◆張理超 葉定祥

(江西省吉水縣白水小學)

運用電教媒體，提高教學效果

◆張理超 葉定祥

(江西省吉水縣白水小學)

隨著教育的發(fā)展，多媒體教學越來越得到廣大師生的喜愛，多媒體教學的需求性和實用性越來越明顯。闡述了如何運用電教媒體來提高教學效果。

多媒體教學 激趣 促思 共鳴 擴容

隨著教育的發(fā)展，電教手段越來越得到廣泛的運用。在課堂教學中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當使用多媒體的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，最大限度地提高課堂教學效率。

一、提高學生的學習興趣

學生在多媒體資源的推動下，主動學習，積極思考，努力探索。因此，教師應充分運用電教媒體，設計好燈片，采用直觀形象，生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習動機。

1.形象導入，激情引趣。上課開始，就給學生展示一幅幅生動形象的畫面，讓學生觀察欣賞，會讓學生產(chǎn)生極大的興趣，感受大自然的奇特景觀，從而激發(fā)熱愛之情。如教學《桂林山水》，先播放一段漓江兩岸迷人風光的視頻，讓學生直觀感受桂林之山“奇、秀、險”，漓江之水“凈、清、綠”，親身感受“舟行碧波上，人在畫中游”的奇特，從而不得不由內心發(fā)出贊嘆:“桂林山水甲天下”，熱愛祖國大好河山之情油然而生，加之課文的生動描寫，學生讀背課文，積累語言的愿望也加強了。

2.設置疑問，引人入勝。設置疑問，目的是激發(fā)學生探究之情。如教學《黃山奇石》，我問:“同學們，你們游過黃山嗎?黃山是我國著名的風景區(qū)，今天老師就帶你們去游一游。”接著就讓學生觀看黃山視頻，隨著視頻提示學生主要景觀，最后告知學生:黃山景觀很多，我們看到的只是一小部分，其中“奇松、怪石、溫泉、云海”是聞名世界的四大景觀，稱為黃山四絕。今天我們要學習的課文《黃山奇石》講的就是其中一處景觀。黃山“奇”石，它奇在哪呢?請看課文。

二、推動學生積極思維

1.在燈片中根據(jù)課文內容，設置一系列問題，能引導學生更加自主學習，盡快抓住重點詞句學習課文，理解課文，同時引導學生合作交流，探索發(fā)現(xiàn)，更快更好地完成教學任務。如教學《萬年牢》，我設計了三個問題讓學生自主學習，合作探究:(1)課文圍繞著“萬年牢”寫了父親的哪三件事?(2)這三件事有什么聯(lián)系?(3)學了課文，你懂得了什么?能聯(lián)系生活實際說一說嗎?這樣，帶者問題學課文，推動學生積極思考，深入理解，比教師直接講授效果好多了，省時又省力。

2.化抽象為具體，化無行為有行，花靜為動，突破教學難點。如教學《爬山虎》一課，學生沒有見過爬山虎，缺少感性認識，特別對爬山虎的腳以及爬墻時的一系列動作，更是一無所知。這時及時出示爬山虎的視頻資料，學生很快就認識了爬山虎，了解了爬山虎的腳的形狀，欣賞了滿墻綠葉在風中吹動時泛起層層漣漪的動態(tài)美。多媒體技術的運用，更是將爬山虎的腳在“爬”時的形狀及動作的變化生動形象地再現(xiàn)了出來，一段視頻，勝似千言萬語的解說。

三、促進情感共鳴

人的認識和行動刺激著人的情感。學生融入情境，與作品中的形象息息相同，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學成為學生的需求，達到讀懂課文，養(yǎng)成能力，升華情感的目的。例如，實習教師俞紅在教學《自己的花是讓別人看的》一課時，在學生明確主題“人人為我，我為人人”之后，讓學生聯(lián)系生活實際，說說哪些人幫助過你，為你作出過貢獻，他是怎樣幫助你的?你準備怎樣回報別人，回報社會?在學生紛紛舉手發(fā)言之后。教師小節(jié)，播放音樂《感恩的心》，學生陶醉在音樂聲中，沉浸在感恩之中，“人人為我，我為人人”的情感得到升華，終生難忘。

四、增加教學容量，擴大知識面

在粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學中，教師板書和口語說明需要花費不少時間，教學內容不得不一減再減，學生思考練習的時間也相對少了許多，況且方法單一，就像總吃一道菜，乏味，降低了教學效果。而多媒體則大大節(jié)省了時間，還可以讓學生了解與課文相關的許多信息，擴大了知識面，豐富了情感。

總之，運用電教，好處多多。