◆丁玉梅 王秀云

(河南省濮陽市中原油田培訓(xùn)中心采油第三幼兒園)

淺談?dòng)變簣@教師隊(duì)伍的管理

◆丁玉梅 王秀云

(河南省濮陽市中原油田培訓(xùn)中心采油第三幼兒園)

教師作為幼兒園教育過程中的主要操作者，是幼兒園常規(guī)管理的重要內(nèi)容。教師隊(duì)伍的科學(xué)有效管理是提高保教質(zhì)量、綜合體現(xiàn)園所特點(diǎn)的硬件工作，是一項(xiàng)必須做好的工作。

教育過程 常規(guī)管理 保教質(zhì)量

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，在幼教領(lǐng)域，幼兒的教育屬于最初的教育過程，對(duì)幼兒的成長起到關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，幼兒園是依靠教師辦起來的，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)有效的管理勢(shì)在必行?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是管理的核心。因此，幼兒園的管理應(yīng)把對(duì)教師的關(guān)心及素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來;把“情”與“威”二者結(jié)合起來，充分發(fā)揮出情感的力量、人格的力量，讓大家學(xué)有榜樣、做有方向，收到事半功倍的效果。

一、以德制園，良好園風(fēng)帶隊(duì)伍

當(dāng)一個(gè)幼兒園穩(wěn)定地形成某種良好的作風(fēng)，她就會(huì)成為督促、鞭策每一位工作人員愛護(hù)集體榮譽(yù)、用先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的一言一行的無形力量。幼兒園的園風(fēng)是全體教師依靠長期的艱苦努力，尤其是園長自覺地堅(jiān)持樹立好的風(fēng)氣，經(jīng)常性的表揚(yáng)好的行為，不斷矯正不好的風(fēng)氣，批評(píng)壞的行為，堅(jiān)持不懈地維護(hù)正義，才能逐步形成良好的園風(fēng)。

另外，園風(fēng)是建立在每個(gè)教師的思想作風(fēng)基礎(chǔ)上的。幼兒園工作的中青年女教師居多，家庭負(fù)擔(dān)比較重。在當(dāng)前幼教工作者物質(zhì)待遇比較低的條件下，困難和牢騷都比較多。面對(duì)這種情況，根據(jù)實(shí)際情況，盡力幫她們解決具體問題，幫助她們開闊眼界，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、法律學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高她們的素質(zhì)，使她們不拘泥于身邊瑣事，把注意力投放到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和成熟的精神追求上。把管理的中心從制度上的制約轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛自重，道德自律，工作自勉，成為一個(gè)內(nèi)心快樂、具有魅力的女人。

二、以人為本、實(shí)施民主、開放式的管理

教師是幼兒園的主人，也是幼兒園管理的對(duì)象。隨著法律意識(shí)的增強(qiáng)，大家的民主意識(shí)，渴求公開、公正、公平的透明管理;條條框框的制度約束、頻繁高壓的督查考核，容易引發(fā)教師的反感、消極和倦怠情緒。我園采取“關(guān)心每一個(gè)人，發(fā)揮其主人翁意識(shí)”的策略，從園長一人管理——教師民主、開放式管理。公開園長信箱，建立多元化交流平臺(tái);建立園務(wù)公開制度、公示制度，凡涉及到教師、幼兒利益的事項(xiàng)都進(jìn)行公開，增加工作的透明度，幼兒園的重大事情通過多種渠道向教師公開、征求意見，使全體教師了解、關(guān)心、參與幼兒園教育教學(xué)的改革發(fā)展。繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行自評(píng)與他評(píng)結(jié)合的方法，針對(duì)園內(nèi)的日常工作，按德、能、勤、績四方面制訂有關(guān)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取自評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)(平時(shí)檢查和抽查相結(jié)合的方法)，并通過家長問卷征求意見，進(jìn)行綜合評(píng)分，發(fā)月考核獎(jiǎng)金。重獎(jiǎng)工作成績突出的班級(jí)個(gè)人，建構(gòu)了平等競(jìng)爭(zhēng)、績效優(yōu)先的、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣等具有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和約束的管理機(jī)制，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任感。鼓勵(lì)教師對(duì)幼兒園提出合理化建議，正是有了教師的參與管理，使我園的管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階，更為重要的是，教師真正感到自己是幼兒園的主人，更自覺的維護(hù)幼兒園的集體利益，更自覺的獨(dú)立去完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)，從而有效的實(shí)現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。

