陳樹錦

高中生課外閱讀指導探究

陳樹錦

課外閱讀是高中學生語文課堂學習的重要補充，它能有效地促進學生的全面發(fā)展。本文對高中學生課外閱讀的重要意義，課外閱讀指導的類型，以及指導的具體方法進行了深入的探究。

課外閱讀 指導類型 指導方法

一、高中生課外閱讀指導的意義

1.高中生課外閱讀是對課文學習的必要補充，它對增強學生人文素養(yǎng)有良好的促進作用。雖然語文課文都是名篇精品，代表著各個時期，各個流派，各種體裁的文化特色，內(nèi)涵深厚，韻味獨特。但是，限于高中實際的教學任務(wù)，教學時間，內(nèi)容畢竟是有限的。如果僅從課文中汲取知識營養(yǎng)，可能會造成學生的“營養(yǎng)不良”。而課外閱讀是課內(nèi)學習的必要補充，是課內(nèi)學習的拓展與延伸。它能開闊學生的視野，讓他們更好地了解燦爛悠久的文化，全面而深入地提升他們的人文素養(yǎng)。如果說，課內(nèi)學習給學生開了一扇通往知識殿堂的門，那么，課外閱讀就象給學生開了一扇窗。

2.指導中學生課外閱讀，是培養(yǎng)學生閱讀興趣，促進青少年養(yǎng)成良好讀書習慣的重要舉措。它體現(xiàn)了新課標以人為本，著眼于學生未來，關(guān)注人的全面而有個性的發(fā)展的精神。溫家寶總理與網(wǎng)友交流時說：“讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的?！睆娜瞬排囵B(yǎng)的角度看，指導中學生課外閱讀，使學生養(yǎng)成良好讀書習慣，對培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人才有著重要意義。

二、高中生課外閱讀指導類型

1.補充式。

補充式，即學習節(jié)選自名著的課文時，補充閱讀整部名著。我們以粵教版語文教材為例，必修四的小說單元，“四大名著”中的《紅樓夢》《三國演義》都有節(jié)選?！都t樓夢》節(jié)選了《寶玉挨打》，透過這一選文，我們認識了一個叛逆性格極為突出的，不愿意走仕途經(jīng)濟老路的賈寶玉。他倦于與官僚賈雨村應(yīng)酬，卻樂與琪官，這個在當時地位卑賤的優(yōu)伶交往，激怒了忠順王爺，給賈政無端招來政治糾紛。“荒疏學業(yè)”，又喜歡和丫鬟們廝混。寶玉挨打這一情節(jié)生動地表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，是《紅樓夢》中的重要事件之一。但是學生對賈寶玉這一形象的理解光靠這一選文是不全面也不深刻的。同樣，學生只是學習了節(jié)選自《三國演義》的《失街亭》，也無從領(lǐng)會諸葛亮的足智多謀。所以閱讀整部原著，可以更全面深入地理解人物形象。

2.提升式。

提升式，就是在課文學習的基礎(chǔ)上，進一步加深對某些理論學說的深入探索。儒家學說是中華文化的重要組成部分，雖然有糟粕，有局限，但是它蘊涵著憂國憂民，舍生取義等民族精神?，F(xiàn)行粵教版高中必修一至五，選取的儒家論著只有《孔孟兩章》，即《季氏將伐顓臾》（《論語》）、《寡人之于國也》（《孟子》），似乎與儒家經(jīng)典的地位不甚匹配。因此，老師引導學生課外閱讀《論語》《孟子》等是大有裨益的。它可以提高學生學習國學的興趣，提升傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提升語文綜合素質(zhì)。

3.對比式。

對比式，就是將課內(nèi)文章與課外同類型文章進行對比閱讀，比較品鑒兩者的異同。我們可從主題、語言、內(nèi)容、構(gòu)思、手法、背景等方面去對比閱讀，研究和探討其異同。這樣做能鍛煉學生對比閱讀的能力，啟迪思維，開闊視野，提高他們分析判斷的能力和閱讀的整體水平。

如學習粵教版必修三蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，我們可以再把它與劉禹錫的《西塞山懷古》進行對比閱讀，加深對蘇軾詞的認識，提升鑒賞水平。經(jīng)對比，我們會發(fā)現(xiàn)兩者相同的是：題材都是懷古，所寫的主要內(nèi)容都是三國時期的人和事；手法上來講都有虛實結(jié)合，今古對比，都有物是人非之感，都是史、景、情的結(jié)合。兩者不同之處是：從抒情的角度看，蘇詞慨嘆的對象是個人的命運，而劉詩表達的是對國家前途命運的隱憂；從敘述的角度看，蘇詞側(cè)重于寫人，劉詩側(cè)重于敘事；從語言風格看，蘇詞雄渾蒼涼，大氣磅礴，格調(diào)豪壯，劉詩以古為鑒，警示時人，沉郁頓挫，隱憂深重。

