◆徐 龍

(西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心)

基于電大教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究

◆徐 龍

(西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心)

以電大教育的特點(diǎn)和電大學(xué)員群體特征為切入點(diǎn)，多角度分析基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具備的特性;提出了基于電大教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則。

電大 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源 設(shè)計(jì)原則

廣播電視大學(xué)學(xué)生是一個(gè)以在職人員為主的特別的學(xué)習(xí)群體，工學(xué)矛盾普遍存在。競(jìng)爭(zhēng)激烈和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)生活給這些在電大求學(xué)的在職學(xué)習(xí)者造成了很大的壓力，他們參加課堂教學(xué)等正式學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，亟需一種滿足隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式和媒體來獲取學(xué)習(xí)資源，這使非正式學(xué)習(xí)形式在開放教育學(xué)習(xí)過程中凸顯出重要性。隨著3G技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備價(jià)格和移動(dòng)通信資費(fèi)的下降以及相應(yīng)的支持服務(wù)技術(shù)的發(fā)展，M－Learning(移動(dòng)學(xué)習(xí))顯現(xiàn)出其巨大潛力，呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的勢(shì)頭。移動(dòng)學(xué)習(xí)本身所具有的時(shí)間上的靈活性和空間上的便捷性，正好滿足了在職學(xué)習(xí)者時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

海量?jī)?yōu)質(zhì)的多種媒體教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源能夠在學(xué)習(xí)者之間共享，移動(dòng)學(xué)習(xí)繼承了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，力求知識(shí)共享的最大化，但是鑒于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特殊性，應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。資源呈現(xiàn)形式、容量、交互性等都可以影響學(xué)習(xí)效果，因此要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的研究。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟硬件條件趨于成熟

早期PDA等移動(dòng)終端設(shè)備，無論從屏幕分辨率、CPU、存儲(chǔ)容量等各方面，都無法或者難以滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，隨著高性能嵌入式處理器、大尺寸彩屏、大容量存儲(chǔ)設(shè)備廣泛應(yīng)用到移動(dòng)設(shè)備，在滿足常規(guī)需求的同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件已經(jīng)成熟。IOS、Android等極具代表性的智能操作系統(tǒng)應(yīng)用到移動(dòng)終端設(shè)備上，尤其是Android系統(tǒng)的開源性，使智能手機(jī)的門檻降低，智能手機(jī)普及率達(dá)到一個(gè)前所未有的水平。適用于智能手機(jī)平臺(tái)的相應(yīng)支持軟件也在成熟與完善。智能手機(jī)支持的學(xué)習(xí)內(nèi)容向智能化、多媒體化、交互性等方面發(fā)展，尤其是視音頻資源的比重會(huì)有較大增長(zhǎng)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)將真正成為寓教于樂、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)形式。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)特征分析

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)，是一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步突破了時(shí)空的樊籬，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“AAA學(xué)習(xí)”，即任何人(Anyone)、任何時(shí)間(Anytime)、任何地點(diǎn)(Anywhere)。學(xué)習(xí)者利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行，借助現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)。廣播電視大學(xué)學(xué)員，是以成人為主體的在職學(xué)員，由于外部或自身的因素，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不固定，希望能夠在兼顧工作的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾現(xiàn)象普遍存在。相對(duì)于普通高校學(xué)生而言，一般來說在職學(xué)習(xí)的廣播電視大學(xué)學(xué)生具有以下特點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間松散。大部分在職學(xué)習(xí)者由于工作等各方面原因，每周到校接受面授教學(xué)的時(shí)間有限，大部分學(xué)習(xí)行為只能利用工作和生活之余的零散時(shí)間進(jìn)行。可能是在上下班時(shí)利用公交車上的時(shí)間，也可能是在餐廳等待用餐前的幾分鐘，或者是散步時(shí)的閑暇一刻。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜。在職學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)，往往是利用擠出的工作、生活之余的非正式學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行的，區(qū)別于學(xué)校的正式學(xué)習(xí)，移動(dòng)非正式學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)受到各方面因素的影響。如果學(xué)習(xí)是在上下班的公交車上完成的，則會(huì)受到各種噪聲和周圍人流的影響。

