☆張春生

（揚(yáng)中市新壩中學(xué)，江蘇揚(yáng)中 212211）

《政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：要“關(guān)注與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的政治。政治課程在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)要求制定、學(xué)習(xí)方法和手段的改革中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課程的有機(jī)組成部分，以展示千姿百態(tài)的政治現(xiàn)象、千差萬別的政治空間、千變?nèi)f化的政治演化過程。要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)政治學(xué)習(xí)的革命，為學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)政治創(chuàng)造良好的環(huán)境?！毙畔⒓夹g(shù)與政治教學(xué)的整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、政治教學(xué)巧用信息技術(shù)，有利于克服一般教學(xué)中的困難，提高教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)情境，境中生“情”

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”信息技術(shù)以形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中，從而開啟形象思維之門。使之愉悅地入其境，通其心，感其情。利用信息技術(shù)可以很好地組織學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)情境、感染學(xué)生，使他們身臨其境地去體驗(yàn)并從中受到感染、啟迪。如：在政治教學(xué)中，當(dāng)講到科學(xué)發(fā)展觀，比較粗放型與集約型發(fā)展方式時(shí)，多媒體的優(yōu)勢(shì)可以發(fā)揮得淋漓盡致：給學(xué)生觀看污染的河流，翻著肚皮的死魚，化工廠彌漫的黑煙，渾身沾滿油污的海鳥等等，不需要講解，“此時(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生的心靈能感受到強(qiáng)烈的震撼，責(zé)任感、使命感油然而生。

2.動(dòng)靜結(jié)合，化難為易

有些政治概念、政治原理具有一定的抽象性，無論教師怎樣描述，學(xué)生都難以理解，如果利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合，變抽象為具體，把抽象化的概念以形象化的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來就不難了。例如：高中政治《生活與哲學(xué)》中“運(yùn)動(dòng)與靜止”，由于思維的局限性，學(xué)生對(duì)哲學(xué)上的“運(yùn)動(dòng)與靜止”和生活中的“運(yùn)動(dòng)與靜止”無法區(qū)分。這時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的多媒體課件，讓學(xué)生看著課件分辨“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”，分析為什么哲學(xué)上的“靜止”是“運(yùn)動(dòng)”的一種特殊狀態(tài)，為什么“運(yùn)動(dòng)”是絕對(duì)的，而“靜止”是相對(duì)的。通過課件的演示，學(xué)生的困惑迎刃而解。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式比較，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試、創(chuàng)造的條件，如：高中政治《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》中的各類經(jīng)濟(jì)信息，可以通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)的最新資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)。還可以通過BBS、E－mail等交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，并可以把網(wǎng)上的資料下載，與全班同學(xué)共享等，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)，也發(fā)揮了其創(chuàng)造精神。

4.強(qiáng)化師生互動(dòng)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力

隨著因特網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，選用或制作恰當(dāng)?shù)恼n件，可以使整個(gè)教學(xué)過程成為師生共同探索知識(shí)的過程。例如：教師與學(xué)生之間通過多媒體的交互或聯(lián)機(jī)對(duì)話進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以對(duì)教師提出相關(guān)問題，教師能夠?qū)崟r(shí)回答，學(xué)生與教師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的語言、表情動(dòng)作交互，教師還可監(jiān)看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生共享其他學(xué)生的信息，此外，學(xué)生之間還可以直接交互，展開更廣泛的學(xué)習(xí)合作等等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間雙向或多向合作與交流，不僅溝通了師生之間的情感，而且進(jìn)一步發(fā)展了教學(xué)實(shí)踐。

5.兼顧全面，因材施教

各班級(jí)的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和教學(xué)進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)刂谱鬟x擇多媒體課件，讓多媒體輔助在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)，知識(shí)的盲點(diǎn)，思維的堵塞處，情感的模糊處，追求點(diǎn)“石”成金的境界。

信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的政治教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，使“樂學(xué)”落到實(shí)處。然而多媒體手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的一面，又有其不利的一面，如果在教學(xué)過程中運(yùn)用不當(dāng)，就有可能弄巧成拙，成為扼殺學(xué)生思維能力的工具。因此，教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到它的兩面性，拋棄過于迷戀或依賴，而尤以追求恰當(dāng)、適宜運(yùn)用為妙。

二、信息技術(shù)與政治教學(xué)整合的注意點(diǎn)

