江西 張美蘭

淺談“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

江西 張美蘭

本文結(jié)合大學(xué)英語課程教學(xué)要求，闡述了“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點(diǎn)與意義及其各重要影響因素，旨在為大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供參考，提高教學(xué)效果。

以學(xué)生為中心；大學(xué)英語；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，這就使網(wǎng)絡(luò)成為世界最大的信息資源。網(wǎng)絡(luò)的這種特性有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也使得“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)有了實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)條件，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行，和傳統(tǒng)課堂相比有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革是我國(guó)高等教育教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，2004年教育部頒布的新《大學(xué)英語課程要求》明確指出：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因而各級(jí)各類大學(xué)紛紛加大教育投資、加強(qiáng)教育改革與管理，進(jìn)行以“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

一、“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點(diǎn)及意義

（一）“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)英語課堂無法比擬的語言環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)與多媒體的教學(xué)能提供文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等信息，能使教學(xué)變得更加直觀、形象、豐富。眾所周知，外語課堂中最需要的是真實(shí)的語言環(huán)境。因此，在英語日常教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供逼真生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的能力，從而大大提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

（二）“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能極大地豐富大學(xué)英語的課堂教學(xué)內(nèi)容。取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源給我們提供了豐富的視頻和音頻材料，從而使得大學(xué)英語的課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，不管是背景知識(shí)的介紹，還是內(nèi)容的講解，老師都是單一地依靠一張嘴來敘述。而基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教學(xué)則可以通過形象生動(dòng)的背景資料圖片、緊扣主題的視頻剪輯、圖文并茂的詞句講解、秒趣橫生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)將知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等綜合技能。這種豐富鮮活的知識(shí)的展示能使大學(xué)英語教與學(xué)收到事半功倍的效果。

（三）“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，班級(jí)授課量大，人數(shù)多，學(xué)生英語水平參差不齊，而且比較單純傳授英語語言知識(shí)和技能。而新的教學(xué)模式則以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以學(xué)生為中心，既傳授語言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可根據(jù)自己的水平自由選擇不同級(jí)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自己設(shè)定目標(biāo)，通過自測(cè)反饋信息指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度。這種自主學(xué)習(xí)過程有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能與興趣，提高大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重交互性。進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息的反饋交流是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的多向交流。傳統(tǒng)教學(xué)不能讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課上充分展示自己，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中每一位同學(xué)都能通過人機(jī)交互來獲取均等的機(jī)會(huì)；同時(shí)，老師利用監(jiān)控管理功能，可以及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以更好地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理。

（五）在“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的講解者和傳播者成為了教學(xué)過程的組織者、管理者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者和研究者等，因而其教學(xué)方法、思路及設(shè)計(jì)更需多元化、個(gè)性化。概括起來，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師作為指導(dǎo)者和幫助者。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的幫助。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過程，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并保持興趣，就成了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。教師可以通過幫助學(xué)生掌握一些可行的學(xué)習(xí)方法與策略，設(shè)立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、建議完成目標(biāo)的方式方法、增強(qiáng)完成目標(biāo)的信心等方式激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師作為組織者和管理者。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)和水平的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資料庫(kù)。教師首先確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，選擇或真實(shí)性或問題性或虛擬性的情境，然后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將所需的各種素材呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索學(xué)習(xí)和各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的組織下，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的情境，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，從而完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師從單純的講授知識(shí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。

3.教師作為輔導(dǎo)者和促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的主要任務(wù)不再是講課，而是指導(dǎo)，答疑解惑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)作出統(tǒng)一規(guī)劃，然后讓學(xué)生在這個(gè)大框架內(nèi)根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣，做出自由選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種問題，作為教師，要能隨時(shí)給學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)。在這一過程中，教師應(yīng)盡到把關(guān)和指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)介入，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。此時(shí)教師最重要的工作就是指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。

4.教師作為監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)著重研究有效的導(dǎo)學(xué)方案，尤其是怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)行為自覺延伸到課堂外，如何對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的宏觀監(jiān)控；如何把握精講的“精”度以及精講內(nèi)容的篩選等。對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供適時(shí)正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有目的且有效地學(xué)習(xí)。

