◆李貞玉 孔祥金

(大連醫(yī)科大學思政教研部;大連醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院)

加強馬克思主義理論碩士研究生科研能力培養(yǎng)的思考

◆李貞玉 孔祥金

(大連醫(yī)科大學思政教研部;大連醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院)

與其他學科特別是自然科學學科相比,馬克思主義理論碩士研究生科研能力的培養(yǎng)有其特殊性。提高馬克思主義理論碩士研究生科研能力,要結合學科特點,建立“深度”與“廣度”相統(tǒng)一的課程設置模式,創(chuàng)新科研實踐方式,加強科研道德意識培養(yǎng)和強化學位論文工作管理。

馬克思主義理論 碩士研究生 科研能力

根據《中華人民共和國學位條例》的規(guī)定,具有較好的科研能力是研究生培養(yǎng)的基本要求和主要目標之一。因此,強化科研能力的培養(yǎng),是各研究生培養(yǎng)單位的重要工作任務之一。與其他學科特別是自然科學學科相比,馬克思主義理論碩士研究生科研能力的培養(yǎng)有其特殊性。本文就如何加強馬克思主義理論碩士研究生科研能力的培養(yǎng)加以探索。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式,寓科研能力的培養(yǎng)于教學之中

根據我國現行的研究生教育制度,研究生學制一般為 2.5至 3年,其中,1至 1.5年用于相關課程的學習,在此過程中,大多數院校是以理論授課為主,雖有些涉及研究生科研能力培養(yǎng)的課程,但一般僅限于科研方法,對研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的訓練。特別是馬克思主義理論碩士研究生培養(yǎng)方面,普遍存在“重理論輕實踐、重深度輕廣度、重理論知識輕綜合素質”等問題,致使培養(yǎng)出來研究生的綜合科研能力不高。

1.建立“深度”與“廣度”相統(tǒng)一的課程設置模式

目前,多數高校為馬克思主義理論碩士研究生所開設的課程,都是“深度有余而廣度不足”,很多課程強調“高、精、深”,而課程的“廣度”極為有限,結果是研究生的知識僅限于某一專業(yè)方向,知識面過于狹窄。這種課程設置方式,嚴重地制約著研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在西方發(fā)達國家,特別是英國和美國的高校在研究生課程設置上突出強調“面寬、自主、重方法、重實踐”的原則。我們將這一教學理念應用于馬克思主義理論碩士研究生培養(yǎng),“面寬”體現在開設跨學科課程,以拓展學生的視野,拓寬學生的知識結構;“自主”強調選修課多、必修課少,開課門類多、開課時少,使學生做到博覽群書;“重方法”體現在設置部分研究方法課和論文指導課,以培養(yǎng)學生的科研思維方法和能力;“重實踐”體現在社會實踐多、專題討論多,以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。

我校思想政治理論教研部,2004年開始招收碩士研究生,在制定培養(yǎng)方案過程時,就非常注重研究生科研能力的訓練。專業(yè)課的課程設置由三個模塊組成,即專業(yè)必修課、專業(yè)預修課、任選課。專業(yè)必修課以教師授課理論為主。而專業(yè)預修課是根據每門專業(yè)的必修課的課程內容和教學目的,由老師統(tǒng)一布置學生應自學的課程,以及相關的教材和主要參考文獻。任選課是學生根據自己專業(yè)的學科屬性或研究方向,在學習期間選擇 3門～4門課程學習,以拓展知識領域,同時學生要查找相關文獻資料,每人必須結合任選課的學習內容作 2～3個專題講座,以強化學生之間、師生之間的學術交流。

以我校的馬克思主義哲學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為例。每門必修課程在授課之前,學生必須完成預修課程的學習。如要學習“馬克思與德國古典哲學”課,學生的預修課程包括馬克思主義哲學原理、馬克思主義哲學史和西方哲學通史等。教師根據“馬克思與德國古典哲學”課程授課涉及到康德、黑格爾等哲學思想,教師要求學生要先行閱讀康德三大批評哲學、黑格爾的哲學全書等文獻資料生。同時鼓勵馬克思主義理論碩士研究生,必修或選修倫理學碩士研究生課程。

