◆史鳳晶

(吉林省松原市長嶺縣太平川鎮(zhèn)第一中學(xué))

融情于教，構(gòu)建和諧課堂

◆史鳳晶

(吉林省松原市長嶺縣太平川鎮(zhèn)第一中學(xué))

新課改的實(shí)施，給歷史課堂繪上了濃墨重彩的一筆，為初中歷史教學(xué)翻開了嶄新的一頁。它要求課堂教學(xué)在著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將情感因素貫穿于我們的教學(xué)之中。應(yīng)該遵循并自覺運(yùn)用知、情、意、行相統(tǒng)一的規(guī)律，認(rèn)真研究和加強(qiáng)情感在歷史教學(xué)中的作用，在理論教學(xué)和思想教育中進(jìn)行積極的情感滲透，這樣才能提高教育教學(xué)實(shí)效。

情感因素 情感滲透 躬身實(shí)踐

初中歷史課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。要想讓歷史課活起來，教師就要設(shè)法使學(xué)生入情，以獲得強(qiáng)烈的感情體驗(yàn)。教師強(qiáng)烈的感情，會使學(xué)生受到感染，進(jìn)而開啟學(xué)生感情的門扉。作為歷史教師必須變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，把歷史教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教育于情感之中，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使之對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、融洽師生關(guān)系，營造和諧氛圍

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)腦袋裝到另一個(gè)腦袋里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！边@種心靈的接觸，可以讓人在嚴(yán)寒的冬天感到春天般的溫暖，讓人享受被愛之樂，也可以在炎炎的夏日，讓人有寒徹心骨、被冷落之感。民主、平等、融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。我們只有以民主、平等的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師，尊重老師，從而喜歡上這位老師所教的學(xué)科。

初中歷史教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，我們在利用教材時(shí)，必須對課文內(nèi)容融會貫通，同時(shí)，要對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將歷史風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述和再現(xiàn)，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時(shí)也能夠進(jìn)行情感上的體驗(yàn)，通過對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合、加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學(xué)情景，使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促的學(xué)習(xí)境界。使教材、老師之情融會成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動，在和諧氛圍中陶冶學(xué)生的情操。

二、加強(qiáng)情感滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情感，是一個(gè)人內(nèi)心存有的情緒與態(tài)度，中學(xué)生正處在心智、身體等各方面發(fā)展的時(shí)候，他們的情感往往有很大的波動性，在對一些事情的理解與判斷上會有誤差。因此，我們要在課堂中進(jìn)行聲情并茂的情感滲透，并使之潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

長期以來，歷史課大都以單純的講解和說教為主旋律，課堂猶如“一潭死水”，蕩不起半點(diǎn)漣漪，常此以往就形成了這樣一種惡性循環(huán)，老師講得索然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這就要求老師在上課時(shí)必須擁有飽滿的情感，用自己的真摯情感去感染學(xué)生的熱情。教學(xué)中，我們可以通過若干個(gè)“中國的世界之最”闡述我國悠久的歷史、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)的科技、燦爛的文化，使學(xué)生油然產(chǎn)生祖國大地“物華天寶”、“人杰、地靈”的自豪，為自己生在這樣一個(gè)國度而驕傲。當(dāng)講到愛國家、愛人民時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生懷有一顆滾燙的赤子之心;當(dāng)論述馬克思主義真理時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會吐露自己虔誠的信念;當(dāng)鞭撻不正之風(fēng)時(shí)，要教育學(xué)生義憤填膺等。這樣的情感滲透會使學(xué)生在心中產(chǎn)生共鳴，情感上產(chǎn)生巨大的震動，也只有這樣，才能充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、躬身教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施明理導(dǎo)行

若想讓情感教學(xué)貫穿于教學(xué)活動始終，教師就要具備善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力，以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機(jī)，使課堂教學(xué)活動達(dá)到更完美更理想的境界。

作為一名教者，必須要有清醒的認(rèn)識，那就是不能為了教學(xué)而教學(xué)，不能人為割斷教育與社會實(shí)踐的聯(lián)系。要將歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，要把注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣密切結(jié)合起來，這對幫助學(xué)生成長、成才等方面都是很有效之舉。

初中歷史課的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感。因此，在教學(xué)中，我們不妨組織學(xué)生參與一些社會實(shí)踐活動或者觀看一些情感教育的影片，用情明理深化學(xué)生的情感。事實(shí)上，只要我們從關(guān)心的角度出發(fā)，真心關(guān)愛學(xué)生的成長，學(xué)生自然就會被感化，從而達(dá)到以情促學(xué)的目的。

例如，在講述“甲午中日戰(zhàn)爭”一課時(shí)，我就借用了電視連續(xù)劇《北洋水師》片頭的畫面:一只小紙船，在海邊漂泊，一陣陣海浪打來，小紙船搖搖欲覆;海浪打在沙灘上，激起點(diǎn)點(diǎn)泡沫，泡沫瞬間就破滅、消失了……隨著畫面的播放，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在小紙船和鐵甲戰(zhàn)艦之間，沙灘上的泡沫和洋務(wù)派的強(qiáng)國夢之間展開聯(lián)想，接著我提問:“北洋水師是當(dāng)時(shí)亞洲第一大、世界第六大的鋼鐵艦隊(duì)，可為什么我們在屏幕上看到的卻是搖搖欲覆的小紙船和瞬間即逝的泡沫呢?”“心憤求通”，學(xué)生馬上產(chǎn)生了進(jìn)一步探究兩者之間因果關(guān)系的欲望。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，而且能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感。

總之，歷史教育以其博大精深的內(nèi)涵、豐富的內(nèi)容，對學(xué)生的人生觀、世界觀以及情感人格等產(chǎn)生潛移默化的影響，是最能啟發(fā)學(xué)生思考的一種教育，做為教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮?，有了濃厚的愛，才有了真正意義上的情感教學(xué)，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。最終通過“以情動人”的方式來提高教學(xué)效果。

［1］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用.上海教育出版社，2002.

［2］駱志偉.中學(xué)生多元智力的發(fā)展與教育.廣東高等教育出版社，2008.