1.拋“亦步亦趨”，求“進(jìn)展適時(shí)”

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的教學(xué)手段相比可以說是一次飛躍，但無論多媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段?？稍趯?shí)踐中，教學(xué)手段與教學(xué)目的卻常常異位，有些教師制作的多媒體課件，從組織教學(xué)到課堂講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每個(gè)細(xì)節(jié)都有與畫面相匹配的解說與分析，教學(xué)中教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算完事了。整堂課亦步亦趨地跟著課件走，教師手腳被束縛，學(xué)生思維被框定。課堂教學(xué)是45分鐘的藝術(shù)，要講究起承轉(zhuǎn)合。教師要掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，把握運(yùn)用多媒體手段的最佳時(shí)機(jī)。也就是說，多媒體課件要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，要在急需的時(shí)候刺激學(xué)生的視覺和聽覺，這樣才能真正發(fā)揮多媒體手段的功能。例如：《影響價(jià)格因素》一課中，各種因素對(duì)價(jià)格的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運(yùn)用案例進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而多媒體課件則能化靜為動(dòng)，清晰地展現(xiàn)各種因素對(duì)價(jià)格波動(dòng)的影響，幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，突破難點(diǎn)，真正起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅之效，起到“推波助瀾”之效。

2.拋“越俎代庖”，求“幅精量當(dāng)”

多媒體能給政治教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但是對(duì)于政治課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的，如果運(yùn)用不當(dāng)只會(huì)抹殺語言的特性,嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)語言文字的個(gè)性化的感悟，阻礙學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，禁錮了學(xué)生的思維，更使得學(xué)生無法以智慧啟迪智慧、以情愫催生情愫，享受對(duì)語言文字感悟之后所帶來無限歡愉的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)盡可能利用多媒休手段來營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能“越俎代庖”。如：講解《又好又快 科學(xué)發(fā)展》時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上介紹國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的圖片何止百?gòu)?、千張，但在選擇時(shí)一定要“吝惜”，切不可面面俱到，否則就會(huì)異化成為美術(shù)欣賞課。這時(shí)教師就應(yīng)精心選擇最具代表性的發(fā)展成就案例，用以啟迪、佐證，取得較好效果?？梢?，多媒體教學(xué)手段作為課堂教學(xué)中的一種信息傳遞媒體，只有運(yùn)用得當(dāng)，才能真正開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。

3.拋“喧賓奪主”，求“點(diǎn)石成金”

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但一些課件過分追求制作精美，搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些“花哨”、“好玩”的課件，喧賓奪主，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

多媒體課件只是政治教學(xué)過程中的配合體，而不是主體，多媒體課件的作用，盡在“輔助”，切不可“作秀”。如長(zhǎng)時(shí)間枯燥無味地講解，遠(yuǎn)比不上一小段優(yōu)美的圖片，如：講解《我們的中華文化》，通過多媒體課件聲情并茂地講述，伴隨著優(yōu)美的旋律，配以美麗的風(fēng)光畫面，那高聳的山峰、如茵的草地、飛瀉的瀑布、蕩漾的碧波，縹緲的云霧、神奇的大?！箤W(xué)生置身于那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化中，深切地感受祖國(guó)文化的燦爛，培養(yǎng)學(xué)生樹立肩負(fù)“強(qiáng)基固本”的文化使命的責(zé)任感。此處課件雖然簡(jiǎn)單，但動(dòng)人心弦，效果顯著。

信息技術(shù)進(jìn)入政治課堂已是潮流所趨，相信隨著信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)與政治知識(shí)、教育理念、教育思想的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入特定的政治環(huán)境中，讓學(xué)生想象、思維、感悟，注重讓學(xué)生在意境中實(shí)踐，讓他們?nèi)?dòng)手、運(yùn)用、積累；既注重有效運(yùn)用課件體現(xiàn)政治知識(shí)的形成過程，又注重政治知識(shí)的結(jié)構(gòu)、反饋和遷移，使政治教學(xué)的獨(dú)特性、交叉性、邊緣性、廣博性得到完善結(jié)合。

[1]熊川武.反思性教學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

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[4]張巧英,莊如虎.淺談新課程改革中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.http://www.ep－china.net.2005－04－08.

[5]陸新全.教學(xué)反思與教師的自主發(fā)展.上海教師,卷八.

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