方愛珍

（福建省晉江職業(yè)中專學校，福建晉江 362251）

論科學發(fā)展觀視角下中職學校的德育教學

方愛珍

（福建省晉江職業(yè)中專學校，福建晉江 362251）

黨中央明確提出了以人為本的科學發(fā)展觀，為職業(yè)院校思想政治教學開創(chuàng)了新局面。本文從分析中職學校教育的特殊性和中職學校學生的特點入手，指出了當前德育教學存在的問題，并據(jù)此提出了相應的建議。

科學發(fā)展觀；中職學校；德育教學；建議

中職學校是我國教育的重要組成部分，為我國的工業(yè)化建設培養(yǎng)了大量的技術工人。追溯歷史，我國的職業(yè)教育起步較晚，還缺乏合理的科學定位，教育教學在注重學生技能培養(yǎng)的同時，德育教育相對滯后，對中職學校學生德育教學缺乏科學的認識，沒有對其進行系統(tǒng)的研究和實踐，給德育教育的開展造成了負面的影響。隨著社會的高速發(fā)展，學生及教師面臨的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變革，中職學校德育教學工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。黨中央明確提出了科學發(fā)展觀的指導思想，明確了以人為本的教育理念，為中職學校的德育教學工作指明了方向和道路。

一、科學發(fā)展觀的提出

科學發(fā)展觀是馬克思主義中國化的最新理論成果，同時也是人類發(fā)展理論的更高階段。在黨的十七大上，胡錦濤主席對科學發(fā)展觀的內涵和外延進行了完整的論述。近年來，我國理論界從不同的角度對科學發(fā)展觀進行了深入的研究，取得了豐碩的成果。

2003年10月，在中國共產(chǎn)黨第十六屆三中全會上第一次提出了“科學發(fā)展觀”這一概念，“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展?！?004年2月，黨中央舉辦了省部級干部“科學發(fā)展觀”專題研討班。此后，科學發(fā)展觀成為理論界研究的重點和熱點問題，產(chǎn)生了一批有價值的理論研究成果。中國共產(chǎn)黨十七大的召開，更是進一步全面闡述了科學發(fā)展觀的內涵與外延。從其內涵來看，“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調、可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”胡錦濤總書記對科學發(fā)展觀的實質內涵作了明確的闡述：“堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，是我們以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。”“堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展、不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。全面發(fā)展，就是要以經(jīng)濟建設為中心，全面推進經(jīng)濟、政治、文化建設，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步。協(xié)調發(fā)展，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放，推進生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑相協(xié)調，推進經(jīng)濟、政治、文化建設的各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調?？沙掷m(xù)發(fā)展，就是要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展?！庇纱丝梢钥闯?，科學發(fā)展觀的精髓就是以人為本，注重人的全面發(fā)展。科學發(fā)展觀的總體性思想是以人為本。

二、中職學校教育的特殊性及學生的特點

1.中職學校教育的特殊性

中職學校與普通的中等教育和高等教育相比較，有著較大的差別，從以下幾個方面表現(xiàn)出其自身的特點：

第一，培養(yǎng)方案的制定注重實踐性。中職教育培養(yǎng)方案制定的實踐性與其設定的目的具有一致性，職業(yè)教育培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線能夠用的上的人才，這類人才必須具備一定的理論知識，技術應用能力強。

第二，學生的培養(yǎng)過程注重實踐。中職教育的培養(yǎng)過程具有較強的實踐性，要求學生不僅掌握基本的理論知識，還必須具備較強的動手實踐能力，學生在校期間必須深入生產(chǎn)第一線進行實習實訓，為盡快適應工作崗位的需要奠定基礎。

第三，辦學途徑的多元化。中職學校主要培養(yǎng)應用型人才，為使學生畢業(yè)以后能夠順利地的進入企事業(yè)單位工作，學校與企事業(yè)單位必然產(chǎn)生合作。而學生在校期間參與企事業(yè)單位實習實訓，必然與其發(fā)生緊密聯(lián)系。同時，中職學校不定期地從企事業(yè)單位聘請技術人員到學校對教師和學生進行培訓。

