◆李靜亞

(江蘇省張家港市萬紅幼兒園)

打開教研之門，開啟有效旅程
——淺談教師參與幼兒園教研活動的策略

◆李靜亞

(江蘇省張家港市萬紅幼兒園)

一、活動前——積極準備

幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。在活動之前，教師可以預(yù)先了解本次教研活動的重點以及討論的話題，對要研究的問題一定有所了解:這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有哪些疑慮，對這一切都要做到心中有數(shù)。

1．知識準備——尋求理論支持

沙龍活動是一個互動式的活動，只有貯存大量的知識才能在互動的過程中有所講，有所議。因此，在參加活動之前，我利用上網(wǎng)查詢以及幼教雜志的學習了解其他幼兒園開展區(qū)域游戲的一些好的做法以及一些理論、概念性的內(nèi)容。在活動過程中，尋求到了理論的支持。

2．問題準備——尋求解決途徑

帶著問題學習是作為“研究型“教師必須具備的素質(zhì)，在問題的研討、碰撞中才能擦出智慧的火花，尋求到解決問題的方法。在沙龍活動前，我針對區(qū)域活動中的困惑進行了簡單的整理，在互動的過程中將問題交給大家共同商討、切磋。在集體的智慧和本園“專家”的評點下，問題迎刃而解，為自己開展區(qū)域活動明確了方向。

二、活動中——勤于參與

在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。

1．整理需要

人有生存的需要，有求知的需要……在教研活動中，及時地整理需要也是教師實現(xiàn)自我提升的過程。在教研活動中，教師可以邊聽、邊看、邊思考;在研討和觀摩的過程中，教師獲得了學習的需要;在教研活動中，大家暢所欲言，交換看法……但是，由于教師自我反思能力和教學水平有所不同，教師所表達的觀點和內(nèi)容就難免有好壞之分。作為參與活動的教師，要汲取精華，棄其糟粕，整理需要。根據(jù)自己的需求，對學習活動的內(nèi)容進行整理，能有效的運用到自己的教學活動和實踐中。

2．仔細聆聽

首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著很多重要的信息。再聽教師們的發(fā)言，聽聽大家的理解、認識，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點開自己的“疑點”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時，還要思考誰的觀點更科學，更能解決自己存在的問題，并問一問為什么，弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么，這樣自己在以后的教育實踐中才能靈活地處理所遇到的類似問題。

3．適時提問

活動之中，大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實，在平時的工作實踐中，我們也經(jīng)常看到教師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導教師們有目的、有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。

4．及時反思

波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。反思是教師自我發(fā)展的重要機制，是指行為主體立足于自我以外，批判地考察自己的行為及其情景的能力。在教研活動中，只有結(jié)合自身進行思考，及時的進行反思，才能在活動中有所收獲。例如，在幼兒園優(yōu)質(zhì)課的教研活動中，在參與聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多老師在組織教學活動時，在追求過程趣味性和完整性的過程時，忽略了材料因素對幼兒的影響。如小班活動《瓶和蓋》的設(shè)計過程中有這么一個環(huán)節(jié)，師生拿著瓶子玩舉瓶蓋游戲。當孩子拿到瓶子后，幼兒對瓶子產(chǎn)生了濃郁的興趣，在游戲的過程中，出現(xiàn)了孩子注意力分散的現(xiàn)象——自己玩起了瓶子，由于此環(huán)節(jié)的疏忽，對活動了開展也造成了一定的影響。還有就是在展示作品時忽視了便于檢查的特點等因素的影響。在觀摩學習的過程中，我對自己設(shè)計的教案進行了及時的反思。從幼兒的年齡特點及個性特點來設(shè)計每個環(huán)節(jié)，在展示作品時采取面向全體和便于檢查的形式。如在請幼兒送圖形寶寶的過程中，原來設(shè)計的環(huán)節(jié)是送到教師制作的紙盒房子中，現(xiàn)調(diào)整為粘貼到“版面”設(shè)計的房子中。兩者的差距就是一面向全體，二便于檢查，對作品的展示和評價都發(fā)揮了很好的教育功能。

因此，在教研活動中，及時地進行反思是教師成長過程中的“潤滑劑”。有效的反思能幫助教師明晰內(nèi)容，磨練并形成自主教學風格和教學能力，凸顯與眾不同的個性化與人性化特質(zhì)。

5．付諸實踐

在活動的過程中，教師在交流互動、溝通分享的過程中學習和汲取了知識，在聽取意見，捕捉問題，探詢規(guī)律的過程中獲得了經(jīng)驗。如何將知識和經(jīng)驗運用到自己的教學活動中呢?付諸實踐是檢驗的最好途徑。例如，在我園游戲觀摩活動中，大家發(fā)現(xiàn)有一個班級的銀行游戲的開展比較具有特色。它改變了游戲中傳統(tǒng)的消費去銀行取錢的方法，改用現(xiàn)在銀行中“刷卡消費”的方法，并且設(shè)計了銀行消費卡，在游戲中鼓勵幼兒勞動賺錢，賺錢后才能消費。在游戲的過程中，幼兒在賺錢和消費的過程中玩的“不亦樂乎”。看到這個好方法，好多教師心里也躍躍欲試。但是，由于幼兒年齡的差異，能否在自己班級將經(jīng)驗推廣，許多教師付諸實踐。在實踐的過程中，大家又進行了經(jīng)驗的調(diào)整和改進，制定出了適合自己班級操作的“刷卡消費”的游戲內(nèi)容。

三、活動后——善于消化

在幼兒園教研活動中，教研組、年級組、學科組是搭建平臺的主框架，在活動中大家暢所欲言，交換看法，共同討論，擴展自己省思的層面。在活動中，大家吸收了大量的知識和內(nèi)容。如我園小班的沙龍活動“幼兒道德品德教育”有品德教育的內(nèi)容、品德教育的方法、品德教育的故事等，組織形式也非常豐富，有教師介紹，情景劇、故事講述，參與方式有個人和團隊等。在活動中，教師要貯存和記憶的知識量非常得多。

教師要善于在活動后，對所學習的內(nèi)容要善于消化，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識積累，成為實施教育過程中有益的部分。在活動后，及時整理筆記是消化吸收的好方法。通過對筆記的整理，一方面，對本次教研活動能作一次全面的回顧，能達到溫故而知新的作用;另一方面，對活動內(nèi)容進行了再次的消化。

總之，教研活動是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，也是教育才情的無限涌動。教研活動是相互交流、相互研討、相互激勵的過程。教師是教研活動的主體，只有利用多種方式調(diào)動參與活動的積極性、主動性，將教研內(nèi)化為教師自我發(fā)展、自我提高的驅(qū)動力，才能使教師在教研活動中有所收獲。真正做到打開教研之門，開啟有效旅程，采擷教研活動馨香之花!