江蘇 賀剛

完善高職《電子技術(shù)》教學條件初探

江蘇 賀剛

高職《電子技術(shù)》是電氣工程及自動化、機電一體化技術(shù)等專業(yè)入門性質(zhì)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的理論和實踐性都很強。隨著電氣自動化技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣自動化行業(yè)對人才知識和技能的需求發(fā)生了變化。近幾年我們在對行業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，本著“理論夠用，強化實踐”的原則，完善課程教學條件，調(diào)整教學內(nèi)容，達到培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高技能的應用型人才的目的，下文筆者針對完善《電子技術(shù)》課程教學條件，進行課程教學改革的情況，與同行共同探討。

一、原有教學情況

（一）理論教學環(huán)節(jié)

在許多高職院校中，開設(shè)《電子技術(shù)》、《電子技術(shù)實訓》課程是為了配合其它專業(yè)課程的開展，其教學采用的理論與實踐分開的教學模式。《電子技術(shù)》授課老師嚴格按照教學大綱教學，缺乏更新知識和技能的主動性和積極性。我校許多教師都是從本科或研究生畢業(yè)后直接進入教學崗位的，缺乏工程項目實踐經(jīng)驗，對高職教學理念理解不準，在授課時如何把理論知識和企業(yè)工程中的應用結(jié)合起來把握不住。就課講課導致本來就很難學的一門課程，學生學習更加困難，使學生對《電子技術(shù)》課程抱有畏難情緒，提不起精神。學生感受不到學習這些知識對其有何作用，直接影響教學效果。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)教學在我校不斷進行改革，《電子技術(shù)》課程最初由理論和實驗環(huán)節(jié)組成，在教學中相對減少理論學時，逐步增加實踐學時。但由于課程開設(shè)的驗證性實驗過多，教學方法陳舊。學生進了實驗室，按照老師在黑板上畫出的接線圖，依葫蘆畫瓢的接好線，記錄下實驗數(shù)據(jù)就算是完成了一個實驗。有的學生不了解理論值與實際數(shù)據(jù)存在一定的不同，在實際數(shù)據(jù)得出后覺得與書本上有差距，畫出的圖形不好看，便自行修改數(shù)據(jù)而不是思考數(shù)據(jù)不同的原因，問其原因，說這樣修改后得分會高些，應試教育的思想還在作怪。絕大多數(shù)學生在學習完該課程后，連一個簡單的收音機內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)都無法看懂，更不要說判斷故障點，排除電路故障了。

二、完善課程教學條件，實行課程教學改革

（一）師資隊伍建設(shè)是課程教學改革的關(guān)鍵

教師是課程教學改革的主體。自2000年起，我校學生人數(shù)規(guī)模不斷擴大，需要引進大量教師。引進師資時我們不僅重視學歷，更是把重點放在有無工程項目經(jīng)驗上。一方面引進有工程項目經(jīng)驗的師資，聘請企業(yè)能工巧匠進行教學，兩者結(jié)合對現(xiàn)有師資的技能提高進行“傳、幫、帶”；另一方面送出現(xiàn)有師資，提升學歷，脫產(chǎn)到相關(guān)企業(yè)尋找項目，并親自完成工程項目。采取以上方法后，不僅使現(xiàn)有教師的知識和技能得到了提高，更明確了行業(yè)企業(yè)對專業(yè)知識技能的要求，組成了理論、實踐、教學一體化的雙師素質(zhì)教學團隊，為課程教學改革打下了良好基礎(chǔ)。

（二）合適的項目是課程教學改革的必要載體

近年來高職學生的理論學習能力逐年降低，更有大量文科學生進入我校機電一體化、電氣自動化專業(yè)學習。針對學生的具體情況，在理論教學中淡化理論推導，簡化電路計算，而著眼于學生應用電子器件和集成電路能力的培養(yǎng)（淡化理論分析，突出工程應用）。盡量用最簡潔的辦法來分析器件的工作原理。如淡化三極管內(nèi)部載流子運動的分析，突出對電路參數(shù)的工程估算，增加元器件的辨識和測試、電路故障分析、電路調(diào)試方法等教學。在教學的內(nèi)容上精心規(guī)劃、精心設(shè)計，學生不僅是理論上的設(shè)計，而要根據(jù)社會實際情況設(shè)計制作出相應的電子成品來。在綜合知識技能教學階段，我們集中1到2周時間完成小型工程項目的設(shè)計、安裝、調(diào)試，提供了8個典型的電子產(chǎn)品設(shè)計與制作項目給學生選擇，如晨昏控制器、信號源、水位控制器、手動式公交車到站報站器等項目，學生也可自選項目。由于學生自己確定項目、設(shè)計方法和步驟，作為教學主體的學生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，遇到知識與技能的不足，也會主動收集相關(guān)信息。學生在完成教師提供和自選項目過程中，學會了收集信息，掌握相應的電子技術(shù)知識和技能，了解了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，提高了元器件的辨識和測試、電路設(shè)計安裝與調(diào)試、排故的能力。

