楊圓圓

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

高職院校體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)研究

楊圓圓

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)節(jié)奏快、時(shí)效高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的社會(huì)，高職院校學(xué)生畢業(yè)后如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，因此體育教學(xué)就成為了高職院校體育工作的中心環(huán)節(jié)。在新形勢(shì)下，體育課程改革發(fā)展成為了主要方向。文章將從教學(xué)指導(dǎo)思想、存在的問(wèn)題及教學(xué)現(xiàn)狀等幾個(gè)方面去研究高職體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

高職院校；體育課程；學(xué)生

隨著我國(guó)高職院校教育體系迅速崛起和不斷完善，不僅可以豐富當(dāng)前高等教育體系的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能完善職業(yè)教育體系框架的構(gòu)建。改革高職教育體育課程設(shè)置，并突出體現(xiàn)高職教育的特色，已經(jīng)成為了職業(yè)教育體系中的一個(gè)主要目標(biāo)。體育是教育大系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng)，對(duì)高職教育現(xiàn)行的體育教學(xué)和課程設(shè)置進(jìn)行思考，提出構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的體育課程體系，對(duì)體育教學(xué)改革有著重要意義。

一、高職體育課程教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想及學(xué)生的體育需求

（一）高職體育課程教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

高職院校的教育有別“學(xué)科型”的普通高等教育，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用型”，主要是圍繞著對(duì)學(xué)生的個(gè)性能力和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校體育教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：以身心和諧為前提，終身體育為方向，進(jìn)行健康教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、體質(zhì)和品質(zhì)的目的，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性、能力、品德、智力、體力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才。

（二）高職院校學(xué)生的體育需求

1.培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力。高職院校所傳授的體育鍛煉方法、技能和體育文化知識(shí)，能夠充分地幫助學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法。學(xué)校的體育教育主要是以健身教育和健身方法為主要內(nèi)容的，教授方法主要是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)幫助他們形成體育專(zhuān)長(zhǎng)以及體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)他們的健康意識(shí)。

2.增進(jìn)學(xué)生身心健康及體質(zhì)的需求。通過(guò)積極參加體育活動(dòng)，以合理的作息制度、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生為輔，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，合理有效地增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，最終能夠改善心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.競(jìng)技體育的需求。高職院校體育教學(xué)的主要任務(wù)是針對(duì)那些體育基礎(chǔ)較好并有一定專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才能的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，以便提高其運(yùn)動(dòng)技能水平，從而適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。此外，在體育課程教學(xué)中，還必須有目的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以便提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、高職院校體育課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前高職院校體育教育模式應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：重知識(shí)輕方法、重技術(shù)輕素質(zhì)、重繼承輕創(chuàng)新、重應(yīng)試輕應(yīng)用，這樣勢(shì)必造成各級(jí)學(xué)校在課程安排上必修課多，選修課少，教師講得多，學(xué)生練習(xí)少。學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)期處于不正常的狀態(tài)，課時(shí)開(kāi)設(shè)不足，又受到場(chǎng)地、器材和設(shè)備的限制。

（一）高職院校體育課課程體系的結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容陳舊，高職院校的體育課程應(yīng)該設(shè)置基礎(chǔ)體育課、選項(xiàng)體育課、選修體育課、保健體育課等四種類(lèi)型，內(nèi)容上還注重培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，這在一定程度上改善了傳統(tǒng)單一課型對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的不足。體育課程在內(nèi)容上以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，但是講授的內(nèi)容過(guò)多，并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的興趣和實(shí)際需要。因此，傳統(tǒng)體育課教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、體育鍛煉方式及競(jìng)賽方法已經(jīng)與社會(huì)體育和全民健身運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了脫節(jié)情況，并不能滿(mǎn)足高職學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉及綜合能力提高的要求。此外，在體育教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校必須要嚴(yán)格地按照國(guó)家教學(xué)大綱及相關(guān)的教材規(guī)定來(lái)進(jìn)行，尤其是在內(nèi)容選擇上著重體現(xiàn)“學(xué)科結(jié)構(gòu)”的基本思想。在內(nèi)容上主張追求面面俱到，各教材課時(shí)時(shí)數(shù)比例規(guī)定嚴(yán)格；教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)目的性，缺少科學(xué)性和主動(dòng)性；教材編排多有重復(fù)，內(nèi)容雷同，沒(méi)有太多的變動(dòng)與創(chuàng)新，直接導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，隨之就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”的現(xiàn)象。