三、以情動(dòng)人，滿足教師的合理情感需要

堅(jiān)持“深情理解、真情關(guān)愛、親情感化、熱情幫助、激情鼓勁”，全方位關(guān)愛，從細(xì)節(jié)入手、從小事做起，如見面時(shí)主動(dòng)問好，生病時(shí)真切的問候，用真情、動(dòng)真格;想教師之所想，解教師好之所難，幫教師之所需，主動(dòng)幫助解決她們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中的困難和問題，消除她們的后顧之憂。幫助了她們也就贏得了信任與尊重;誰的父母生病、誰家有紅白喜事、哪天是誰的生日、誰的孩子愛生病，我園都有一套完整的教師檔案可查，做到教師有事單位第一時(shí)間會(huì)送上一份關(guān)懷、一份慰問、一份生日的禮物……園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的動(dòng)情之舉，充分調(diào)動(dòng)教師的工作激情，促使她們以飽滿的熱情和充沛的精力全身心投入工作。

四、以心換心，營造良好的人際關(guān)系氣氛

幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、心靈手巧、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，好學(xué)、開朗、心細(xì)的心理特征，但同時(shí)也有妒忌心強(qiáng)，喜歡斤斤計(jì)較、多話、疑心等不良心理表現(xiàn)，根據(jù)女教師的折射心理特點(diǎn)，我園注重從改善教師的心理環(huán)境入手，以心換心，營造和諧良好的人際關(guān)系分為。在教師中87%的員工已經(jīng)在現(xiàn)崗位上超過15年，隨著日復(fù)一日地重復(fù)，大部分工作顯得不再具有挑戰(zhàn)性，加之工作中難免遇到這樣或那樣的挫折，焦慮、沮喪時(shí)時(shí)相伴，職業(yè)厭倦也就在日積月累中逐漸形成了。我園十分關(guān)注這方面工作，專門開展了心理健康咨詢、心理健康講座、塑造陽光心態(tài)培訓(xùn)、讓教師多了解社會(huì)、以積極的心態(tài)，堅(jiān)定不移的信念，與人為善，關(guān)心集體;同時(shí)組織郊游、卡拉OK、體育比賽等活動(dòng)，增進(jìn)同事之間的情誼，緩解教師精神過度疲勞，使教師能在較好的精神狀態(tài)下工作。

切實(shí)尊重，由衷贊賞。充分尊重教師的能力;對(duì)于每一個(gè)教師的工作成績，我們都會(huì)給與充分肯定。一個(gè)贊許的微笑、一句肯定的話語、一份適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從不吝嗇，對(duì)教師奮進(jìn)行為的贊賞，滿足教師自我肯定、獲取認(rèn)同的需要，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的工作熱情。

與教師談心:一杯茶遞在手中，一起坐下來，慢慢道來，用平等、平常、平靜的心態(tài)對(duì)待每一教師。經(jīng)常換位思考，善于站到對(duì)方的角度想問題，讓教師在談話中產(chǎn)生愉快情感的情境，使群眾容易接送，以實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。

五、依法管園，科學(xué)管理教師隊(duì)伍

以相應(yīng)的政策、法規(guī)為指導(dǎo)，使教師管理目標(biāo)明確，促進(jìn)幼兒園發(fā)展;根據(jù)實(shí)際出發(fā)，以教師的共性為管理目標(biāo)的依據(jù)，同時(shí)優(yōu)先考慮個(gè)別教師的特殊差異，在實(shí)際工作中區(qū)別對(duì)待，因人而異;目標(biāo)應(yīng)參照“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是教師通過努力一定能夠達(dá)到的。堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)熱愛幼兒教育事業(yè)，為人師表，樂于奉獻(xiàn)的思想作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助，環(huán)保低碳的生活作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)教書育人，踏實(shí)工作，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)。在教師的目標(biāo)管理工作，教師的努力與工作效益成正比，教師始終是積極、主動(dòng)的，整個(gè)幼兒園工作不斷的創(chuàng)造新成績。

我們科學(xué)運(yùn)用“雙因素”理論，激發(fā)教師做出最佳表現(xiàn)，改變教師的行為和動(dòng)機(jī)，有效提高工作效率。園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常向教師說明教育的戰(zhàn)略地位，幼兒教師的勞動(dòng)意義，幼兒園所面臨的挑戰(zhàn)，以此增強(qiáng)教師的使命感、責(zé)任感和緊迫感。

根據(jù)“人際關(guān)系”理論，在教師管理中我們尤其關(guān)注“非正式群體”的管理工作，園所內(nèi)的非正式群體對(duì)幼兒園整體的工作產(chǎn)生不可忽視的作用，如果處理不當(dāng)，會(huì)影響園所整體的和諧穩(wěn)定。我園在分清類型的情況下，有保護(hù)積極型、引導(dǎo)無害型、改造消極型、瓦解破壞型等;同時(shí)加強(qiáng)與非正式群體中的核心人物之間的聯(lián)系，掌握和了解她們的思想和認(rèn)識(shí)水平，幫助她們確立正確的自我評(píng)價(jià)能力和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)她們做好群體內(nèi)其他人員的思想工作，團(tuán)結(jié)非正式群體保證幼兒園的和諧、穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展。

［1］華正宏，王洲林.幼兒讀物現(xiàn)狀的調(diào)查與研究.綿陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，(4).