◆趙武光

(吉林機電工程學(xué)校)

以學(xué)生為中心，提高中職英語課學(xué)習(xí)效果

◆趙武光

(吉林機電工程學(xué)校)

目前，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，這已是一個不爭的事實。英語作為基礎(chǔ)教學(xué)的一部分，教師要實現(xiàn)“新轉(zhuǎn)變”，即從課堂教學(xué)入手，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，是解決好這一問題的關(guān)鍵所在。

中職英語教學(xué) 學(xué)習(xí)效果 學(xué)生

近年來，我國中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。但中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)也相對地越來越差，特別是英語學(xué)科，學(xué)生的英語水平遠低于社會對職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進去，最后產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒。因此，作為中職學(xué)校的英語教師，首先應(yīng)當(dāng)從自己從教的中職學(xué)生出發(fā)，采取有效的手段提升他們對英語學(xué)習(xí)重要性的認識——讓中職英語課堂教學(xué)“活”起來，讓中等職業(yè)學(xué)校英語課堂真正成為以學(xué)生為中心的教學(xué)舞臺。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，增強英語課堂的趣味性

中職英語教材為課堂教學(xué)提供了大量的實用情景教學(xué)材料，如問候、致謝、約會、邀請、送禮、祝賀、歡迎、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游和運動，等等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計情景，讓學(xué)生扮演不同的角色來進行語言實踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中，課堂變成了生動活潑的英語交際場所，從而使學(xué)生在逼真的模擬情境中操練，學(xué)習(xí)才有興趣，效果自然就好。

從教學(xué)的實際需要出發(fā)，依照專業(yè)的特點也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，汽車專業(yè)英語課的授課地點可以設(shè)在汽修車間，讓學(xué)生模擬汽修現(xiàn)場，認知汽車專業(yè)英語詞匯，演練作為一名汽車修理工如何接待客戶。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，既鍛煉了口語能力，又對本專業(yè)有了進一步的認識，大大增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外，充分利用多媒體技術(shù)的教學(xué)資源也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬語言運用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象地、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間，大大提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

二、強化學(xué)生主體意識，重視學(xué)生的需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。讓學(xué)生多觀察，讓學(xué)生多思考。讓學(xué)生多討論。使學(xué)生由過去的被迫學(xué)習(xí)到“樂學(xué)”、“會學(xué)”。

三、充分激發(fā)學(xué)生的主體情感，積極建立和諧融洽的師生關(guān)系

有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就可能得到充分發(fā)揮。

1.不要傷害學(xué)生的自尊心

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，如遭到諷刺、挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生的期望不要太高

有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3.真正地走進學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，所以不能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

四、引導(dǎo)學(xué)生把個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多組織學(xué)生運用pair work和team work等方式進行合作學(xué)習(xí)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組內(nèi)每個人的努力都能得到認可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊敬的感覺，自尊心和自信心也會大大增強。在小組活動中，學(xué)生相互交流、資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)出互動、平等參與的生動局面。

合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。它不僅突出了語言的運用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，改變了以往課堂上“教師講、學(xué)生聽”和“教師問、學(xué)生答”單一、單向的刻板教學(xué)方式，進而達成語言習(xí)得，使英語教學(xué)成為“真正意義上的教學(xué)”。

建立“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)方式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的中職學(xué)生，將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

［1］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2007.

［2］劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué).教育科學(xué)出版社，2002.

［3］陳琳.英語教學(xué)研究與案例.高等教育出版社，2007.

［4］黃建鴻.職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及對策.英語輔導(dǎo)，2006，(10).