李艷慧

隨著課程改革的不斷深入，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。所謂“有效性教學(xué)”，即“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，都可以認(rèn)為是有效教學(xué)。”實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性，一直是我們一線老師不懈的追求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、研讀文本，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

筆者認(rèn)為初中語文課要上出效率，教師備課時就必須細(xì)讀文本，研透教材，了解教材的編排特點(diǎn)及意圖，把握教材主旨內(nèi)容，認(rèn)清所教內(nèi)容在整個教材體系中的位置，研究本文在單元之中的聯(lián)系、作用。領(lǐng)悟文本，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解，精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我就有這樣的體會，教師在備課時，對文本讀得扎實(shí)、讀得全面，上課時就比較從容、思路清晰、教學(xué)有效；反之，對文本把握不透不深，上課時就比較容易漂浮、隨意，教學(xué)效果相對低下。

二、明確目標(biāo)，落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)的全過程起著關(guān)鍵性的作用，它規(guī)定著教與學(xué)的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂需周密考慮，認(rèn)真審讀教材和教參，注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面規(guī)劃，努力使目標(biāo)體現(xiàn)全面性和實(shí)效性。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候需做到：首先，教學(xué)目標(biāo)要有層次性，既要照顧到優(yōu)秀學(xué)生，也要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有所得，以最大限度的全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。其次，確定教學(xué)目標(biāo)時要具體，易操作。要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一個知識點(diǎn)上，即每一個知識點(diǎn)是如何體現(xiàn)技能的，如何培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的，它怎么引導(dǎo)學(xué)生生成正確的價值觀，這些都要詳細(xì)的在教學(xué)目標(biāo)中制定出來。最后，教學(xué)目標(biāo)的確定還要遵循由整體到局部的原則。即，要將初中語文教學(xué)的總目標(biāo)落實(shí)到具體實(shí)施的單元、知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，它們要能構(gòu)成一個有序的、前后相關(guān)的整體。

三、課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

濃厚的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語文教材選入不少古文、詩詞、散文、小說等優(yōu)美作品，我們在課堂講授這部分知識時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，切忌抽象空洞地進(jìn)行語言說教，要積極創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，讓學(xué)生直接感知、體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可運(yùn)用掛圖、幻燈等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，組織學(xué)生觀察、想象，置身于課文情境，深刻理解課文內(nèi)容。筆者在講授《從百草園到三味書屋》一課時，巧用幻燈展現(xiàn)作者的生活場景，同時播放了羅大佑演唱的歌曲《童年》，親切的畫面，輕緩的樂曲，把學(xué)生帶回天真爛漫的童年，從而營造一種輕松愉快的特定的學(xué)習(xí)氛圍，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重點(diǎn)突破，適當(dāng)點(diǎn)撥

長期以來，由于受新課改中一些錯誤思想的引導(dǎo)，把教學(xué)角色由教師至上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生至上，課堂由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉保處煂W(xué)生可謂是聽之任之，時時掌聲，處處鼓勵，學(xué)生決定一切，教師甘居人后，一堂語文課在稀里嘩啦的“游戲法”中結(jié)束，其結(jié)果可想而知。語文教師是整個課堂的組織者和指導(dǎo)者，其個人知識、文化素養(yǎng)、人生閱歷、個性體驗(yàn)等綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于學(xué)生，對文本的整體把握要比學(xué)生全面精深，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時的適當(dāng)點(diǎn)撥能讓學(xué)生醍醐灌頂，柳暗花明，適當(dāng)?shù)木v能達(dá)到認(rèn)識教育、感染教化學(xué)生的作用，言傳身教的課堂教學(xué)不能少。例如教師聲情并茂的朗讀、鞭辟入里的議論、披文入情的分析、自然流暢的板書等都是主導(dǎo)作用的最好發(fā)揮。課堂上教師激情四射，口吐蓮花，妙語連珠，灑脫大方，指導(dǎo)有方，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所感，學(xué)有所樂。

3.構(gòu)建平臺，交流探索

語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，教師一味采用滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械地記、背，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知，其結(jié)果是越學(xué)越?jīng)]味。初中學(xué)生由于存在個體差異，對文學(xué)作品的觀察、理解、體會也不盡相同，互相交流正是讓其在去交流討論自己感興趣的話題，進(jìn)而豐富了學(xué)生的人生閱歷。因此，構(gòu)建師生交流的平臺，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的體驗(yàn)是把握教與學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)的關(guān)鍵。如：有趣的成語接龍比賽、對聯(lián)比賽、寫文言短文比賽等等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)得更好，增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。又如：在教《皇帝的新裝》時，筆者讓學(xué)生以自由組合的形式自編自演一個獨(dú)幕話劇，要求讓學(xué)生最大限度的表演出皇帝的“虛偽、愚蠢與昏庸”。然后讓坐在下面的學(xué)生為表演者打分、評述，評論優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。初中語文教學(xué)還可以采用師生換位的方法，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，根據(jù)自己的理解和平時的學(xué)法，扮演老師進(jìn)行上課，學(xué)生可以自選課題，確定內(nèi)容并集體備課，相互研討等等。這些措施都可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會達(dá)到最佳。

4.巧用多媒體生動教學(xué)

隨著教學(xué)設(shè)備的改善，多媒體教學(xué)已成為初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分。教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進(jìn)入課堂，比單純的講授和板書要有趣得多。例如，筆者在講解《背影》一課時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會到文本所蘊(yùn)含的親情，在課前用多媒體給學(xué)生播放《父親》這首歌，讓學(xué)生在畫面觀賞過程中，去感悟?yàn)槿藘号⒕锤改傅那楦?。再如在《醉翁亭記》時，如果語文教師將醉翁亭“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”的秀麗多姿，用課件直接表現(xiàn)出來，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚偌由献髡咴谖闹兴憩F(xiàn)出的那種“與民同樂”的情操，這種立體豐富的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的好奇感、新奇感，并使之積極參與，主動探索，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性，是課堂教學(xué)生命力的表現(xiàn)，是課堂效果的很好體現(xiàn)。個人認(rèn)為，作為一線的語文教師，必須立足于文本，從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂上增強(qiáng)學(xué)生的交流與體驗(yàn)，不斷實(shí)踐反思，才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。