陸沾煦

學(xué)生自主合作意識培養(yǎng)初探

陸沾煦

培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識，要從引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)自主能力等角度進行。教師要努力營造教學(xué)氛圍，激發(fā)參與意識；鼓勵學(xué)生自主探究，促進學(xué)生自主發(fā)展。在自主探究中，還要讓學(xué)生學(xué)會合作，在自主合作中促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

轉(zhuǎn)變角色 營造氛圍 自主探究 合作交流

高中語文新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，關(guān)系到語文教育的質(zhì)量。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！彼?，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的能力形成，盡可能的創(chuàng)造各種條件促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為具有主體意識和主體精神的人。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識，我在教學(xué)中作了一些嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

師生角色的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識的前提。新課程標準強調(diào)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要性，把教師定位為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，才能積極引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變。

那么，學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該是什么角色呢？有句名言：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！毙蜗蟮恼f明了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系：教師是倒水的人，學(xué)生是接水的容器。這實際上抹殺了學(xué)生作為人的主動性、能動性和創(chuàng)造性。新課程理念的核心和靈魂就是“以人為本”，為人的發(fā)展服務(wù)。在這個背景之下，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，有選擇知識的權(quán)利和自由，應(yīng)該是完整的具有獨立意識和主體意識的人，應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主動者，是教學(xué)活動的參與者，是課程的實施者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。

要正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色。首先，教師要建立平等民主的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教師不能高高在上，要給學(xué)生自主、自由的權(quán)利，給他們自主選擇的機會，發(fā)表意見的機會，自我動手解決問題的機會。其次，教師要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生跟老師、跟同學(xué)合作，實現(xiàn)師生互動。

二、培養(yǎng)自主能力

新的課程標準，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要真正讓學(xué)生在“動”中發(fā)揮個性，讓學(xué)生在“動”中發(fā)展素質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動交往的形式，促進教學(xué)相長，促進學(xué)生探索創(chuàng)新。作為教師，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。

（一）營造教學(xué)氛圍，激發(fā)參與意識

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下師與生、生與生交流對話、教學(xué)相長的互動過程。這一互動過程的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，教會學(xué)生自主思維。要把自己與學(xué)生真正的平等起來，“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”，使學(xué)生在課堂上能夠自由地呼吸?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強大動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最活躍因素之一，是維持教學(xué)的情感紐帶。眾所周知，許多興趣是后天培養(yǎng)的，因而，教師要因地制宜創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力相對穩(wěn)定、持續(xù)、發(fā)展，為求知做好鋪墊。如在教學(xué)《陳奐生上城》一文時，讓學(xué)生展開想象，扮演陳奐生角色，以第一人稱“我”的身份走進故事，回家跟老婆對話。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，同時啟發(fā)了學(xué)生的思維。

再則，教師要盡力營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說過：“要使孩子能成為有教養(yǎng)的人，第一要快樂、幸福及對世界樂觀地感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂和幸福?！币虼?，教師應(yīng)努力營造一種平等和諧的氛圍，讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生在情感交流中，體驗與人交往的快樂，享受教育環(huán)境中精神的寧靜和祥和。

（二）鼓勵自主探究

古人言：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！敝挥性谄綍r的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題，才是在學(xué)習(xí)上真正“動”起來的表現(xiàn)。

首先，教師要正確面對學(xué)生的質(zhì)疑，多鼓勵，讓他們放膽去質(zhì)疑。提錯了不指責(zé)，肯定其積極的一面；疑對了，疑好了，給予鼓勵和表揚。這樣，學(xué)生自然會產(chǎn)生質(zhì)疑求疑的積極性。比如在教學(xué)《項鏈》一課，有學(xué)生提出這樣的問題：在借項鏈時，佛來思節(jié)夫人不說項鏈是假的，還項鏈時也不說是假的，而在結(jié)尾時，為什么又說出了真相呢？學(xué)生能夠提出這樣的問題，我感到欣慰。我馬上給予表揚，指出這是認真思考的結(jié)果。于是，我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題在學(xué)習(xí)小組里面合作探究。

其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生的質(zhì)疑沿著正確的方向發(fā)展。我們要認識到，學(xué)生的質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使學(xué)生變得積極主動，同時，也可能讓教師陷入被動的境地。因而，我們在教學(xué)中要正確引導(dǎo)，同時要善于引導(dǎo)。有的學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量不高，疑不到點子上。這與學(xué)生的認識、思維有關(guān)。面對這種情況，我不是急著去引導(dǎo)學(xué)生，而是先對他的善疑表示贊許，然后抓住機會，讓其與其他同學(xué)交流對這問題的理解。這樣，學(xué)生在討論的過程中，領(lǐng)會了知識，而重要的是保護了學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

（三）加強實踐，促進自主發(fā)展

新課標指出：“教師應(yīng)從課程的目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性的組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！北救苏J為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了開放性的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間。例如：我在教學(xué)《我為何而生》一文時，要求學(xué)生進行社會調(diào)查，了解每階層人員為何而生。通過調(diào)查，學(xué)生增強學(xué)生社會責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

三、培養(yǎng)合作意識

合作學(xué)習(xí)是當前教育的主流形式，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，有利于他們的情感溝通和信息交流，提高人際交往能力。現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的人。要使學(xué)生把人類知識轉(zhuǎn)化成自己的財富，必須自己主動地學(xué)習(xí)。

（一）教給方法，學(xué)會合作

自主學(xué)習(xí)一個很重要的特點是“未教先學(xué)”，學(xué)生要先自學(xué)新知識，而對于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)遺留下來的問題，教師不必急于解決，可通過小組合作進一步探索。由于合作必須通過交流，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言，并作出評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提出自己不同的見解。

（二）協(xié)調(diào)組合，參與合作

合作學(xué)習(xí)有時要進行合理的分組，一般把不同程度的學(xué)生4－6人搭配成一組，每個小組由一名學(xué)生輪流當組長。小組合作學(xué)習(xí)的幾大要素包括，學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成任務(wù)進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。

（三）合作交流，體驗成功

教學(xué)過程是師與生、生與生信息交往的互動過程，也是情感交流的人際交往過程。在課堂上，教師要給學(xué)生多提供思考的機會，開闊課堂的思考空間，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來。作為教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們跳起來摘果子，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，促進學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，同時引導(dǎo)學(xué)生對各小組參與情況相互評價，使學(xué)生獲得積極的成功體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

總之，在教學(xué)中教師要有效地激活師生的創(chuàng)造激情，形成愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，使學(xué)生敢于提問、善于提問、勤于討論，取長補短，集眾人智慧以更好地解決問題，發(fā)現(xiàn)新知，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

廣西武鳴中學(xué)。