郭培粉

（商丘師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南 商丘 476000）

非英語專業(yè)大學(xué)生寫作學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查與分析

郭培粉

（商丘師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南 商丘 476000）

論文試以638名山西師范大學(xué)非英語專業(yè)二年級學(xué)生為對象，調(diào)查分析了大學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)所持有的觀念,以及這些觀念對于大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示:教師應(yīng)區(qū)分對待正確的寫作學(xué)習(xí)觀念和不利于寫作的學(xué)習(xí)觀念,同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的觀念采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

學(xué)習(xí)觀念;英語寫作;啟示

Rubin曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和元認(rèn)知行為由他們的學(xué)習(xí)觀念所決定的。Horwitz也認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)者會將他們的語言學(xué)習(xí)觀念帶入課堂。因而對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念的研究，一方面可以讓教師及研究人員意識到各種學(xué)習(xí)觀念對外語教學(xué)的影響，另一方面也為深入研究語言學(xué)習(xí)過程提供有用的信息。

研究人員已從不同方面對學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行了研究。比如觀念在語言學(xué)習(xí)過程中的策略選擇及學(xué)習(xí)成就中所起的作用。然而，這些研究大多數(shù)集中在整個外語學(xué)習(xí)過程,對于外語學(xué)習(xí)中具體的某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域觀念研究比較少見。Flavell強調(diào)語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫這些領(lǐng)域都與學(xué)習(xí)觀念有關(guān)。對于這些具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的調(diào)查，有助于更深入研究該領(lǐng)域以及整個語言學(xué)習(xí)觀念。論文目的在于對英語寫作學(xué)習(xí)這一具體觀念進(jìn)行調(diào)查,使教師和研究者對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)觀念有所了解,并試圖得出對大學(xué)英語寫作教學(xué)有益的啟示。

一、實驗設(shè)置

筆者對山西師范大學(xué)638名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。由于其中74份試卷有超過2個問題未作答或多項選擇,被視為無效。最后共有564份調(diào)查問卷作為有效問卷。調(diào)查中所使用的“英語寫作學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷”是在Horwitz的“Beliefs about Language LearningInventory”(BALLI)和鄧琛的《寫作學(xué)習(xí)觀念和策略調(diào)查問卷》的基礎(chǔ)上修改而成,使其適用英語寫作學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查。問卷就五個方面進(jìn)行調(diào)查:寫作學(xué)習(xí)本質(zhì)、動機、學(xué)習(xí)策略以及難度等。調(diào)查問卷共有15個選擇題。每個題后有五個選項可供選擇,分別從“我堅決不同意這個看法”到”我非常同意這個看法”(其中關(guān)于難度的問題的答案選項為“非常難”、“難”、“一般”、“容易”和“非常容易”；在動機中的我是否喜歡寫英語作文這個問題的答案選項為“非常討厭、比較討厭、談不上喜不喜歡、非常喜歡”)。問卷在2007年9月底進(jìn)行，學(xué)生按照要求在課后根據(jù)自己的觀點如實填寫問卷。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，用SPSS13.0進(jìn)行了頻度分析。

二、結(jié)果分析

1.寫作本質(zhì)的學(xué)習(xí)觀念

這一問題涉及到語法，背誦英語范文，閱讀英語文章，了解文化習(xí)俗，詞匯和翻譯在寫作中的作用。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生不贊同英語寫作最重要的是掌握語法實際上，只要掌握好語法，就能寫出好的作文。也就是說大部分學(xué)生都認(rèn)為僅靠語法知識是寫不出好的作文的，一篇好的作文還受其他因素的影響，比如說語句表達(dá)、修辭等。有62%的學(xué)生認(rèn)為寫好作文最好的辦法就是多背誦一些英語范文。只有9%的學(xué)生非常贊同多閱讀一些英語文章就能提高寫作水平，大部分學(xué)生不太贊同，這就應(yīng)該引起教師的注意，應(yīng)該告訴學(xué)生英語閱讀對英語學(xué)習(xí)以及英語寫作的作用。50%的學(xué)生認(rèn)為詞匯在英語寫作中非常重要。只有3%的學(xué)生反對寫作文就是把漢語翻譯成英語，97%的學(xué)生都認(rèn)為寫英語作文就是先用中文組織意思，再翻譯成英語，就是因為英語學(xué)習(xí)者持有這種觀念，我們的作文中常出現(xiàn)“洋涇浜”英語。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為閱讀量、單詞量和文化背景對寫作影響很大。但是，還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于好作文的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識過于簡單。在他們看來，文章語法正確，錯誤不多就是好作文，很少注意到篇章結(jié)構(gòu)和表達(dá)這些環(huán)節(jié)。

