能力不強、個人道德修養(yǎng)水平不高等方面的原因。

2.虛榮心作怪。有些高校的學生評定制度也基本上以分數(shù)論“英雄”，如各種獎學金的評定、三好學生、優(yōu)秀干部的評選等都無不與成績緊密掛鉤的，甚至是發(fā)展黨員都要求每科成績必須達到中等或優(yōu)秀以上。有些學生平時不好好學習，但在這些獎項上面的獲得卻格外在乎，為了這些榮譽、利益的獲得，有些學生不是從自身刻苦學生上下功夫，而是設(shè)法在考試中作弊得高分。

3.意志力薄弱。對于那些投機取巧，僥幸過關(guān)的同學沒能有一個正確的認識，認為他們的“成績”得來毫不費功夫，而自己還要學習的這么辛苦，如是抵制不住誘惑，對作弊產(chǎn)生依賴心理。

4.心存僥幸心理。有些學生明知道考試作弊是不誠實、不道德的行為，事發(fā)之后要受到嚴厲的處罰，總是會有種心存僥幸的心理，總覺得監(jiān)考老師不會抓到自己，如果偶爾有一兩次得手，就膽子越來越大。這實際上反映了部分學生對考試作弊的性質(zhì)及危害認識不清。

三、預(yù)防大學生作弊的措施

在網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查中，認為要加強教學改革，激發(fā)學生興趣的占23.54%；認為要加強學生誠信教育的占21.77%；認為需要改革考試方式，考核形式多樣化占21.24%；認為要加強考務(wù)管理，嚴格監(jiān)考制度的占20.53%；認為要加大作弊懲罰力度的占12.92%。

（一）加大思想道德教育，提高誠信意識

學校應(yīng)加強對大學生以誠信教育為重點的思想道德教育、社會主義榮辱觀教育，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀、和價值觀，形成一種講誠信光榮、弄虛作假可恥的正確道德輿論導(dǎo)向，為大學生的學習生活創(chuàng)造一積極向上，公平競爭，誠實守信、學習刻苦的良好校園文化氛圍，建立相應(yīng)的誠信道德機制，鼓勵學生養(yǎng)成勤奮好學和誠實正直的品質(zhì)。規(guī)范大學生誠信檔案，細化大學生成長經(jīng)歷表；建立和完善相關(guān)的管理制度，嚴厲懲罰考試當中的違紀舞弊行為，通過強制性執(zhí)行的制度以及對不誠信行為及時有力地懲處，達到教育、引導(dǎo)學生正確認識誠信在學習和生活中的重要作用的目的。從考前的動員、倡議、培訓(xùn)，到考中的管理，再到考后的激勵、考評等制度建設(shè)方面，為大學生考試作弊搭建預(yù)防機制。

（二）加強學風建設(shè)

學風與考風是息息相關(guān)的，只有建立好的學風才有好的考風，因此，高校要以提高人才培養(yǎng)水平為目的，不斷加強教育教學改革，通過各項才藝大比拼、校園競賽校園科技活動等形式積極倡導(dǎo)和創(chuàng)建良好的學習風氣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使其養(yǎng)成自覺學習的良好學習習慣，對考試內(nèi)容成竹在胸了就自然不會想著考試作弊了。

（三）完善相關(guān)制度

1.改革考評制度。高校應(yīng)該探索出一套如何轉(zhuǎn)變考試的理念、改革考試的方法，把選拔人才的方式多樣化，考察學生知識的方法多元化，注重考察大學生運用知識的能力，以減少大學生死記硬背、揣題押寶，甚至考試作弊。注重培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題和解決問題的實際能力，主動消除考試作弊的投機行為。對有些科目可以采用開卷考試、課后論文考察、現(xiàn)場專家組面試，學生現(xiàn)場答辯等多種考核方式，才能最終杜絕考試作弊[5]。對各項“優(yōu)秀”的評判辦法也要一改以往成績分數(shù)一刀切的做法，可以適當加大社會活動參與度的比值等。