(3)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，實(shí)用。因?yàn)樵诼殞W(xué)習(xí)者與專職在校學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在很大不同，沒有那么多時(shí)間系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以他們希望學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠簡(jiǎn)潔明了，并具有實(shí)用性，能切實(shí)滿足自身的需要，并能盡快解決實(shí)際問題。從這方面來看，為在職學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)從學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)出發(fā)，選擇實(shí)用簡(jiǎn)潔的內(nèi)容。

所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要遵循片段式、模塊化、抗干擾、簡(jiǎn)潔易用的原則，以適應(yīng)上述特點(diǎn)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

廣播電視大學(xué)不乏海量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些資源對(duì)與現(xiàn)有基于“天地網(wǎng)”結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育起到重要支撐作用，但是這些資源卻不能很好的支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。

(1)資源載體

前面已經(jīng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者群體、學(xué)習(xí)環(huán)境等做了分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是資源優(yōu)劣的直觀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

資源載體和呈現(xiàn)技術(shù)分析。資源載體和呈現(xiàn)技術(shù)分析中要分析當(dāng)前學(xué)習(xí)者使用的主流支持設(shè)備(手機(jī)、PDA等)的特點(diǎn)以及主要技術(shù)指標(biāo)和原理。包括絕大部分學(xué)習(xí)者所使用設(shè)備的品牌、屏幕大小等因素以及對(duì)圖片、動(dòng)畫、視音頻等下載和顯示支持速度，對(duì)于智能移動(dòng)終端設(shè)備，還要分析其所使用操作系統(tǒng)，分析系統(tǒng)間兼容性，以保證設(shè)計(jì)出的教學(xué)資源能夠最大范圍內(nèi)兼容學(xué)習(xí)者的設(shè)備。最大程度地做到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分利用。

(2)片段化、模塊化

學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源不同，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該具有片段化的特點(diǎn)，因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)所依賴的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的傳輸帶寬不適合傳輸大段學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者不能像傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者那樣擁有大段連續(xù)的時(shí)間，無法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該將每段學(xué)習(xí)資源的時(shí)長(zhǎng)縮短，以精煉、模塊化的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使其能夠獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容要義，進(jìn)行鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)。根據(jù)研究表明，通常要求將知識(shí)點(diǎn)在5至15分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來。

(3)資源呈現(xiàn)形式

從教學(xué)論和教育技術(shù)學(xué)角度來講，媒體的選擇與資源的呈現(xiàn)形式帶來的學(xué)習(xí)效果不同，尤其是在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于其學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)群體的特殊性，選擇最有效的資源呈現(xiàn)形式，是保證學(xué)習(xí)效果的前提。常見的呈現(xiàn)形式有文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等。純文本形式是傳統(tǒng)的教學(xué)資源呈現(xiàn)形式，抽象的表述事物邏輯關(guān)系，在目前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中應(yīng)用最成熟，是主要表現(xiàn)形式。視音頻和動(dòng)畫是移動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展最快的資源呈現(xiàn)形式，其表現(xiàn)形式直觀、感性，學(xué)習(xí)者比較喜愛和容易接受，較之傳統(tǒng)的純文本資源，更據(jù)靈活性、生動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性，能調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)形式的選擇，要遵循實(shí)用、適用的原則，不必刻意追求最資源呈現(xiàn)形式的多樣性和前沿性，而應(yīng)該根據(jù)所呈現(xiàn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇呈現(xiàn)的形式，一切要以方便學(xué)習(xí)者使用為前提。

二、小結(jié)

學(xué)習(xí)資源作為電大教育的重要支撐，在基于電大教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)與電大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以在一定程度上緩解工學(xué)矛盾，并有利于提高在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以電大教育為例，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)原則，將在以后的研究和實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。

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