◆周 丹

(廣東省河源理工學校)

淺談中職體育課堂的情景教學

◆周 丹

(廣東省河源理工學校)

中職學生有著獨特的身心發(fā)展規(guī)律和心理特性，在體育課中恰當?shù)剡\用符合學生身心發(fā)展規(guī)律的各種情景教學方法，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以形成良好的體育教學氛圍，有利于提高體育教學效果。就怎樣創(chuàng)設有效的教學情景及創(chuàng)設情景教學時應該注意的問題進行了闡述，旨在為更好地從事教學實踐和研究提供一些參考依據(jù)，為提高體育教學質(zhì)量提供一些幫助。

情景教學 體育 中職生

隨著職業(yè)教育事業(yè)的進一步發(fā)展，中職生的人數(shù)越來越多，對中職教育重視程度越來越高，對其的研究也越來越深刻和廣泛。中職的體育教育也越來越引人深思。一方面，新課標明確指出體育教育要遵守“快樂體育、健康第一”的指導思想，體育教學要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知特征，要學會創(chuàng)設情景，要使課堂教學變得生機盎然;另一方面，卻是體育教師的困惑，如何使自己的教學內(nèi)容更精彩，課堂組織更活潑，設計教學更流暢，教學手段更有效，從而改變學生喜歡體育運動而不喜歡體育課的現(xiàn)狀呢?作者認為情景教學能有效地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，形成良好的教學氛圍，對教學目標的實現(xiàn)具有重大的影響力，所以作者結合自己的實際經(jīng)驗淺談一下體育教學中情景教學的實際運用，旨在為以后的教學實踐提供幫助。

1 情景教學的概念

體育情景教學是指在體育教學過程中通過創(chuàng)設帶有一定寓意的課堂場景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的主動參與和教師的主導作用和諧互動，從而有效地實現(xiàn)教學目標。它是一種將德、智、體、美、勞融于一體的教學模式，注重了人的全面發(fā)展，順應了體育教學改革的發(fā)展方向。

2 情景教學在體育教學中的重要作用

2.1 激發(fā)學生的學習、運動興趣

傳統(tǒng)的教師講解—示范，學生模仿—練習的教學模式過于單調(diào)、死板，抑制了學生參加體育運動的興趣。而興趣又是最好的老師，是學生主動學習的原動力，成功的情景教學能激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著求知欲主動投入課堂學習中，有利于教學目標的實現(xiàn)。

2.2 構建和諧的教學氛圍

心理學家羅杰斯說過:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”，教師精心設計的每一個場景，學生扮演的各種角色，有利于營造一個民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂趣。

2.3 充分發(fā)揮學生的主體性

情景教學的最大優(yōu)點就是能將學生置于不同的環(huán)境下，讓學生親臨其境。教師通過一個個游戲、一個個問題等巧妙地吸引學生的注意力和調(diào)動學生的求知欲、滿足學生的好奇心，同時啟發(fā)學生觀察、思考、想象，使學生很快進入“情境”，激發(fā)學生的學習欲望，從而充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

3 情景教學的創(chuàng)設

3.1 創(chuàng)設游戲情景，增強課堂的趣味性

目前，我們的教學過程中喜歡體育運動而不喜歡體育課的現(xiàn)象仍然普遍存在，究其原因主要是學生認為體育課枯燥乏味，而興趣是最好的老師，是開啟知識大門的鑰匙。所以，提高課堂的趣味性，吸引學生的注意力是提高教學效果和完成教學目標的重要手段。比如，學習跑步是一件艱苦而單調(diào)的教學活動，很容易造成學生的厭學、厭練和抵觸情緒。若我們能在各階段恰當?shù)倪\用“你追我趕”、“穿越叢林”“貼膏藥”等游戲，就可以提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握跑的技能和增強身體素質(zhì)。