2.完善懲處制度。很多高校為徹底杜絕大學生考試作弊，出臺了一系列的嚴懲考試作弊的處罰措施和規(guī)章制度，實施高成本的懲戒方式，如退學、不予畢業(yè)等。當然在制定嚴格的考試法規(guī)同時更應(yīng)實行彈性化的柔性管理機制，要根據(jù)考試的性質(zhì)確定懲戒的力度，或根據(jù)作弊的次數(shù)來確定懲戒的力度，而不是單單地實行“一刀切”式的管理模式，使學生認識到作弊害處，并受到教育。

3.加大考試制度的立法。盡管目前我國很多高校針對作弊行為的嚴重程度擬定了不同的處罰等級，如警告、記過、記大過、開除等，但大都沒上升到法律和制度層面，對處罰的定性、定量方面還缺乏科學的處罰標準，處罰程序的合理性和合法性的建設(shè)還非常薄弱，需要用程序的理性來保證處罰的公平和公正，這是我國在考試作弊問題上研究的不足之一。盡管作弊的原因很多，但很少從教師、學校管理者的角度去考慮，過多考慮學生自身的因素，造成學生考試作弊現(xiàn)象無所消失。此外，很多對策、措施治標不治本，空談設(shè)想，使得我國大學生考試作弊的現(xiàn)象屢禁不絕，這就有必要上升到立法的層次來強制規(guī)范學生的考試行為。在加強對學生進行思想教育的同時，完善教育立法，不僅可以彌補紀律、規(guī)定、制度等的不足，還可以對有組織作弊，參與作弊等困擾高校多年又無力根本解決的作弊行為以嚴厲打擊。

（四）減少作弊條件

1.認真監(jiān)考。當然，考試也是不可避免的，為了保證考試的公平公正性，首先監(jiān)考要嚴格要求，強化監(jiān)考人員的責任感，監(jiān)考員監(jiān)考認真，不干與考試無關(guān)的事，如說話、接打電話、看書報等。對極少數(shù)無視校規(guī)校紀的作弊者，必須從嚴從重處理，決不姑息。學校要本著“嚴格要求、嚴格管理、嚴肅處理”的“三嚴”方針，使考試更加規(guī)范。

2.合理布置考場。對考場的基本要求是寬敞明亮，外界干擾小?？紙鰞?nèi)黑板要擦凈，有關(guān)的附貼資料要予以清除。座位前后左右間隔要得當。有條件的考場要安裝攝像頭監(jiān)考，發(fā)射無線電干擾等。利用電腦隨即排序系統(tǒng)，根據(jù)考試考號和教室容量合理分配考生人數(shù)，設(shè)計帶有姓名、考生本人照片及身份證號等信息的統(tǒng)一座簽，監(jiān)考教師根據(jù)各項信息檢查考生的準考證、身份證、人頭像以此消除考生想利用假證件替考的潛在因素。

[1]教育部.采取切實有效措施，堅決剎住高等學?？荚囎鞅淄犸L的緊急通知（教電[2003]504號）[DB/OL].www.edu.cn，2003-12-26.

[2]張小玲.社會不良環(huán)境因素對高校思想政治教育的影響[J].黑龍江史志，2009，（16）：118-119.

[3]尚敏.大學生違紀原因分析[J].黑龍江科技信息，2008，（27）：195，285.

[4]中共中央宣傳部理論局.七個怎么看[M].北京：學習出版社，人民出版社，2010.29.

[5]李娟.大學生考試作弊心理探究及對策[J].陜西教育，2008，（3）：105.

（責任編輯：劉晶璘）

G642.474

A

1671-752X(2011)01-0073-04

2011-01-29

羅光曄（1978-），男，湖南隆回人，廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院組宣部，碩士，主要研究方向：思想政治教育原理和職業(yè)教育管理。

2010年度廣東省高等學校思想政治教育一般資助課題（粵教思函〔2010〕44號）《高校大學生考試作弊現(xiàn)狀及其成因研究》（編號：2010ZY035）成果之一，課題負責人：李海。