第四，學生就業(yè)的基層化。這是中職學校學生與普通高等院校學生就業(yè)的主要區(qū)別所在。普通院校的學生畢業(yè)以后可能面向企事業(yè)單位管理崗位，但中職學校培養(yǎng)的學生主要為基層企業(yè)輸送的專業(yè)技術性人才，他們就業(yè)的方向就是生產(chǎn)第一線。

2.當前中職學校學生的特點

第一，文化基礎相對薄弱。由于政策調整，現(xiàn)今社會的觀念認為中職學校是高中考不上的學生才上的學校，因此文化課基礎好的學生通常進入高中，文化課基層相對較差的學生則進入中職學校。這在一定程度上影響了學生理論基礎課程的學習，也影響了學生的學習心理，難免形成惡性循環(huán)。

第二，學生的德育修養(yǎng)有待進一步提高。中職學校學生的德育修養(yǎng)總體還好，但有一部分學生存在一定的差距。首先，學生對是非缺乏判斷能力，中職學校與企事業(yè)單位緊密聯(lián)系，造成了學校的開放性，學生與社會接觸頻繁，社會上的不良現(xiàn)象易對他們造成影響，加之學生的年齡偏小，對不良的社會現(xiàn)象缺乏是非判斷能力。其二，學生的價值觀發(fā)生歪曲。社會大環(huán)境的變化對學生的價值觀有一定的影響，但中職學校學生在與社會緊密接觸的過程中，社會的享樂主義、拜金主義等會對他們的價值觀產(chǎn)生相當負面的影響。

第三，學生行為自我意識強，缺乏控制力。中職學校注重學生的實踐能力，造成了學生理論學習積極性不高，厭倦讀書，逃課現(xiàn)象嚴重。同時學生的意志力薄弱。意志力是指人專注于某事的專注程度和持久性，意志力是決定現(xiàn)代人能否取得成功的重要因素。有研究表明，在對高中生與中職生智力與非智力因素進行對比后，發(fā)現(xiàn)高中生與中職生在智力水平上沒有差別，甚至有些中職生的智商還很高，但是在非智力因素方面，高中生比中職生要高出很多。

第四，學生的逆反心理嚴重。中職學校在社會上普遍被認為是劣于高中的學校，社會認可度低，學生進入職業(yè)學校后極易失去成功動機，逆反情緒嚴重，形成缺乏自信、自我價值判斷偏頗、自我定位缺失等一系列心理問題。

三、社會發(fā)展新形式下職業(yè)院校德育教學工作面臨的挑戰(zhàn)

我國及世界的發(fā)展正處于深刻的變化之中，經(jīng)濟全球化趨勢勢在必行。這對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，為了適應經(jīng)濟發(fā)展的變化，我國的教育方針政策也發(fā)生了變化，對中職學校的思想政治教學工作提出了新的要求。

1.國家職業(yè)技術教育政策對中職學校的德育教學工作提出挑戰(zhàn)

中共中央十五屆五中全會《關于國民經(jīng)濟社會發(fā)展第十個五年計劃的建議》以及九屆人大四次會議《關于國民經(jīng)濟社會發(fā)展第十個五年計劃的綱要》中提出:要求中等職業(yè)技術教育迅猛發(fā)展。具體的方法是進一步變革過去中等?？平逃⒅乩碚撓到y(tǒng)化的教育模式，要求培養(yǎng)更多的以工程技術應用型人才為培養(yǎng)目標，以素質能力為本位，面向工業(yè)、工程、農(nóng)村第一線，從事技術、管理和服務工作，以適應基層工作崗位的勞動者。在提倡職業(yè)技術教育的發(fā)展的同時，鼓勵從不同的渠道發(fā)展職業(yè)技術教育，出現(xiàn)了“董事會制”、“廠辦制”、“公司制”、“產(chǎn)學合作制’、“個體民辦制”等多種類型的辦學模式和辦學渠道，既使中職學校與社會需求聯(lián)系更加緊密，也使學校受到社會的影響更加深遠。這就要求德育教學必須要針對這種變化，進一步變革過去傳統(tǒng)的教學手段。