3.2 創(chuàng)設問題情景，提高學生學習的主動性

中職生已經(jīng)有了一定的思考能力和獨立解決問題的能力，所以在教學過程中不宜采取“一刀切”、“填鴨式”的教學方式，應當注意引導他們進行自主學習。在教學中恰當?shù)脑O疑、設障，能引發(fā)學生的思考，增強學習的主動性。比如，教籃球的運球變向，教師只教以右手為例的，左手的要求學生自己摸索;或者在健美操教學中教師教給他們一組動作，要學生組合或者創(chuàng)新。通過創(chuàng)設問題情景，不僅能讓學生在輕松愉快的氣氛下學習，還能激發(fā)學生的好勝心、求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學習的主動性和學習效果。

3.3 創(chuàng)設音像情景，提高學習的積極性

活潑好動是這一階段學生的天性，在課堂中適時選用歡樂或者優(yōu)雅或者激進的音樂，既可以渲染課堂氣氛，又讓學生感到身臨其境，增強學生的學習興趣。多媒體技術，是現(xiàn)代教育的重要輔助工具，它符合時代的潮流，學生不僅接受而且喜愛它。而且多媒體技術集光、聲、像于一身，形象直觀，可以彌補教師示范的不足，提高學習效果。

3.4 創(chuàng)設生活情景，增強體育課的德育功能

中職學生是社會和許多老師眼中的“差生”，他們經(jīng)常受到另眼相看，所以中職的課堂一方面要傳授知識與技能，另一方面也要注重德育的滲透，讓他們做個有德的社會青年。比如，剛剛下過雨，操場可能會有些濕，我們可以設置一些障礙，讓學生模擬生活中下雨時父母(農(nóng)民伯伯)搶收果實的情景，讓學生體會父母勞動的艱辛，同時培養(yǎng)學生團結合作的精神，而且學生看到自己搶收回來的果實，會有成功的喜悅和滿足，讓他們體驗體育與成功帶來的快樂。

4 情景教學創(chuàng)設中幾個需要注意的問題

4.1 創(chuàng)設的情景要與教學目標一致

情景教學是一種教學方式，是為教學目標所服務的，所以體育教師設計情景教學時應盡可能地考慮為教學目標服務，促進教學目標的實現(xiàn)，不能夠為了情景而設置情景教學但不考慮教學目標，這樣情景教學就失去了意義，課堂上看似很熱鬧，但其實是畫蛇添足甚至出現(xiàn)事與愿違的結果。

4.2 創(chuàng)設的情景要符合中職學生的心理特點

在許多時候，一個情景教學，小學生在用、初中生在用、高中生還是在用，這就使得我們不得不思考，難道這個情景是萬能的嗎?適合中職生嗎?有的學生反映，一個游戲從小學做到中學，再有意思的游戲也變得沒有意思了。所以我們中職體育教師，應當了解學生的心理特點，創(chuàng)設符合中職生心理特點的情景教學。

4.3 創(chuàng)設的情景要有綜合性

我們在創(chuàng)設情景時，要對學生的心理特性、日常生活知識、體育技能技術以及教學目標進行綜合設計，同時我們要對教學目標進行綜合設計，既要達到知識或技能目標，又要達到德育、美育等目標，我們還要創(chuàng)設多種多樣的情景，而不是每堂課都是游戲，那樣就走入了情景教學的誤區(qū)。我們要綜合運用多種多樣的情景來營造教學氣氛，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

4.4 情景教學要把握好時機

在技能學習的開始階段，學生沒有形成動作定型，如果這階段大量使用情景教學，學生就會形成粗糙甚至錯誤的動作，所以大量的情景教學使用應該是在學生形成良好的動作定型之后而不是在一開始就大量使用情景教學。

5 小結

有效的情景教學可以吸引學生的注意力，能調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的體育興趣。所以，體育教師應該根據(jù)中職學生的特點，創(chuàng)編出既符合他們的發(fā)展規(guī)律及心理特征，又能充分調(diào)動學生學習積極性的各種情景，始終為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在樂中學，學中樂，真正實現(xiàn)“快樂體育”，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育的意識。

［1］劉金旺.論小學體育情景教學.教育藝術，2009，(11).