5.教師作為學(xué)習(xí)者和研究者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，外語教師本身也隨時(shí)在扮演學(xué)習(xí)者和研究者的角色。教師只有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和計(jì)算機(jī)操作能力，才能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)外語教學(xué)的要求。除了提高專業(yè)知識(shí)外，教師還要學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，關(guān)注最新的科研動(dòng)態(tài)，積極思考教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，研究探討有效的解決辦法，以科研促教學(xué)。

二、運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)注意的具體問題

“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜而又具體的操作過程，所涉及到的因素繁多，有教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)軟件及硬件設(shè)施、教學(xué)及教輔資源、教學(xué)管理等方方面面，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)沒有調(diào)控好，就有可能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，影響其他環(huán)節(jié)，從而影響整個(gè)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，有些具體問題必須注意。

從教師方面而言，首先，教師需要有較新、較先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)素養(yǎng)，具備一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提供給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法策略，了解大學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)律性及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的新動(dòng)向。同時(shí)教師還必須具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更有效地提高英語素養(yǎng)和英語實(shí)用能力，并在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，進(jìn)而解決問題，堅(jiān)持教研相結(jié)合，進(jìn)行研究型教學(xué)，在教學(xué)中研究，充分發(fā)揮教師的角色作用。此外，教師還必須掌握一定的多媒體教育技術(shù)，以至于更好地輔助大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)出精美有趣而有效的課件，有效便利地與學(xué)生交流溝通，及時(shí)監(jiān)督、檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，及時(shí)應(yīng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，等等，以上諸方面都需要教師具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)，確保大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中各教學(xué)環(huán)節(jié)基本順利進(jìn)行。

從學(xué)生方面而言，首先，學(xué)生必須調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以積極主動(dòng)、自信樂觀、持之以恒的心態(tài)學(xué)習(xí)，配合教師，了解大學(xué)英語教學(xué)要求，制定出英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃目標(biāo)，找出自身英語學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，并摸索出適合自己的有效的英語學(xué)習(xí)策略。其次，學(xué)生也必須掌握一定的電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，方便于快速搜尋英語學(xué)習(xí)資料，與教師和同學(xué)就英語學(xué)習(xí)與作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，有效完成學(xué)習(xí)平臺(tái)及教師通過網(wǎng)絡(luò)布置的作業(yè)。此外，學(xué)生通過大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，還必須不斷地反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，以求英語學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性。

就教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理而言，為了確?！耙詫W(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用學(xué)校必須加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入力度，加強(qiáng)管理，盡可能多的裝備多媒體教室和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中心，提供給師生便利有效的設(shè)施，確保大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的延續(xù)性和有效性。同時(shí)還可以動(dòng)員廣大同學(xué)采取其他方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，如在宿舍里自備電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)吧上網(wǎng)學(xué)習(xí)等，一切可行的方式都可以嘗試，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來，在日常生活中學(xué)習(xí)使用英語，在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，提高英語素養(yǎng)。

就教學(xué)及教輔資源而言，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語能力水平和個(gè)性與專業(yè)特點(diǎn)，除了教材外，還必須搜集實(shí)用可行的學(xué)習(xí)材料如英文歌曲、英文電影、名人演講、英語文化、時(shí)事英語等提供給學(xué)生，滿足不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教輔資源必須難度適中，類型多樣，適合教師適時(shí)有效地監(jiān)督與控制，盡量讓學(xué)生做到英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，英語學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，英語知識(shí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，英語學(xué)習(xí)與考試相結(jié)合，英語聽說與讀寫相結(jié)合，等等。長(zhǎng)此以往，耳濡目染，學(xué)生的英語知識(shí)和水平會(huì)顯著提高。

總之，“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教材及教輔資料、教學(xué)管理等各方面的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，各司其職，形成“以學(xué)生為中心”的整體，促進(jìn)英語教學(xué)的有效發(fā)展，讓學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)有效提高。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行).上海外語教育出版社，2004年7月.

[2]余勝泉編著.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法.上海教育出版社，2005年1月.

[3]王守仁主編.高校大學(xué)外語教育發(fā)展報(bào)告（1978-2008）.上海外語教育出版社，2008年12月.

[4]陳曉明，等.從多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的口語教學(xué)看教師角色定位.外語電化教學(xué)，2005年6月第103期.

[5]陳堅(jiān)林.關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”.外語電化教學(xué)，2005年6月第105期.

（作者單位：江西師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）

（編輯 李艷華）