三、高中生課外閱讀指導的具體做法

1.指導學生寫讀書筆記。

指導學生課外閱讀的一個重要做法就是指導學生寫讀書筆記。指導學生寫讀書筆記，就是引導學生對作品進行深入思考，從中去領(lǐng)悟文章中作者寄寓的體驗，深刻的道理和對社會人生的啟迪。閱讀的過程必須也是思考的過程，只有思考總結(jié)才能取其精華，去其糟粕，才能繼承與發(fā)揚，批判與創(chuàng)新。學習并記錄自己的心得體會，心領(lǐng)神悟，不斷開闊視野，開拓新境界，這樣讀書才有意義。

讀書筆記類型主要可分為摘錄式、概要式、比較式、評論式等。

(1)摘錄式，指的是對文章中一些重要資料進行摘錄的方式，重在積累素材，增長見識。

(2)概要式，指的是對文章的主要內(nèi)容進行概括的方式，重在牚握運用。

(3)比較式，指的是學生在課文學習的基礎(chǔ)上，對課外內(nèi)容相近的文章進行補充學習，閱讀比較，分析歸納出其異同的方式，重在提高鑒賞水平。

(4)評論式，指的是對文章進行簡要總結(jié)評點的方式，重在批判繼承。

2.定期舉行讀書交流課。

鼓勵學生課外閱讀，還要適時給予督促，提供一個學生交流學習心得的機會。語文老師可以定期舉行課外閱讀交流課，讓學生介紹所讀的作品，并把學生們的讀書筆記進行展覽與交流，促進學生課外閱讀的熱情。如學習必修一傳記單元時，指導學生課外閱讀人物傳記，舉行“成功的歷程——名人傳記閱讀心得交流”；學習必修三古典詩歌時，培養(yǎng)學生對古典詩詞的愛好，可以舉行“各領(lǐng)風騷——唐宋詩詞欣賞交流”；學習必修四小說單元時，借學習《寶玉挨打》《失街亭》之機，可以在班里舉行“走近四大名著——四大名著閱讀心得交流”；學習必修五戲劇單元時，透過對《哈姆萊特（節(jié)選）》和《等待戈多（節(jié)選）》的學習，可以引導學生閱讀外國戲劇名著，舉行“異邦的月光——外國戲劇名著閱讀交流”。

讀書交流課，是語文教學的一個有益的組成，它生動地彰顯了新課標下以生為本的精神。學生們靈動的思考，充滿個性的解讀，將會讓我們深刻體會到學生們探究學習的喜悅。讀書交流，提供了同學們互相學習的機會。對同一作品的鑒賞，不同的讀者就一定會有不同的角度與思路，思維就會碰撞出智慧的火花，認識就會在這些不同的理解中進一步深化，評論的是與非，高與低自然在爭論中涇渭分明，學生自然可以取長補短，不斷超越。讀書交流課，也是語文學習的好內(nèi)容，其開闊學生閱讀眼界的功能非常強大。

3.拓展交流空間，激發(fā)閱讀熱情。

學生課外閱讀的心得體會、評點小結(jié)是他們學習的結(jié)晶，若能夠更好地把它們展示出來，供同學交流學習，就會促進同學們思想上的爭鳴，營造出良好的讀書氛圍，形成良好的讀書習慣。另外，學習成果的成功展示，是對學生的一種肯定和激勵，對于培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，進一步提高學習和鉆研的能力，為今后的成材打下基礎(chǔ)，意義不容置疑。作為語文老師，就要用足心思，創(chuàng)造一個個讓學生展示的平臺，積極推動學生課外閱讀。要立足人才未來發(fā)展的新高度，重視學生課外閱讀指導的探究與嘗試，增強學生語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學習型的人才。可以利用黑板報的形式，將學生的讀書筆記進行出版，供同學們學習評論。還可以將選擇一些優(yōu)秀的讀書筆記打印出來編成小報，供同學們學習。還可以利用網(wǎng)絡(luò)空間，讓學生們定期將讀書筆記放在QQ空間，并利用班級的QQ群的聯(lián)系功能，使同學們及時了解各位同學讀書筆記的更新，通過瀏覽網(wǎng)頁，進行留言評論。這種形式新穎能吸引人，又便于操作，學生可以利用空間網(wǎng)頁的一些功能，增加一些裝飾，如增加背景音樂播放，運用網(wǎng)絡(luò)圖片，變換字體色彩等。這將使學生獲得一些成就感，極大的激發(fā)學生的課外閱讀和寫讀書筆記的熱情。

課外閱讀，是語文學習的延伸，它彌補語文教材編寫的不足，開拓學生知識面，鍛煉思維，提高語文素養(yǎng)，是高中語文教學的有益補充。課外閱讀指導，能對學生課外閱讀起引導督促的作用，尤其是在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，熱愛語文，熱愛生活方面，非常重要。在功利主義盛行的今天，受應(yīng)試教育的影響，高中語文老師對課外閱讀指導往往是口頭說說，缺乏真正意義上的實施，因此，秉持自己的良知與責任，積極開展高中生課外閱讀指導探究，顯得十分迫切。

廣東省潮州市華僑中學。