當然,這種課程設置模式的指導思想,并不是弱化理論課的教學。各學科都有各自基礎理論作為支撐,扎實的基礎理論是從事科研工作的重要保障條件,在研究生的培養(yǎng)中打好理論基礎是培養(yǎng)研究生科研能力的一個重要環(huán)節(jié)。但應該強調的是,加強基礎理論課教學不能簡單理解成增加基礎理論課的教學學時數。關鍵在于開設什么課程,選擇什么樣的授課方式,所設置基礎理論課,應該是相關學科的核心課程,是該學科的精髓所在,學生要掌握其中的經典內容。

2.改變傳統(tǒng)授課方式,注重科研思維訓練

寓科研能力的培養(yǎng)于教學之中,是許多從事研究生教學者的所追求的教學方法。國內外有許多可以借鑒的寓科研能力的培養(yǎng)于教學之中的教學理論,以丹麥物理學家玻爾提出的“不教之教”的教學理論最為著名,對強化研究生科研能力的培養(yǎng)極具借鑒意義。所謂“不教”是指對諸如基本原理、一般性結論和方法等不需要或不需要以此為重點進行教學,教師在教學過程中僅對學生加以引導,教師要精講、少講,給學生留出更多的思考空間,由學生獨自通過自學完成?！靶枰獭钡氖莿?chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維方法,教師通過對相關研究領域研究成果的綜述,講授該領域的最新研究進展和發(fā)展趨勢等,并有選擇性地介紹相關研究成果的研究方法和思維方法。

二、加強研究生科研基本技能的培養(yǎng)

1.為研究生參加科研實踐創(chuàng)造條件

大多數研究生為完成學位論文所進行的科學研究都是其導師科研課題的一個部分。從這個意義上講,應將研究生參加科研實踐活動作為培養(yǎng)他們科研能力的重要手段。

讓研究生參加系統(tǒng)的科研工作,從第一學期開始,在研究生進行理論學習的同時,可安排他們參加導師科研課題的部分工作,讓他了解研究領域的基本情況,該領域研究的前沿動態(tài)是什么,以激發(fā)其從事該領域科研工作的興趣。導師可根據學生的具體情況和課題計劃,由淺入深、由簡單到復雜,有選擇地安排研究生獨立完成課題中相對獨立的科研任務。

在完成科研任務的過程中,導師規(guī)定研究生查閱相關的文獻資料。研究生通過對自己的專業(yè)領域文獻資料的搜集和閱讀,可了解國內外學術發(fā)展的最新動態(tài),摸清前人所做的工作及達到的水平。并依次作為確定課題方向的重要依據。在此基礎上,要求他們就某一研究領域的研究進展進行綜述。這樣,既能促進他了解更多的學科前沿知識,又能培養(yǎng)他們嚴謹的科學作風、獨立分析問題和解決問題的能力,使他們了解課題進展狀況和進行思路,提高科研思維能力。

此外,就我國馬克思主義理論碩士研究生而言,其專業(yè)基本理論知識非常扎實,但是在深入社會和了解社會等方面卻差強人意。近年來,隨著高校研究生招生規(guī)模的不斷擴大,而師資數量和學校用于研究生實踐教學(特別是研究生的社會實踐)的財力不足,這是制約實踐教學的最主要因素。在短時間內,要國家或高校大量投資實踐教學資源是不現實的,解決這一問題的最好辦法就是進行現有實踐教學資源的整合。其有效途徑之一,就是將實踐教學活動與指導教師為完成自己科研課題而進行的社會調查等社會實踐結合起來,既滿足了研究生社會實踐教學的需要,又有利于指導教師科研課題的完成。