（二）高校體育課程與教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確

我國(guó)體育教育在新中國(guó)成立后基本接受了前蘇聯(lián)的一些理念和教學(xué)方法，最顯著的特點(diǎn)是重視知識(shí)本身的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)過(guò)程趨于軍事化、程序化。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師、教材、課程三個(gè)中心的模式，忽視了對(duì)學(xué)生的德育和心理健康教育，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)健身提供理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，這就是所謂的以掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)為目的的教學(xué)模式，整體上忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和對(duì)體育興趣的培養(yǎng)。許多學(xué)者都從不同的角度對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想提出了諸多觀點(diǎn)，其中包括體質(zhì)教育、全面教育、體育能力、成功體育等。這幾點(diǎn)充分地反映了高職院校進(jìn)行體育課程教學(xué)改革的良好學(xué)術(shù)研究氣氛，同時(shí)也在某種程度上反映了高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想存在的弊端?？傊?，高職院校體育課程目標(biāo)是體育課程指導(dǎo)思想的突出體現(xiàn)，這一目標(biāo)必須要適從于體育工作者中，否則必將引起體育課程實(shí)施過(guò)程上的混亂。高職院校還有很多體育工作者將競(jìng)技看成是體育教學(xué)，并且將成績(jī)作為體育的最高追求，用這種眼光看待體育，就會(huì)使高職院校體育在學(xué)校中喪失地位。

（三）體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的范圍比較狹窄

高職院校體育課程的評(píng)價(jià)體系比較薄弱，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)方法和結(jié)果不能客觀地體現(xiàn)學(xué)生的努力和進(jìn)步程度，缺少準(zhǔn)確性、指導(dǎo)性和科學(xué)性；另一方面是各校的考核制度和內(nèi)容方法的隨意性比較大，不協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，建立科學(xué)的課程體系已經(jīng)成為了體育課程教學(xué)的主要任務(wù)。建立與高職院校體育課程目的相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)該注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，既要按固定標(biāo)準(zhǔn)和原則進(jìn)行靜態(tài)評(píng)價(jià)，還要按教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)體育課程的創(chuàng)新。

三、高職院校體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)

（一）以高職院校素質(zhì)教育的整體觀去構(gòu)建融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的體育課程目標(biāo)體系

傳統(tǒng)的體育教育思想必將面臨一場(chǎng)突如其來(lái)的變革，以科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)和方法武裝大學(xué)生，使他們的各種能力得到提高，身心獲得充分發(fā)展，這是社會(huì)所需要的人才。在體育課程教學(xué)中，單一地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)、技術(shù)的細(xì)節(jié)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)性，而忽視了目的性，這也將影響到體育教學(xué)的發(fā)展。因此，必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好來(lái)提高學(xué)生的體育能力和身心素質(zhì)。

（二）建立以人為本的高職教育特色課程觀

課程觀是人們根據(jù)一定哲學(xué)觀、教學(xué)觀以及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)形成的關(guān)于課程的基本觀點(diǎn)與一般看法，在課程體系中起引領(lǐng)作用。此外，建立以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是以人的發(fā)展為根本。我國(guó)頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，不僅打破了過(guò)去統(tǒng)得過(guò)死的課程模式，主張開(kāi)放的課程設(shè)置，同時(shí)也要求體育課程在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程改革，這也為高職院校課程改革提供了科學(xué)性的依據(jù)。此外，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，自主構(gòu)建并設(shè)置符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性體育課程。

