◆張 華

(長(zhǎng)沙師范學(xué)校)

關(guān)于高職高專體育專項(xiàng)選項(xiàng)課評(píng)價(jià)的研究

◆張 華

(長(zhǎng)沙師范學(xué)校)

為全面深入貫徹國(guó)家的教育方針,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想;高職高專的體育教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了思路。本文從改革傳統(tǒng)體育教學(xué),探索新課程理念對(duì)體育評(píng)價(jià)的方法的科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行了探討,提出了體育專項(xiàng)課的評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及能力、水平、個(gè)性的發(fā)展。以《體育與健康》為標(biāo)準(zhǔn),張揚(yáng)個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、體質(zhì)、努力程度、喜好;以終身體育為原則;重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,依據(jù)高職高專院校的特點(diǎn),對(duì)體育專項(xiàng)課的評(píng)價(jià)進(jìn)行探討,使之更加合理,更加符合素質(zhì)教育的精神。

一、高職院校專項(xiàng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)高職院校的特點(diǎn)及新的《體育與健康》大綱和教材的實(shí)施,高職院校體育教育要從知識(shí)傳授為主傳達(dá)到能力培養(yǎng)上來,更多的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)職業(yè)人才如何去面對(duì)和適應(yīng)社會(huì)。高職體育教育應(yīng)作為學(xué)生終身體育的開始,而不是作為一個(gè)量化的教學(xué)任務(wù)來完成;建立起注重學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)差異,以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、運(yùn)動(dòng)技能掌握、身體素質(zhì)提高幅度、并把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。利用開放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的愛好,以學(xué)生的興趣愛好來安排教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)專項(xiàng)課,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性,以達(dá)到快樂體育、終身體育、成功體育的目的。取消單一的只重視結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià),著眼于學(xué)生身體條件的基礎(chǔ)差異、建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià),不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)予以評(píng)分,以激勵(lì)為主,為他們的終身體育鍛煉服務(wù)。

二、“以人為本、健康第一”的科學(xué)評(píng)價(jià)觀

“健康第一”是我國(guó)近年來體育教育的指導(dǎo)思想,其宗旨就是要貫徹黨的素質(zhì)教育目的、方針,樹立健康新觀念,指導(dǎo)體育教育改革新方向。高職高專體育教育的不平等性必將導(dǎo)致學(xué)生在身體上,精神上、社會(huì)上的不完滿,使“健康第一”思想的落實(shí)成為一句空話。1995年以來我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況在形態(tài)發(fā)育指標(biāo)方面呈增長(zhǎng)趨勢(shì),但體能素質(zhì)和肺活量水平普遍下降,特別是耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)下降更大,有 75%的學(xué)生肺活量明顯偏低。另外,我國(guó)學(xué)生心理品質(zhì)方面也存在一些明顯弱點(diǎn),如抗挫折能力、意志力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)、協(xié)作精神等比較薄弱?，F(xiàn)行高職高專體育評(píng)價(jià)中存在的不平等性,缺乏教育性,忽視個(gè)體差異和社會(huì)、人類自身發(fā)展的缺陷,雖無證據(jù)表明與調(diào)研結(jié)果有直接聯(lián)系,但也不能否定其未能達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的目的,未能形成教育的合力。

三、定量與定性的合理性相結(jié)合

以往高職高專院校的體育成績(jī)都是量化評(píng)價(jià)的,以學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的絕對(duì)值為依據(jù),僅僅實(shí)現(xiàn)了體育教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體的檢查、鑒定功能,忽略了體育評(píng)價(jià)的功能是促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。而專項(xiàng)選項(xiàng)課則以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),而定性就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感過程的一個(gè)口頭評(píng)定,定量則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予量化評(píng)分或是等級(jí)評(píng)定,實(shí)際教學(xué)中體育評(píng)價(jià)應(yīng)定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。專項(xiàng)技術(shù)的考試與學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可掛鉤,也可不掛鉤,突破了原來老師教什么考什么,學(xué)生沒有選擇余地的做法,學(xué)生可根據(jù)自己的擅長(zhǎng)選擇任一專項(xiàng)技術(shù)來考核。具體操作中可采取“三結(jié)合、二內(nèi)容、二標(biāo)準(zhǔn)”。