（三）現(xiàn)代教學技術(shù)是課程教學改革的高效手段

電子技術(shù)課在我校開設(shè)幾十年來，以往一直沿用黑板粉筆式的教學手段，這種教學手段在該課程教學的互動性上具備一定的優(yōu)勢，但教師要花大量的時間在黑板上畫電路圖，時間效率低下。近年，我們在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，組織了課程教學團隊，在集體備課基礎(chǔ)上，制作多媒體課件，進行多種方式的教學，通過多媒體課件與教師個人特色板書有機結(jié)合，從不同角度、不同層次來呈現(xiàn)與闡述教學內(nèi)容，使教學過程既形象又直觀，使抽象問題形象化，枯燥問題生動化，既提高了教學效率，又不減教學互動。學生在課程網(wǎng)站下載電子課件，自主學習，反復觀看，實在不懂處，有網(wǎng)上咨詢，教師通過回帖等方式回答學生的提問。對于同樣類似的問題，學生還可以查閱以往的回答記錄帖子，起到事半功倍的效果。逐步建立完善了《電子技術(shù)》網(wǎng)絡教學資源系統(tǒng)，包括：電子教案、實訓指導書、實驗指導書、多媒體教學課件庫、在線答疑系統(tǒng)、試題庫在線自測、網(wǎng)上考試等系統(tǒng)，逐步滿足學生個性化的自主性和設(shè)計性學習要求，培養(yǎng)其獨立探索知識的能力?，F(xiàn)代化教學手段的應用不僅可以在學時減少、教師輔導不便等情況下保證教學質(zhì)量，提高教學效率，并且可以大大提高學生對該課程的興趣。從而獲得理想的教學效果。

（四）實踐條件是課程教學改革的前提

隨著省示范院校建設(shè)的深入，我校實踐教學條件也在不斷優(yōu)化，建設(shè)了電子技術(shù)理實一體化教學場地，電子技術(shù)實驗實訓室內(nèi)安裝了投影儀，在實踐場地邊教邊學邊做，淡化了理論教學與實踐教學的界限。如在介紹二極管、三極管的特性時，少講電子元器件的工作原理，現(xiàn)場就讓學生測試二極管、三極管，確定晶體管好壞；介紹三極管電路的放大、飽和、截止時，在教學場地立即連接三極管電路，并進行相應測試。淡化軟件實驗與硬件實驗的界限，充分應用各種最新的硬件和仿真軟件，軟硬結(jié)合，采用計算機軟件EWB和PROTUES仿真與傳統(tǒng)真實實踐教學相結(jié)合，既大大提高了學生的興趣，又易于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維.在加深對理論知識的理解同時，又提高了電路設(shè)計、安裝、調(diào)試、排故能力。達到優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率的理想效果。

《電子技術(shù)》是工科專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學習“瓶頸”，對后繼專業(yè)課程學習有鋪墊作用。通過以上四方面完善課程教學條件，雖然大幅度減少了理論教學時數(shù)，但由于加強了實踐性教學內(nèi)容，采用了理論實踐一體化教學模式，所選實踐性教學項目典型性強，遵循了由易到難、循序漸進、由實踐—認識—再實踐—再認識的認識規(guī)律，更加突出了對學生實際動手能力的培養(yǎng)。通過這種改革啟發(fā)學生思維，激發(fā)其創(chuàng)造性靈感，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。在近幾年的教學改革中，學生獲益匪淺，在2009年、2010年天華杯江蘇賽區(qū)“電子組裝與調(diào)試”項目比賽中我校學生榮獲二等獎；走出校門走上社會的學生，也深受用人單位的好評，為社會培養(yǎng)出了具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才。

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院）

（編輯 李艷華）