（三）課程目標(biāo)必須突出就業(yè)的導(dǎo)向性，并圍繞著學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃

課程目標(biāo)是為教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，課程目標(biāo)是一定教育階段的專(zhuān)業(yè)課程方案力圖實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)果，同時(shí)也是學(xué)生完成某個(gè)專(zhuān)業(yè)課程后將要獲得的知識(shí)能力與態(tài)度。高職體育課程目標(biāo)首先應(yīng)滿(mǎn)足高職教育的需要，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。當(dāng)前的體育課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是各項(xiàng)目?jī)?nèi)容均衡發(fā)展，按自身學(xué)科體系尋求自我完善，針對(duì)性不強(qiáng)，結(jié)果導(dǎo)致課程實(shí)際效益下降。高職教育生源層次的多樣化、專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化、目標(biāo)需求的多元化，決定了課程建設(shè)應(yīng)具有多樣性，必須提供不同層次、不同內(nèi)容的課程。我們可以以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將體育課堂教學(xué)與課外、校外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最后形成具有本校體育教學(xué)特點(diǎn)的一體化結(jié)構(gòu)。

（四）高職院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的變革

高職院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的變革首先應(yīng)該體現(xiàn)在體育思想觀念上的改革，我們要認(rèn)真分析高職院校體育與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清體育思路的發(fā)展過(guò)程是如何形成的，這樣才能更好地繼承優(yōu)良的體育思想。作為體育教學(xué)工作者，要在正確的教育思想指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)自身的體育方法論，以新的時(shí)代特征和科學(xué)發(fā)展為依托，重新認(rèn)識(shí)并解決體育教學(xué)理論與實(shí)踐中存在的幾大實(shí)際問(wèn)題。偏激的傳統(tǒng)觀點(diǎn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，需要體育教學(xué)工作者們以發(fā)展的眼光看待和研究體育教學(xué)，探討如何使體育教學(xué)理論與時(shí)代的發(fā)展相一致這一主要問(wèn)題。

（五）高職院校體育課程逐漸從單一學(xué)科結(jié)構(gòu)向多學(xué)科綜合課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)不僅給人類(lèi)帶來(lái)了物化條件，同時(shí)也給人類(lèi)帶來(lái)了思想觀念上的更新和改造。高職院校必須由傳統(tǒng)的單一性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育及體育教學(xué)結(jié)構(gòu)向體育與健康相結(jié)合的綜合性多學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高職學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的新課程體系。高職院校為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)方面，就要從能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)出發(fā)，保證課程內(nèi)容相互連接、相互配合。

（六）課程定位要體現(xiàn)出學(xué)校特色、職業(yè)發(fā)展與勞動(dòng)保護(hù)的實(shí)際需要

高職體育課程開(kāi)設(shè)應(yīng)以開(kāi)發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能為主，具體落實(shí)動(dòng)作的精確度與準(zhǔn)確性，從而降低勞動(dòng)損傷。體育課程內(nèi)容的個(gè)性化包含兩個(gè)層面：一是學(xué)校層面的個(gè)性化，二是學(xué)生層面的個(gè)性化。學(xué)校的課程體系尤其是高職體育課程只為提高學(xué)生一般健康水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要形成勞動(dòng)技能所需的身體素質(zhì)，這是尤其重要的。

（七）開(kāi)始制定行之有效的教材評(píng)價(jià)制度

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，圍繞按照素質(zhì)教育要求的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)出高校體育課程效果的指標(biāo)體系、考核標(biāo)準(zhǔn)，逐漸從單一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)。大力開(kāi)展教材評(píng)價(jià)研究，建立一套科學(xué)的體育教材。此外，在體育課程及教學(xué)改革實(shí)施評(píng)價(jià)中，突出體現(xiàn)全面性、簡(jiǎn)約性及動(dòng)態(tài)性。

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