2.為研究生參加學術交流活動營造環(huán)境

將參加學術交流活動作為培養(yǎng)研究生科研能力的有效手段。一方面,研究生通過參加各種學術報告、學術講座、學術會議以及短期的科研合作等學術活動,能夠了解本學科的最新進展和前沿動態(tài)、相關學科的科技發(fā)展方向。另一方面,鼓勵學生作學術報告和講座,導師根據學生學位論文的主要研究內容,就某一個方面的問題讓學生自己獨立完成報告內容,報告內容可能不夠深入,或是不夠完整,但是要強調這個過程在提高他們的分析問題和解決問題的能力方面的重要性。學術活動可以為研究生帶來本學科領域科研工作的新思維,對提高科研能力具有重要的啟迪作用。

從2004年第一屆研究生開始,我校思想政治理論教研部在研究生培養(yǎng)方案或導師的培養(yǎng)計劃中,就明確了研究生在學習期間參加學術交流、聽(做)學術報告及參加專題討論的次數及閱讀專業(yè)文獻的數量等考核標準。要求研究生參加部內學術交流活動,研究生定期就自己閱讀文獻的體會或論文進度作專題報告。

三、強化科研道德意識,注重獻身科學精神的培養(yǎng)

隨著研究生招生規(guī)模的擴大,研究生群體的綜合素質較“精英”教育時代有所下降,這是不爭的事實。雖然他們中的大多數具有強烈的進取精神和競爭意識,但是也有相當一部分人懷有功利主義思想,在學習上,表現為不思進取,急功近利,缺乏嚴謹治學態(tài)度和科學作風。大多數研究生在導師和學校的嚴格要求下能夠遵循科研道德的基本規(guī)范,但是個別違反道德的行為也時有發(fā)生。

良好的科研道德是一個優(yōu)秀科研人才所必須具備的,在研究生培養(yǎng)過程中,科研道德的教育應放在重要位置。在研究生學習階段,良好的科研道德有助于他們順利完成學業(yè),從長遠看,良好的科研道德有助于他將來事業(yè)的發(fā)展。

導師在指導研究生的過程中,要將嚴謹的治學態(tài)度,良好的科學作風通過言傳身教、身體力行,傳授給學生。在學生進行科研活動中,逐漸培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度、鍥而不舍的獻身科學精神、與他人合作的科研意識和團隊精神。

四、將學位論文工作搭建成培養(yǎng)研究生科研能力的平臺

學位論文是研究生階段學習和研究成果的綜合反映,學位論文工作質量直接體現研究生綜合科研能力的水平。在學位論文工作的各個階段,均涉及研究生知識結構的動態(tài)調整能力、科研基本技能、創(chuàng)造性思維能力、優(yōu)秀的科研品質等綜合科研能力培養(yǎng)。如何加強在學位論文工作中培養(yǎng)研究生的科研能力可以說是一項系統(tǒng)工程,輕視任何一個環(huán)節(jié)的工作,都有可能導致研究生綜合科研能力的欠缺。

論文選題是學位論文工作的關鍵階段,導師在為研究生選擇研究課題時,要結合自己的專業(yè)特長,保證所選題目在自己的研究領域之內,使自己對學生研究題目有深入的了解,以便指導,對開題報告創(chuàng)新性、論文選題的科學性和前瞻性進行全面、深入的論證與分析,以保證學位論文有一個創(chuàng)新性的高起點。在此基礎上,導師應為學生制定詳盡的科研能力訓練計劃,培養(yǎng)研究生獨立設計科研方案的能力,獨立進行科研的能力,以及對研究資料獨立進行分析、綜合、抽象等思維加工能力。此外,完成學位論文的過程,一般都會取得一些階段性的科研成果,導師應培養(yǎng)學生對研究成果的總結和抽象思維能力,對能夠形成學術論文的成果指導其撰寫論文,培養(yǎng)學術論文寫作能力。

總之,與其他學科特別是自然科學學科相比,馬克思主義理論碩士研究生科研能力的培養(yǎng)有其特殊性,在其科研能力培養(yǎng)方面,應抓住和遵循馬克思主義理論的學科特點和特有規(guī)律。