閆玉紅，馮占紅

（山西建筑職業(yè)技術學院，山西 太原 030006）

“大項目、小任務”課程教學設計思路探討
——《鋼筋翻樣與算量》課程教學改革分析與探討

閆玉紅，馮占紅

（山西建筑職業(yè)技術學院，山西 太原 030006）

在《鋼筋翻樣與算量》課程教學與改革過程中，采用了“大項目、小任務”的教學思路，通過企業(yè)合作開發(fā)單項工程項目，將教學任務與項目相結合，細化教學任務，組織教學設計，開展教學，使得學生的學習過程由原來單純的理論知識的學習，轉變?yōu)椤敖?、學、做”合一的教學模式，實現(xiàn)將傳授學生專業(yè)知識和培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)相結合，完成“專業(yè)知識”與“職業(yè)素養(yǎng)”兩個層次的能力目標。

教學改革；大項目；小任務；“教、學、做”合一

《鋼筋翻樣與算量》課程是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程介紹的主要內(nèi)容為識讀混凝土結構施工圖，并能夠準確計算混凝土構件中的鋼筋長度、根數(shù)、重量，準確繪制鋼筋形狀和熟悉鋼筋排列。該課程借鑒德國基于工作過程課程開發(fā)理論，將原有《建筑結構基礎與識圖》與《建筑工程計量與計價》兩門課程中的混凝土結構識圖與鋼筋量計算部分的內(nèi)容進行重構，經(jīng)合理組織與安排而開發(fā)的一門新的實踐性課程。

在《鋼筋翻樣與算量》課程教學實踐與改革過程中，積累和總結出一套“大項目、小任務”的教學模式。“大項目、小任務”即為：與企業(yè)合作開發(fā)單個工程項目為真實的載體，以工程造價專業(yè)為主的職業(yè)崗位工作過程為導向，采用真實的“大項目”案例為主線，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的需求，將教學任務分為若干個構件形式，組織學習情境，展開教學。“大項目、小任務”主要內(nèi)容見表1。

在《鋼筋翻樣與算量》課程體系建設過程中，通過與省建四公司合作，以山西三維化工研發(fā)中心鋼筋混凝土框架剪力墻這個真實“大項目”為載體，設計完整的混凝土平法施工圖識讀翻樣與算量的教學內(nèi)容。在教學過程中，以混凝土結構施工過程為導向，把整個鋼筋翻樣與算量任務所包含的理論與實踐教學內(nèi)容貫穿于鋼筋工程施工的全過程，并把混凝土平法制圖規(guī)則、構造詳圖與識讀結構施工圖緊密結合起來，以達到“翻”與“算”兩個能力目標相互促進的目的。教學過程由任務體驗、任務提出、任務解析和任務操作幾部分組成。下面就教學過程中的幾個步驟展開討論。

1.任務體驗

引入山西三維化工研發(fā)中心鋼筋混凝土框架剪力墻的實際項目案例，將案例中的背景材料做整體介紹，結合課堂教學內(nèi)容，采用多媒體的視頻教學、圖片展示、現(xiàn)場實際工程參觀、講解、提問、學習等教學方法，引導學生先增加對教學任務的感性認識。

2.任務提出

根據(jù)現(xiàn)場的認知學習、基礎知識講解和參觀提問，先由學生自發(fā)提出問題，然后經(jīng)老師引導，結合課堂教學要求和學習任務，提出學習目的，并提出相應的實施任務。

3.任務解析

根據(jù)教學大綱的要求，針對學生提出的問題和課程教學要求，采用課堂講授的方式，講解知識點，明確教學重點，解決疑難問題，將體驗的問題與課本的理論知識相結合，完成理論教學部分的任務。

4.任務操作

《鋼筋翻樣與算量》課程實踐操作性很強。根據(jù)課程大綱對學生基本技能的要求，課程任務操作環(huán)節(jié)主要內(nèi)容為：完成一整套實際結構施工圖中鋼筋工程量（可以指定若干種構件）的計算。具體的操作方法為：

（1）布置任務

將學生分為每五人一組，布置任務，明確要求。

（2）熟悉、完成任務要求

①全面熟悉工程圖紙，根據(jù)課程實訓要求，將需要計算翻樣的構件進行重點分析。

②翻出指定構件的鋼筋形狀，熟悉鋼筋布置與排列，要求每位學生都能夠繪制鋼筋翻樣圖，準確計算各類鋼筋混凝土構件的鋼筋量。

③指定構件鋼筋量計算要求手算與上機同步進行，便于熟悉兩種方法的利弊，也便于比較校核計算結果。

（3）評價

每位學生獨立嘗試不同的計算方法并找出計算技巧，再通過小組討論找到最佳的計算方法（必要的時候由教師進行適當提示和啟發(fā)）。先通過小組自評與小組間互評，提出異議，最后由教師點評總結。

通過四個環(huán)節(jié)的操作，完成教學任務，增強教學效果，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，將課堂死板的理論知識結合校內(nèi)外的實訓操作和訓練，變得活躍，收到較好的教學效果。

《鋼筋翻樣與算量》采用的“大項目、小任務”的教學思路，通過與企業(yè)合作，保證了學生與實際工程接軌的實習實訓場所和環(huán)境；在符合教學大綱要求的前提下，與企業(yè)合作開發(fā)單項工程項目，能夠保證將“小任務”與教學任務相結合，細化教學任務，組織教學情景設計，開展教學，使得學生的學習過程由原來單純的理論知識的學習，轉變?yōu)椤敖?、學、做”合一的教學模式。通過課堂教學和實際工程的實習實訓的兩個平臺的鍛煉，實現(xiàn)將傳授學生專業(yè)知識和培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)相結合，完成“專業(yè)知識”與“職業(yè)素養(yǎng)”兩個層次的能力目標，在課程教學改革中收到了較好的效果。

G718.5

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1673-0046（2011）03-0032-02