左玉龍

（臨沂大學(xué) 費(fèi)縣分校，山東 費(fèi)縣 273400）

計(jì)算機(jī)課件制作的效率與效益

左玉龍

（臨沂大學(xué) 費(fèi)縣分校，山東 費(fèi)縣 273400）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）提供了一種新的教學(xué)手段和方法，也體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，為此提出新的衡量計(jì)算機(jī)課件的標(biāo)準(zhǔn)：課件是否能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，課件是否能減輕教師工作量和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課件是否具有計(jì)算機(jī)和人的互動(dòng)功能，課件是否真正提高了教學(xué)的效率和效益。

CAI課件；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)效益；人機(jī)交互

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能取代所有的教學(xué)手段、媒體

計(jì)算機(jī)課件教學(xué)的優(yōu)越性是其它媒體不能比擬的，但是其它媒體的許多功能特色也不可小覷，比如幻燈機(jī)對(duì)實(shí)景的放大功能、投影儀對(duì)靜態(tài)內(nèi)容的展示功能、教學(xué)模型空間的結(jié)構(gòu)功能等等，都是計(jì)算機(jī)課件所不能全部替代的。作為教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選用合理的媒體，使計(jì)算機(jī)教學(xué)課件與常規(guī)媒體相結(jié)合，不能把課件的功能擴(kuò)大，而應(yīng)由常規(guī)媒體展示的內(nèi)容應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課件當(dāng)中展示，達(dá)到真實(shí)的展示實(shí)景和實(shí)物的效果。

錄音機(jī)用來放帶子非常方便，將錄音帶放到機(jī)子里就可以，那么把錄音材料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)中去放就完全沒有必要了。通過計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)換聲音的文件需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以充分考慮教師上課的效率和效益，做轉(zhuǎn)換花的時(shí)間不值得。還有許多老師把圖片轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中，認(rèn)為只有這樣做才體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但若多媒體教室安裝了投影儀的話，這樣做就是浪費(fèi)了時(shí)間降低了效率。例如，某人要向快餐店連鎖店訂份午餐，給快餐店打個(gè)電話，說一下，這件事情就妥了。假如那人是個(gè)電腦迷，非選擇上網(wǎng)來訂購他的午餐。他需要打開電腦，敲擊鼠標(biāo)、鍵盤，一步一步進(jìn)入到特定網(wǎng)頁，再敲擊鍵盤鍵入他要的午餐名稱，最后點(diǎn)擊確定，這樣才算訂好。從以上幾個(gè)實(shí)例我們看到，計(jì)算機(jī)確實(shí)是能做很多事情，可是并不能什么都讓計(jì)算機(jī)來做，相反，有時(shí)不用計(jì)算機(jī)反而提高了效率和效益。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)制作的課件具有通用性

衡量計(jì)算機(jī)課件效率和效益的一個(gè)主要依據(jù)是通用性。很多人制作課件的目的不是為了提高教學(xué)的效果，只是因?yàn)樯瞎_課、作報(bào)告和講課競(jìng)賽的需要。他的課要美觀和好看，充分的展示出利用了最先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，這就是很多人利用計(jì)算機(jī)作報(bào)告、公開課和講課競(jìng)賽的心態(tài)，因此花費(fèi)了大量時(shí)間來制作計(jì)算機(jī)課件。由于該課件開始設(shè)計(jì)就是為了某一特定的課而準(zhǔn)備的，開始設(shè)計(jì)就決定了不能用在別的課上，而且甚至連制作課件的本人以后也不再用這個(gè)課件來上課。全國有那么多的學(xué)校，假如那么多教師都是這樣做的，那將是巨大的精力、財(cái)力的浪費(fèi)。誠然，通過這樣做制作出來的課件，應(yīng)該都是非常美觀的。但是，當(dāng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們經(jīng)常聽到的評(píng)價(jià)是，課件制作美觀、華麗，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣很高，課堂信息量大，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段好。

但是制作計(jì)算機(jī)課件花費(fèi)的精力和時(shí)間該怎么來計(jì)算呢？花費(fèi)了那么多的精力和時(shí)間值得嗎？課堂氣氛可能很活躍，但是這可能不是真實(shí)的情況，我們的學(xué)生不是經(jīng)常在多媒體教室里上課，一個(gè)星期很可能就一兩次，都感覺很新鮮，可能還是公開課，有很多老師也來聽課，學(xué)生的注意力肯定大部分很集中看，課堂氛圍當(dāng)然會(huì)很好，課堂信息量大、教學(xué)效果好也應(yīng)該是必然的，因?yàn)檫@堂課是花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間來準(zhǔn)備的，教學(xué)效果必然會(huì)好一些?？蛇@并不是說教學(xué)的效益和效率就提高了，我們?cè)谄綍r(shí)幾個(gè)小時(shí)就能準(zhǔn)備好的課，現(xiàn)在正是因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)，花費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)去備課，就是說你得多投入幾十倍的精力和時(shí)間，可是你的那節(jié)課能好上幾十倍是不可能的。大家知道，上一節(jié)好的公開課，如果能比平常好兩至三倍就不錯(cuò)了，盡管你花了幾十小時(shí)，或許幾百小時(shí)的工作量去備課。所以，通過這樣分析，我們教學(xué)的效率非但沒提高，相反卻下降了。雖然一節(jié)課的效益不能這么簡(jiǎn)單的進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算，但是應(yīng)用了較先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)的效率卻降低了，這是不可否認(rèn)的。還有就是一個(gè)教師的精力和時(shí)間確實(shí)是有限的，假如整個(gè)學(xué)期他都在為一節(jié)公開課做準(zhǔn)備，那么其它的課肯定會(huì)有所影響，這種局面對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都是不利的。