2.信息時代對中職學校德育教學的挑戰(zhàn)

信息時代信息技術的高速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上給學生提供了大量學習信息的同時，也傳遞了許多不健康的信息。中職生的行為意識自控能力較差，這些極易對他們的思想和行為產(chǎn)生負面影響。因此，德育教學的內容、手段和形式如何適應信息時代的變化成為當前德育教學面臨的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育教學手段已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，德育教學應當通過學習先進的信息技術知識，掌握在信息技術影響下學生的思想動態(tài)，主動出擊，以達成德育教學的任務。

3.科學發(fā)展觀要求以學生為本，實現(xiàn)學生個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一

樹立以學生為本的教育理念是科學發(fā)展觀在中職學校思想政治教學中的應用，是國家貫徹實施素質教育、促進學生全面發(fā)展的要求，也是提高中職學校德育教學的具體要求。由于中職學校畢業(yè)的學生在文化基礎及思想水平方面稍顯薄弱，社會和企事業(yè)用人單位普遍認為職校的學生不夠成熟，因此應當在科學發(fā)展觀的指導下樹立學生為本的教育理念，切實提高德育教學的水平，真正實現(xiàn)學生由被動的受教育客體向教育能動主體的轉變。從價值觀上促進學生的個性發(fā)展，不應過分強調其社會價值。因此德育教師應當認識到自己是學生思想覺悟的提高者，而不是學生的知識灌輸者。

四、科學發(fā)展觀指導下的中職學校德育工作的建議

1.建立完善的德育教學體系

要想取得成功的效果，必須將德育教學構建成一個完善的體系。完善的教學體系是高效率、高質量達成教學任務的前提條件，在這個體系中各要素間是相互依存，不能偏廢的。必須重視為學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀提供重要的理論基礎的各門德育主干課程，既極大地促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展，又豐富了學生的科學文化知識。同時也應當積極探索，開設適應新時代要求的、應用型的德育課程，全面拓展德育教學的覆蓋面，從實用性角度出發(fā)，做到使學生學以致用，教學相長。

2.全面提高德育教師的素質

中職德育教學的成敗在很大程度上決定于教師的素養(yǎng)。第一，提高德育教師的理論素養(yǎng)，德育教師必須具備豐富的理論知識，包括馬列主義理論知識和教育學的基礎知識。第二，必須提高德育教師的業(yè)務素質。業(yè)務素質是指工作者必須具備的業(yè)務知識和能力。業(yè)務素質主要包括組織協(xié)調能力、語言表達能力、信息處理能力等。第三，通過組織學習和培訓心理學等多方面知識有效提高德育教師的綜合素質。

3.注重學生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)道德修養(yǎng)是學生必備的基本素質，也是中職學校教學的主要任務之一，包括中職生的科學文化修養(yǎng)、道德品質、心理素質及職業(yè)能力等。因此，在科學發(fā)展觀的指導下的中職德育教育應當對學生的職業(yè)道德教育高度重視，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的生活作風，以及自立成才的人生愿景。

4.注重學生的心理健康教育

江澤民同志曾指出：學生“要努力使自己既具有優(yōu)良的思想政治素質，又具有過硬的科學文化本領；既有強健的體魄，又有健全的心智?！币虼耍新殞W校德育教師必須認識到心理健康教育的重要性，在新的形式下通過各種途徑來加強學生的心理健康教育，比如通過思想道德修養(yǎng)課、通過聘請專家開設講座、開展心理咨詢服務等。

［1］江澤民.論黨的建設［M］.北京：中央文獻出版社，2001.

G718.2

A

1673-0046（2011）05-0127-02