2.寫作難度的學(xué)習(xí)觀念

寫作難度包括有好的寫作能力是否難，聽，說，讀，寫哪一項比較難。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有87%的學(xué)生認(rèn)為有好的寫作能力非常難，同時他們認(rèn)為寫出好的作文并不容易。另外有76%的學(xué)生認(rèn)為寫作比較難。正因為學(xué)生持有這種觀念，它往往降低學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值，很容易中途放棄。在一定程度上這種學(xué)習(xí)觀念解釋了學(xué)習(xí)者的寫作能力較低，都不愿意花更多的時間和精力來提高寫作能力的原因。

3.寫作學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)觀念

這一部分涉及到平時多練筆多寫，希望老師指出作文中所有的錯誤，導(dǎo)入最重要。調(diào)查顯示，其中有82%的學(xué)生認(rèn)為，要想寫好作文必須平時多練多寫，學(xué)生都贊同練筆即熟能生巧的觀念。但是學(xué)生說在平時很少寫，老師布置的時候?qū)?，不布置的時候不寫。有89%的學(xué)生都想讓老師指出作文中所有的錯誤。不少學(xué)生需要足夠和直接的糾錯，他們認(rèn)為，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，并且充分考慮學(xué)生的需要。這種結(jié)果和一些語言學(xué)家的觀點不一致。一些語言學(xué)家如Burt(1975)認(rèn)為，教師應(yīng)該有選擇地糾正學(xué)生的錯誤，以免傷害他們。另外，學(xué)生對導(dǎo)入過于依賴，調(diào)查中有87%的學(xué)生都認(rèn)為在文章的開頭寫一些話，引出要寫的主題很重要，這就說明他們對英語和漢語作文的差異不夠了解，如果不注意導(dǎo)入對寫作的消極影響，英語寫作勢必會受到漢語作文負(fù)遷移的影響。

4.寫作動機的學(xué)習(xí)觀念

這一問題包括寫作的目的，是否喜歡寫作，寫作的重要性，另外，還有對聽、說、讀、寫等技能的重要性的排序。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有16%的學(xué)生比較喜歡寫作，有85%的學(xué)生認(rèn)為寫作是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。然而，在聽、說、讀、寫等技能的重要性的排序中有96%的學(xué)生將寫作排在最后。因此，不難理解對寫作的興趣不足是學(xué)生寫作能力低的另一個重要原因。在調(diào)查的學(xué)生中有84%的學(xué)生是為了過四、六級而練習(xí)寫作、學(xué)生平時學(xué)習(xí)英語更多的考慮是如何通過大學(xué)英語的四、六級考試，工具型學(xué)習(xí)動機較強。一些語言學(xué)家如Rod Ellis(1997)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度以及學(xué)習(xí)成績，好的學(xué)習(xí)動機將會有一個好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，所以作為教師在教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)合型動機。

三、啟示

本文試以638名非英語專業(yè)大學(xué)生為對象,調(diào)查分析了大學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)所持有的觀念。調(diào)查的結(jié)果對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示如下:

1.學(xué)生持有的觀念有些有利于寫作學(xué)習(xí),但有些觀念不利于有效的寫作學(xué)習(xí)。教師一方面要對正確的學(xué)習(xí)觀念予以鼓勵,另一方面要通過各種途徑逐步改變不利于寫作學(xué)習(xí)的觀念。

2.教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)觀念采取相應(yīng)的教學(xué)措施。如果大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為背景知識是造成寫作困難的原因,那么教師就應(yīng)該加大背景知識的介紹,或者讓學(xué)生自己課后尋找相關(guān)的背景知識。

3.教師可以在課堂上融入寫作學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識較為積極,這為學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)提供了有利條件。由于本研究通過問卷來調(diào)查大學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)持有的觀念,只能部分地了解學(xué)生的想法,要對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的觀念有更深的、全面的了解,還需進(jìn)一步的調(diào)查研究。

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1673-0046（2011）03-0150-02