譚國勛

語文教學在新形勢下提出了課堂教學有效性的問題。那么什么是課堂教學的有效性呢？高效的課堂就是師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂，讓學生在學習上有收獲、有進步。本人在一線教育崗位工作多年，經(jīng)過不斷的摸索和學習，有了一些自己的體會。

一、深入鉆研教材，精心備課

深入研究教材，精心備課已經(jīng)是老掉牙的問題了。今天重新拿出來說，主要是因為現(xiàn)在越來越多的教師在這些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因有二：其一，教材變來變?nèi)?。對于廣東的教材而言，十多年來改版就有三四次了。由人教版到粵教版再到人教版，書的內(nèi)容也換來換去，每一課的內(nèi)容重點難點要求也有所變化。有些教師就有這么一種心理：反正這一屆用完，下一屆就可能不用了，所以不用研究太深入?；蛘咧话凑找郧爸v過的說給學生聽就完成任務了。其二，越來越多的年輕教師加入，他們心高氣傲，缺乏鉆研的精神，每天隨便給學生上一節(jié)課后，就和電腦為友了。其實教師應該要有一種鉆研精神，同時也應該有一個長遠的計劃或目標。其實不管書怎樣變，但有一樣是不變的，就是學生要學有所成。每一本教材它都有它的目的性的。譬如就拿現(xiàn)在我所教的人教版來說，它每一冊的分工都是比較詳細的。如作文教學高一重點放在記敘文，高二重點放在議論文。而課文也是圍繞這個主題展開的。所以如果我們能認真研究教材，就會總結出哪些方面該詳細講解，哪些方面該略講，歸納出一些規(guī)律來。只有我們弄懂弄透教材，這樣才能在40分鐘有效地傳授知識，讓學生有一個完整的知識系統(tǒng)。

教師除了吃透教材外，還要精心備課。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生的興趣之火?！痹鯓幼霾拍芗て饘W生的學習興趣呢？這就要求教師精心準備每一堂課。現(xiàn)在是信息時代，大量的知識只要在網(wǎng)上搜索一下，成千上萬的信息都會涌入你的眼球。有些教師沒有經(jīng)過篩選，隨意拿來用，結果課上得一塌糊涂。其實我們在備教材的同時也要備學生，針對學生的實際情況，對于網(wǎng)上的知識我們可以棄其糟粕，取其精華，我相信這樣的課堂學生一定學得津津有味。

二、優(yōu)化教學手段，與時俱進

教學手段多種多樣，我們主要在兩方面著手。首先是善用多媒體。在傳統(tǒng)的語文課教學中，教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，大部分教師從備課到教學始終圍繞“講”字下功夫，教師只要一支粉筆，一塊黑板就可以完成教學任務。語文課堂上，教師一人唱獨角戲，課堂氣氛容易單調(diào)、沉悶乃至令人窒息。這樣制約了語文教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。如在講授《再別康橋》時，我們可以用《人間四月天》的樂曲伴讀；在吟誦《沁園春·雪》時，我們可以展示湘江秋景；在學習魯迅的《祝?！窌r，我們可以借助電影《祝?！?，重現(xiàn)衣衫襤褸、目光呆滯的祥林嫂在漫天飛舞的雪花中慢慢地倒在地上，凄然死去的鏡頭畫面，來給學生心靈震撼，這樣有助于他們積極，主動參與學習，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅囵B(yǎng)了學生觀察、思維、解決問題等能力，使語文課堂教學高效化。

其次是采取分組討論合作探究的形式。以往的課堂只能聽到教師嘶啞的聲音，聽不到學生清脆的回答聲。這違背了我們所倡導的“一切為了每一位學生的發(fā)展”的理念。我們要求學生積極參與課堂教學。葉圣陶先生指出討論能使學生享有獨創(chuàng)成功的快感，同而學習更有效，在討論式的教學中，師生之間有融洽，有交鋒，甚至有爭執(zhí)不下的駁難，但正是如此，才能使語文課堂更有價值。要考慮學生之間可能會有不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)等。對于一些簡單的問題，我們可以集體回答，對于一些較難的問題，我們可以進行小組討論，小組討論完后，可以小組內(nèi)的人輪流發(fā)言或派代表發(fā)言。討論式的教學法和合作式的教學法，有利于每一個同學都能在思維上積極參與，實現(xiàn)人人學語文，當然教師在學生進行討論時，也不能高高站在講臺上袖手旁觀，要走進學生中，看看學生有沒有問題，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣也拉近師生的關系，這也是能讓學生更喜歡老師，從而更喜歡學他所教的科目，試問這樣的課堂怎能沒有效呢？在學習《孔雀東南飛》時，分析劉蘭芝不幸的根源時我設計了這樣一個問題讓學生去討論：勤勞的劉蘭芝可以自己養(yǎng)活自己，從此過上幸福的生活，但她卻死了，其深層次的社會原因是什么？學生根據(jù)我的要求，四人一小組地進行了如火如荼的討論，最后答案也出來了，有的說是婆婆的虐待與丈夫的懦弱，有的說是她哥哥，有的說是封建禮教迫使她走上了不歸路等等?？梢钥吹贸?，采取分組討論合作的形式，有利于學生提出問題、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，正真做到了帶著學生走向知識，正真的創(chuàng)造了高效的語文課堂。

三、喚起學生的生活體驗

現(xiàn)在90后的學生，性格比以往的學生都偏激，基本上聽不進教師的建議，做任何事都是以自我為中心的為主，而且基本上他們都屬于飯來張口，衣來伸手的一代，因此生活體驗基本是沒有的。而作為學語文來說，這恰是最要命的。沒有生活體驗，就沒有生活感受，而語文正是現(xiàn)實的感受和文本相結合的一門科目。著名作家劉白羽曾說：“如果作者不把血感情流注到文章里，文章又怎能有燃燒的熱情，有光彩呢？足見作者的感情對于文章是何等重要。就拿我們所教的人教版來說，作文的教學要求正是要求我們要體味生活，寫出對生活的感受。如在第一冊里就要求我們要親近大自然，要將生活的體驗寫出來。但他們交上來的作文都是空洞無物的，即使讓他們寫自己最親近的人——父母親，同樣也是毫無情感的。面對他們的冷酷，那么教師在課堂上如何喚起學生的生活體驗，讓他們能做到一個有血有肉的人呢？只有在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗過的感情，那么學習的時候才會和文章里的情感達到共鳴。如在教授《項脊軒志》一課時，我提出了一個問題，面對自己摯愛的三個女人，作者是如何把這感情表達出來的？開始學生不會答，我就從身邊的實例去啟發(fā)他們，例如他們的奶奶現(xiàn)在最希望他們怎樣，父母親對他們的情感是如何表達出來的。經(jīng)過思考他們可以結合自己的感受把答案完整的表達出來。課文里還有許多這樣的例子，如蘇軾為何在受挫折之后，依然這樣開朗？我在教學的過程中，適時結合一些現(xiàn)實生活場景，和學生共同探討。有時放一些影片如“感動中國”的人物讓學生去體味。同時叫他們平時去市場買菜，注意聽菜販子的吆喝，聽買賣雙方的討價還價，在家時，留意一下父母是怎樣接人待物的。久而久之，學生在平時的表現(xiàn)比以前的有很大的改變。在家長會上，有家長就反映學生回到家里懂得關心父母，懂得為父母分擔一些家庭工作。作文里可以結合例子，把自己對生活的一些感受同時寫了出來，作文的質量得到了很大的提升。

總之，教學是一門藝術，高效的課堂是一件精美的藝術品。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這些‘火藥’?！蔽蚁嘈胖灰岣呓處熥陨斫虒W能力，倡導新課程改革的“自主、合作、探究”的學習理念，喚起學生埋藏深處的情感，那么必然能激發(fā)學生學習的興趣，點燃每一個年輕的心渴望知識的“火藥”線，讓語文課堂教學高效性，讓這藝術品更完美。