換言之，如果制作了一個(gè)通用性非常強(qiáng)的課件它，制作設(shè)計(jì)課件的教師能用，全體教師也都能利用，甚至設(shè)計(jì)者發(fā)到因特網(wǎng)上全國教師都能可以用，那么這個(gè)課件，就是花幾百、幾千個(gè)小時(shí)也是值得的。因此，不是說一提到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就忙著去制作設(shè)計(jì)課件。首先應(yīng)考慮如何把別人設(shè)計(jì)制作的課件利用好。如果真是沒有可利用的現(xiàn)成課件，則可考慮自己做，但是要考慮花費(fèi)那樣的精力和時(shí)間是否值得。

3 計(jì)算機(jī)課件的制作要真正體現(xiàn)出人機(jī)交互

人機(jī)互動(dòng)是計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)，但是很多制作設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課件都不能體現(xiàn)這一點(diǎn)。它們都只是把聲音、圖片或者文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)上去演示。與其這樣花大量的精力和時(shí)間去制作這樣的計(jì)算機(jī)課件，倒不如直接的應(yīng)用錄音機(jī)、投影儀、錄象機(jī)等來展示，這樣還省時(shí)并且省力。

我們制作的課件不僅只是為某一老師上課所設(shè)計(jì)的，如果一旦制作完成，它就應(yīng)該為大家所共享，因?yàn)槠渌睦蠋煹恼n堂結(jié)構(gòu)有可能不同，所以這就要求計(jì)算機(jī)的課件結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的互動(dòng)性。其他老師應(yīng)用該課件時(shí)可以改變課堂結(jié)構(gòu)，能夠重新的組織教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)課件的交互性真正體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)和人的互動(dòng)上，現(xiàn)在我們所處的這個(gè)時(shí)代，有的學(xué)生已經(jīng)能非常熟練操作計(jì)算機(jī)，所以，很多課件加入了計(jì)算機(jī)和人的互動(dòng)練習(xí)，在講授的過程中，學(xué)生利用課件，能夠?qū)W會(huì)并熟練所學(xué)內(nèi)容，通過互動(dòng)，既能活躍課堂的氣氛，也能讓學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

正因?yàn)槿绱耍O(shè)計(jì)制作的計(jì)算機(jī)課件應(yīng)盡量體現(xiàn)交互性，例如：語文課講解《蘇州園林》這篇課文，假如只是讓學(xué)生了解園林的概況，用錄象機(jī)放映就可以了。如若利用計(jì)算機(jī)來演示的話，就要與一般的錄像有所不同，要能夠通過鼠標(biāo)或者鍵盤隨意的通過各個(gè)入口進(jìn)入園林的各處，并且能夠調(diào)出各處景點(diǎn)的介紹說明及特色等，這樣才體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)課件的互動(dòng)性。這樣制作出來的課件學(xué)生看過之后，簡(jiǎn)單直觀，從而體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，作為教師在制作課件時(shí)盡量體現(xiàn)出以上所述三個(gè)方面的功能，如果我們能夠做到這些，那么計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)，只有這樣我們才能真正的提高計(jì)算機(jī)課件制作的效率和效益。

[1] 趙明,韓星.不在花樣上玩技巧 重在實(shí)效上做文章[N].戰(zhàn)士報(bào),2009.

[2] 宋志明.解決課件交互中的一個(gè)問題[N].中國電腦教育報(bào), 2003.

[3] 金聰.CAI課件的綜合評(píng)價(jià)研究[J].計(jì)算機(jī)工程,2002,(3).

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[5] 鐘清流.新型CAI課件開發(fā)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].微型電腦應(yīng)用,1999,(9).

[6] 高燕.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件制作的幾點(diǎn)思考[J].統(tǒng)計(jì)教育, 2007,(S1).

（責(zé)任編輯、校對(duì)：田敬軍）

Computer Courseware Manufacture Efficiency and Benefits

ZUO Yu-long

(Feixian College, Linyi University, Feixian 273400, China)

The computer aided teaching (CAI) only provides a kind of brand-new teaching means and methods, but also inspires a new teaching idea. This paper puts forward the heart of the standard including that whether the courseware can reflect the advantage of a computer, reduce the workload of teachers and students' learning burden, has the interaction founction, and improve teaching efficiency and benefit.

CAI courseware;computer aided teaching; blind demo;alternative; teaching efficiency;human-computer interaction

2011-06-03

左玉龍（1981-），男，山東費(fèi)縣人，臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校助理講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件與理論。

G434

A

1009-9115(2011)05-0059-02