◆閻雨平

(吉林省伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)第二小學(xué))

讓學(xué)生擁有一片亮麗的藍天
——淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

◆閻雨平

(吉林省伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)第二小學(xué))

隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗，心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，“在學(xué)科教學(xué)，各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語文作為重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像，圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動探求知識。

總之，教師應(yīng)努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所授的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極地學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康

對學(xué)生進行心理健康教育，應(yīng)是每一個語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

1．豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的熱愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感以及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《別了，我愛的中國》，表現(xiàn)了作者離別祖國時依依惜別之情和報國之志。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從這些愛國者的行動中體會他們的齊國主義精神，以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)自己的熱愛祖國的情感?！囤w州橋》、《盧溝橋的獅子》，這幾篇文中介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋是世界上最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級社會情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如《五彩池》，描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好。

2．以榜樣為動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

良好性格的形成是一個長期教育的過程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言;《微笑著面對一切》一文中桑蘭每天、每時、每刻處處鍛煉自己的意志，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏斗的人生態(tài)度。同時寫作教學(xué)也是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵與引導(dǎo)都是對學(xué)生進行心理健康教育的積極滲透。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

1．進行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系

目前在校的學(xué)生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私、我行我素、唯我獨尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進行交流合作，不僅能促進知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

2．讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習(xí)的自信心

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，他能將人的一切潛能充分調(diào)動出來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。記得有一位老師在聽學(xué)習(xí)小組匯報成果時，小組中其中一名學(xué)生成績較差，平時很少發(fā)言，在其他同學(xué)都作了精彩發(fā)言后，輪到他發(fā)言時，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯了，同學(xué)們會笑他，不敢說。這時，老師發(fā)動小組其他成員對他說鼓勵的話，“別害怕，你一定能行”“別緊張，我們支持你”等等。可這個學(xué)生還是一言不發(fā)，教師又讓全體同學(xué)鼓掌鼓勵他。老師又適時降低要求，讓他先讀自己最喜歡的句子，在他讀了之后，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什么最喜歡這個句子，他在老師和同學(xué)信任和鼓勵的目光中，慢慢講起來。在他講完后，老師又帶領(lǐng)同學(xué)們再次熱烈鼓掌。這樣既讓他獲得了成功的體驗，樹立起信心，也使更多的同學(xué)在分享成功喜悅的同時受到了感化。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法還有很多，值得我們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學(xué)生，或者替代學(xué)生做出任何判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，肯定自我，接納自我。盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。

［1］朱月龍．心理健康全書．

［2］鄒艷鳳．小學(xué)生心理健康問題的研究．

［3］方艷新．小學(xué)生心理健康教育的幾點思考．