三結(jié)合:《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》年級(jí)統(tǒng)測(cè),專項(xiàng)技術(shù)由專項(xiàng)老師自測(cè)和體育課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,三個(gè)方面結(jié)合評(píng)分,分別占 50%、40%、10%。

二內(nèi)容:專項(xiàng)技術(shù)、技能的考核,采用 A、B卷進(jìn)行。A卷為體育專項(xiàng)課中新授的內(nèi)容,B卷為以前已掌握的內(nèi)容或自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。學(xué)生可自由選擇 A、B卷進(jìn)行考核。

二標(biāo)準(zhǔn):A卷是新教材,評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可以低些,B卷是老教材,內(nèi)容是過去學(xué)過的或是自己擅長(zhǎng)的,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高些,以此來鼓勵(lì)一些學(xué)生運(yùn)用已掌握的技能經(jīng)常鍛煉,持之以恒,形成專長(zhǎng)。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)防止了考核的“一刀切”,使學(xué)生處于一種比較寬松的考試氛圍,減少了學(xué)生的心理壓力。

四、個(gè)體差異與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合

現(xiàn)行高職高專體育評(píng)價(jià)在貫徹“健康第一、學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上,以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等評(píng)定成績(jī)。教學(xué)中體育評(píng)價(jià)應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)體差異,做到公平、公正、人人平等的原則。

五、重視過程性評(píng)價(jià)

是否“以學(xué)生的發(fā)展為中心”是其擬定評(píng)價(jià)內(nèi)容的關(guān)鍵。根據(jù)新課程的理念結(jié)合學(xué)生需求擬定“多元”的評(píng)價(jià)內(nèi)容是保證專項(xiàng)選項(xiàng)課有效實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“多元化”評(píng)價(jià)內(nèi)容的擬定要注意哪些問題呢?應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮:關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;注重學(xué)生的能力培養(yǎng);重視學(xué)習(xí)態(tài)度及情感體驗(yàn);重視學(xué)生喜好體育課和體育活動(dòng)的程度。具體體現(xiàn)在:平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握與理解、思考與質(zhì)詢、交流、應(yīng)用與聯(lián)系、情意表現(xiàn)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)兩者實(shí)際達(dá)到效果給予量化評(píng)分;學(xué)生能力的評(píng)定,包括獨(dú)立性、合作意識(shí)、組織能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)性。主要以定性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)結(jié)果可以分為四個(gè)等級(jí)——優(yōu)秀、良好、滿意、再接再厲。這樣不僅可以幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我,同時(shí)還避免了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過于片面的弊端。

六、體育評(píng)價(jià)與終身體育、成功體育相聯(lián)系

高職高專的專項(xiàng)體育教育應(yīng)作為學(xué)生終身體育的開始而不是作為一個(gè)量化的教學(xué)任務(wù)來完成;建立起注重學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)差異,以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、運(yùn)動(dòng)技能掌握、身體素質(zhì)提高幅度、并把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。利用開放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的愛好,以學(xué)生的興趣愛好來安排教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)專項(xiàng)課可讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分調(diào)發(fā)展動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性以達(dá)到快樂體育、終身體育、成功體育的目的。

七、結(jié)束語

在新課程改革的理念下,高職高專的體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)必需改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,建立合乎高職高專體育教育的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,以期待高職高專體育教育能夠更好的服務(wù)于學(xué)生終生體育,健康體育的需要,更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職高專體育教育的最終目的,培養(yǎng)更健康的人。

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[2]夏峰,王媛.學(xué)校體育改革必須反應(yīng)時(shí)代的特征[J].中國(guó)學(xué)校體育,2000,(4).

[3]周建林.對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策的探究[J].體育科研 2001,(3).