王校

《社區(qū)護理》教學理念與方法的探討

王校

社區(qū)護理是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需求。在新的健康觀念要求下，社區(qū)護理教育要求在全面系統(tǒng)掌握基本知識的同時重視培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。

社區(qū)護理;教育;方法

社區(qū)護理是借助有組織的社會力量，將公共衛(wèi)生學及護理學的知識與技能相結(jié)合，以社區(qū)群體為服務(wù)對象，對個人、家庭及社區(qū)提供促進健康、預(yù)防疾病、維持健康等服務(wù)，提高社區(qū)人群的健康水平。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，社區(qū)護理工作在世界各地充分顯示了巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。2006年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導意見》與《關(guān)于加強城市社區(qū)衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的指導意見》，明確提出“加強全科醫(yī)學、社區(qū)護理學教育與學科建設(shè)”，進一步探索培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)人才的有效途徑。社會越來越多地意識到社區(qū)護理的價值。社會對社區(qū)護士的需要是民心所向。

1 規(guī)范社區(qū)護理課程設(shè)置

以趙秋麗主編的《社區(qū)護理學》一書為教材，以馮正義主編的《社區(qū)護理》和Mary Jo clark主編的《Community Health Nursing》為教學主要參考書，進行理論講授與社區(qū)實踐，使學生獲得社區(qū)護理的基本理論、基本知識和基本技能，了解社區(qū)護理的基本原則、服務(wù)模式即為社區(qū)人群提供生理-心理-社會全方位、連續(xù)性、以預(yù)防為主的服務(wù)，從事連續(xù)性、綜合性的照顧需以當?shù)厝丝趯W特征、社會文化背景為基礎(chǔ)，與我國社區(qū)衛(wèi)生發(fā)展政策相適應(yīng)的教學內(nèi)容，使學生熟悉社區(qū)護士的職責。

2 建立社區(qū)護理實訓基地形成社區(qū)-學校合作性護理服務(wù)站

社區(qū)護理教學必須走進社區(qū)而社區(qū)-學校合作性護理服務(wù)站的建立解決了這一問題。社區(qū)-學校合作性護理服務(wù)站是在社區(qū)護理服務(wù)站的基礎(chǔ)上，與在校的護理學專業(yè)的學生進行相互合作，將社區(qū)護士豐富的臨床經(jīng)驗與學生扎實的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，更科學、更全面地為社區(qū)居民進行集預(yù)防、保健、健康教育、心理疏導、基礎(chǔ)護理等服務(wù)于一體的綜合性新型社區(qū)護理服務(wù)站［2］。建立這種社區(qū)與學校之間的護理服務(wù)站，是對雙方都有利的合作方式，護生的加入有助于社區(qū)服務(wù)站服務(wù)層次的提高和拓寬服務(wù)范圍。同時，護生參與社區(qū)服務(wù)，能較早接觸社會，并深刻體會到人際溝通的重要性和迫切性，體會到良好的人際關(guān)系是實施護理并取得成效的前提，從而使護生自覺地加強溝通知識、技能的學習。通過社區(qū)護理與護理教學相結(jié)合，護生將書本上學到的知識學以致用，提高了其分析問題、解決問題的能力。

3 現(xiàn)代教學手段輔助教學

傳統(tǒng)的利用講解、板書作為教學的手段和方法向?qū)W生傳授知識已不適應(yīng)大學教學。多媒體教學是現(xiàn)代常用教學手段之一，可有效的將教學有關(guān)各種素材如文字、圖像、動畫、聲音進行綜合處理，優(yōu)化課堂教學效果。因此，社區(qū)護理教學使用多媒體手段成為眾多教師常選的方式。筆者認為應(yīng)以板書教學為主，過程中穿插多媒體課件，運用多種教學方法，有助于學生注意力的集中、重點知識的消化吸收。

在教育信息化的觀念中教師應(yīng)是學生學習活動的指導者、幫助者，知識是由學生根據(jù)自己頭腦中已有的認識結(jié)構(gòu)自主建構(gòu)的。社區(qū)護理是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，在全面系統(tǒng)掌握基本知識的同時，重視培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，為社區(qū)護理人才的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

［1］ 崔艷波，楊宏鑫.我國社區(qū)護理發(fā)展現(xiàn)狀與展望.中國使用醫(yī)藥.2010，5(35):273-275．

［2］ 郭雅萍，姜巖石，周艷，等.建立社區(qū)-學校合作性護理服務(wù)站模式的可行性研究.現(xiàn)代護理，2008，14(3):417-418.

236815安徽中醫(yī)學院

而社區(qū)護理人才缺乏、社區(qū)護理實踐少、社區(qū)護士繼續(xù)教育培訓不健全等因素阻礙了社區(qū)護理的發(fā)展，其中人才的匱乏是社區(qū)護理發(fā)展的嚴重問題之一［1］。作為培養(yǎng)人才的高等院校，如何在新的醫(yī)學模式下，加快社區(qū)護理人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。社區(qū)護理是護理專業(yè)的必修課，如何使其全面系統(tǒng)掌握相關(guān)知識并能靈活運用于實踐中已成為教學目標之一。

目前，我國社區(qū)護理教育大多停留在理論階段，服務(wù)項目均為形成規(guī)范的踐習，學生在社區(qū)護理實踐中流于形式。如何將社區(qū)(醫(yī)療、預(yù)防、保健、健康教育、計劃生育、康復)六位一體功能貫穿于培養(yǎng)適合新形勢下需要的社區(qū)護理人才，將是社區(qū)護理發(fā)展的重要基石。筆者通過這幾年的社區(qū)護理理論和實踐教學認為，完善社區(qū)護理人才理論體系，強化培養(yǎng)社區(qū)護理人才的實踐能力，是提高教學質(zhì)量的主要途徑，可從以下幾個方面著手: