◆曹 陽

(江蘇省江都張綱中學)

首字母填空及任務型閱讀解題策略指導

◆曹 陽

(江蘇省江都張綱中學)

一、首字母填空

1.題型分析

閱讀教學是英語教學中的一個難點，給首字母完形填空又是閱讀教學中最令人頭痛的一環(huán)。它不但考查學生對語篇的理解能力，而且考查學生理解語篇過程中的分析判斷、句子成分與詞性的對應關系、語法結(jié)構(gòu)、詞義辨析等全方位的綜合能力。只有具備了相當詞匯量、扎實的語法知識、充分的擴散性思維和嚴密的邏輯推理能力的學生，才能很好地完成語篇，使文章通順暢達，恢復原樣。

2.解題策略

(1)通覽全文，了解大意

答題時，應先根據(jù)首字母分析該單詞在句子中的成分，然后跳過空格快速閱讀，了解文章的大意。不理解的細節(jié)可以暫時忽略，結(jié)合首字母的提示，通過邏輯思維判斷盡快把全文讀完，建立語言的整體感。

(2)復讀短文找信息，前后照應巧猜詞

在了解大意的前提下，再次通讀全文，對短文有更進一步的了解，根據(jù)短文所給的首字母，幫助了解全文說描述的事件或文章的中心思想。注意上、下文的關系，學會跳讀，對不理解的地方采取暫時回避的方式，待真正理解全文之后再找解決的方法。

(3)熟記短語，注重語境

短語經(jīng)常會出現(xiàn)在首字母填空的考題中，如果平時能注意詞組、短語的整體記憶，掌握它們的搭配規(guī)律，在做首字母填空時就能得心應手，減少失誤。另外，詞語搭配也值得注意。從語法角度來說，句子不是詞的序列，而是詞組的序列。

(4)綜合考慮，先易后難

復讀全文后，對短文有了一定的更深的印象，在此基礎上結(jié)合所給首字母展開邏輯思維。分析這一空格處在句中的地位、前后的關系和它所起的作用，然后確定最佳答案，先易后難，因為前后信息之間還有相互提示作用。因此，當我們遇見難題時，暫時放一放，繼續(xù)往下做，不要停留浪費時間。

3.復讀檢驗，消除疏漏

完成所有空格后，還要再次通讀全文，看看這時的短文是否流暢，意思是否連貫，邏輯關系是否合理。復查時可以從文意入手，推敲一下語法是否正確，有無需要做適當變化的需要，這些都需要進行深思熟慮。凡遇到疑點，這必須根據(jù)文章的中心思想，從意義、語法的角度來仔細權衡，加以改正，彌補疏漏。

以上策略是提高首字母填空答題正確率的有效手段。若能運用這些方法，加上克服不必要的恐懼心理，就一定能在中考的首字母填空中取得較好的成績。

二、任務型閱讀

1.題型概述

任務型閱讀是“閱讀理解”的另一種形式，考查學生的歸納概括能力和語篇結(jié)構(gòu)理解能力。它重視學生的情感因素，測試過程中不僅要測量包括語法、語篇、社會語言能力和策略能力在內(nèi)的交際語言能力，還應以真實性為準則，即測試學生在日常生活中參與英語實踐活動的程度及運用英語進行交際和表達的水平。同時，任務型閱讀重在考查學生用英語解決問題的能力，閱讀材料多選自書報、雜志、網(wǎng)頁中的一些說明性、議論性文章及部分應用文體，涉及環(huán)保、填寫申請表、網(wǎng)絡、文明禮儀、游戲、天氣預報、國內(nèi)外知名人士及大事件等等。此類文章內(nèi)容更貼近現(xiàn)代社會生活，題材涉獵豐富、真實可靠，更富有時代性和實用性。這要求考生對即時的社會、人文、經(jīng)濟等信息有一定程度的了解和掌握?？忌谡J真閱讀后，務必根據(jù)題型的內(nèi)容、形式、格式、要求，正確地把握這些要求與文章內(nèi)容之間的對應關系。只要把握好這一原則，就能順利完成短文。

2.解題策略

(1)明確任務，有的放矢。即認真審題，看清楚具體的任務要求，并在頭腦中對所有任務有通盤的考慮，同時明確中心任務。

(2)認真閱讀，通盤把握。著重把握材料的大意、脈絡結(jié)構(gòu)、寫作基調(diào)與作者的態(tài)度等。在此過程中，考生可適當運用一些閱讀技巧，如借助于文章標題、文章中的關鍵詞、首尾段以及各段的主旨句等，建立題目與任務之間的聯(lián)系，將閱讀任務具體到原文中準確定位，以尋找突破點。

(3)按圖索驥，完成任務。答題一定要符合題目要求、句子結(jié)構(gòu)要求、同類表達一致性要求等，同時要注意大小寫、字跡等細節(jié)問題，保證答題質(zhì)量。在這一步驟中，要求考生注意到名詞的數(shù)與格、動詞的形式、形容詞副詞的比較等級、詞形轉(zhuǎn)換;句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換;同義詞和反義詞的轉(zhuǎn)換;主謂一致等語言技巧。

(4)復讀文章，核實任務。在初步完成所要求的任務以后，考生必須再仔細閱讀所給的短文，結(jié)合任務要求仔細核實，檢查意思的理解是否準確，表達方式是否得當，單詞拼寫是否正確。

任務型閱讀需要考生能夠靈活運用各種閱讀技巧。如速讀，通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意，為細讀做準備。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的，只有把握了中心，才能領會作者的意圖及寫作方向。所以，學生在速讀時一定要特別注意文章的首尾兩段，因為文章的第一段往往點明中心，而最后一段則通常歸納或重述文章的主要內(nèi)容。細讀，即注重語言結(jié)構(gòu)，凸顯語言點，抓住主要事實及關鍵信息進行閱讀。任務的完成都有一個答題點，也就是說問題的答案在閱讀材料中的反映。這時考生就要運用細讀技巧，組織并轉(zhuǎn)換信息。此外還有跳讀，即越過人名、地名、數(shù)字及定、狀語等輔助信息，以快速獲得關鍵詞的技巧等。

3.考題類型

該題型主要分為三種:一種是細節(jié)題，即從文章中直接尋找答案;另一種是歸納題，需要對短文進行歸納的出答案。這類題型最主要考查學生耐心審題、內(nèi)容整理、邏輯判斷及尋找細節(jié)的能力。同時也考查學生閱讀、理解、推斷詞義的能力。還有一種是信息轉(zhuǎn)換題，這類題型需要整合分類。

(1)捕捉信息題

新課標五級閱讀技能要求“能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息”，即考生能夠根據(jù)題目要求準確把握閱讀材料中的關鍵詞句，以完成既定任務。常見題型有:選出閱讀材料中符合要求的詞語、選項，或根據(jù)材料信息完成表格等。

(2)信息組織轉(zhuǎn)換題

所謂信息組織轉(zhuǎn)換題，即考生在把握文章結(jié)構(gòu)層次的基礎上，將獲得的信息按一定的順序或邏輯關系以及共性與差異等進行加工整合或分類梳理。(3)信息概括表述題

五級目標指出“能讀懂常見體裁的閱讀材料”;“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局”;“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見”等。這要求考生閱讀結(jié)束后，須對材料形成初步的理性認識，對文章的關鍵詞、主題句有準確的把握，甚至要求學生能用簡單的話表達出自己的觀點和看法等。

任務型閱讀不僅考查學生的閱讀理解能力，還考查書面表達能力，具有綜合性的特點。要求學生在理解文字的基礎上，完成相應的信息匹配、圖表、文字表達，有效地測試學生用英語處理問題的能力。其關鍵點是:

(1)審大題。即看清楚答題要求，尤其是“注意”后的具體要求屬三種情況中哪一種。在答題的過程中，要自始至終貫徹這一要求。

(2)審小題。即認真閱讀表格及其中的內(nèi)容，注意其橫向、縱向的類別規(guī)律和表達方式。

(3)審細節(jié)。即答題一定要符合題目要求、句子結(jié)構(gòu)要求、同類或同欄的表達一致性要求;要注意大小寫、字跡等細節(jié)問題，以規(guī)范答題，求得最佳解題效果。

筆者希望通過對首字母填空和任務型閱讀的詳細講解，能幫助學生很好地處理這兩個題型。一方面，提高自己的綜合解題能力;另一方面，為自己的中考分數(shù)加分而獲得優(yōu)異的成績。

［1］甄艷華.英語閱讀系列教程.黑龍江教育出版社，2006.

［2］中小學英語教學與研究.2008.