黑龍江 宋奇慧

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工》課程教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江 宋奇慧

項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把理論和實(shí)際更好的結(jié)合。本文通過(guò)對(duì)UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的研究及分析，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，體現(xiàn)了高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

項(xiàng)目教學(xué)；建模；模式

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，其宗旨在于在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用是一門(mén)應(yīng)用廣泛、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程。UG系統(tǒng)起源于美國(guó)麥道飛機(jī)公司。多年來(lái)，已發(fā)展成為世界一流的綜合性的設(shè)計(jì)、分析和制造一體化的集成系統(tǒng)。可以實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)到靜力學(xué)及動(dòng)力學(xué)強(qiáng)度分析，最后由CAM模塊實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助加工制造，貫穿了產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和制造的全過(guò)程。在理論和技能上，本課程更注重技能，以技能帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生牢固掌握UG繪圖的技能技巧，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

我院的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)主要以培養(yǎng)機(jī)械制造類相關(guān)設(shè)計(jì)、制造崗位高技能人才為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)專業(yè)，開(kāi)設(shè)《以工作過(guò)程為導(dǎo)向的UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課程主要強(qiáng)化學(xué)生的看圖、識(shí)圖能力，以及應(yīng)用三維軟件進(jìn)行實(shí)體建模、裝配建模、機(jī)構(gòu)仿真、分析等能力，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力，成為一名高素質(zhì)的勞動(dòng)者。強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的時(shí)候更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中我們采用項(xiàng)目教學(xué)法，將機(jī)械制造的相關(guān)知識(shí)融入到軟件的學(xué)習(xí)中。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的軟件應(yīng)用能力達(dá)到企業(yè)的要求。然而，實(shí)際教學(xué)中，怎樣有效的進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施又是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

一、凝煉工作過(guò)程，確定合適的教學(xué)項(xiàng)目

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容指向于專業(yè)理論知識(shí)和抽象的專業(yè)技能，而以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)的工作過(guò)程的知識(shí)。因此，必須系統(tǒng)的分析工作過(guò)程需要的綜合知識(shí)，將其分析總結(jié)，確定合適的教學(xué)項(xiàng)目。作為機(jī)制專業(yè)的教師，我們講授《以工作過(guò)程為導(dǎo)向的UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用》時(shí)，我們始終把該門(mén)課程看做是一種繪圖工具，在教學(xué)中，進(jìn)一步深化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，把零件實(shí)體建模與零件加工方法、零件結(jié)構(gòu)工藝性等加工知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授，在運(yùn)動(dòng)仿真教學(xué)中與零件加工參數(shù)選擇等知識(shí)共同講授。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，我們進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的初步嘗試。取得初步效果后，確定了項(xiàng)目的方案。我們確定《以工作過(guò)程為導(dǎo)向的UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)基本項(xiàng)目：（一）草圖；（二）實(shí)體造型；（三）曲線和曲面；（四）零件裝配；（五）數(shù)控加工；以及四個(gè)分類項(xiàng)目（一）軸類零件；（二）盤(pán)類零件（三）箱體零件（四）復(fù)雜零件；以及在講授完基礎(chǔ)功能和指令后，進(jìn)行綜合性項(xiàng)目—比如減速器總成等，通過(guò)其各個(gè)零部件的設(shè)計(jì)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。在進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，按照工作過(guò)程進(jìn)行講授，使學(xué)生能更好的進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。

二、制定合適的實(shí)施計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了保證教學(xué)效果，在項(xiàng)目實(shí)施前制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，使每組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)情況好、中、差合理搭配，并給每組分配任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們的小組協(xié)作精神。在授課前，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)及預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)前將事先準(zhǔn)備好的書(shū)面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組成員。同時(shí)制定過(guò)程單，反饋單，總結(jié)單等文件材料，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程進(jìn)行積累和總結(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納及總結(jié)的能力，嚴(yán)格保證學(xué)習(xí)過(guò)程按計(jì)劃執(zhí)行和實(shí)施。

三、執(zhí)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，認(rèn)真組織項(xiàng)目實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師處于中心地位。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，幾乎沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的空間。而在《以工作過(guò)程為導(dǎo)向的UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是上機(jī)訓(xùn)練。此時(shí)，教師不再只是知識(shí)與技能的傳授者，而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。在項(xiàng)目的執(zhí)行時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主要的行為者，學(xué)生以小組的形式完成從信息的收集和工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等，并在這一過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)。訓(xùn)練前要求學(xué)生理解零件設(shè)計(jì)思路。訓(xùn)練時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教室每步難點(diǎn)可重復(fù)演示操作，演示后學(xué)生再練習(xí)，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題并糾正，提高學(xué)生操作能力。當(dāng)學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)后，引導(dǎo)他們討論完成同一任務(wù)有多種方法，始終激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注他們練習(xí)時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況進(jìn)行總結(jié)與分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程的情況進(jìn)行檢查，及時(shí)總結(jié)并評(píng)估教學(xué)效果。在成績(jī)的評(píng)定時(shí)，采取分模塊進(jìn)行過(guò)程考核的方式，采取理論和實(shí)際相結(jié)合的考試方法，進(jìn)行模塊考核。

四、小結(jié)

總之，通過(guò)近兩年的《以工作過(guò)程為導(dǎo)向的UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用》課程的項(xiàng)目教學(xué)，我感到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)習(xí)的方向性更加明確，同時(shí)能夠在老師的指導(dǎo)下完成一定的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。在項(xiàng)目的確定和成績(jī)的評(píng)定中讓學(xué)生參加，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法是進(jìn)行《以工作過(guò)程為導(dǎo)向的UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)的一種很好的模式。

[1]夏碧波.論高職院?！禪G軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)改革.新課程研究，2009.11.105-106.

[2]宋巧蓮.高職《CAD/CAM應(yīng)用軟件(UG)》課程中的學(xué)科關(guān)聯(lián).電腦知識(shí)與技術(shù)，2010.6.

【注】此項(xiàng)目為黑龍江省教育高職高專科研究項(xiàng)目子課題《以工作過(guò)程為導(dǎo)向的UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào):11535030。

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）

（編輯 王旸）