◆吳斐

(儀征市胥浦中學(xué))

發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革作文評(píng)改方式，以自主模式全面提升初中作文教學(xué)成效
——對(duì)當(dāng)前初中作文評(píng)改教學(xué)的反思與研究

◆吳斐

(儀征市胥浦中學(xué))

在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)絕大數(shù)教師對(duì)于作文的批改投入的精力是比較大的，將大量的時(shí)間耗費(fèi)在學(xué)生的錯(cuò)別字、病句以及其他結(jié)構(gòu)方面的修改上面。我們不能否認(rèn)教師工作的認(rèn)真，但是實(shí)際成效究竟如何仍需深入思考。許多學(xué)生在拿到作文以后，并沒(méi)有能夠認(rèn)真地對(duì)每一處修改的地方進(jìn)行思考，好多學(xué)生關(guān)注的只是自己作文的等第，教師的勞動(dòng)沒(méi)有完全發(fā)揮出成效。所以對(duì)于傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，開(kāi)展積極的探索與探究，以更加有效評(píng)改模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生作文能力提高。

一、開(kāi)展初中作文評(píng)改模式創(chuàng)新的理念

在初中作文自主評(píng)改模式的探究中，筆者認(rèn)為可以嘗試建立起學(xué)習(xí)小組，與語(yǔ)文教學(xué)的探究模式相類似，讓學(xué)生在小組這樣一個(gè)集體里面更好地開(kāi)展作文評(píng)改。作文評(píng)改不僅要著眼于改出作文的毛病，還要能夠評(píng)出文章的毛病究竟是什么原因造成的，如何來(lái)改進(jìn)，這也是采取小組模式的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。在評(píng)改中，學(xué)生不僅要將作文的毛病改出來(lái)，還要與作者見(jiàn)面點(diǎn)評(píng)出來(lái)，以相互溝通交流的方式提高作文評(píng)改的成效。

二、開(kāi)展初中作文評(píng)改模式創(chuàng)新的內(nèi)容

通過(guò)學(xué)生自主評(píng)改模式進(jìn)行作文的評(píng)改，主要應(yīng)該包括作文素材的選擇、技巧的處理、結(jié)構(gòu)的安排、詞句、標(biāo)點(diǎn)使用的準(zhǔn)確性等。在學(xué)生開(kāi)展自主評(píng)改模式的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)性與針對(duì)性相結(jié)合，一方面，要將標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、字詞準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行全面的回顧，讓學(xué)生運(yùn)用扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)解決這些基礎(chǔ)性問(wèn)題;另一方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化作文評(píng)改的針對(duì)性，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的間架結(jié)構(gòu)、選題立意、手法運(yùn)用等方面開(kāi)展分析，不僅提高學(xué)生的分析評(píng)改能力，更要讓學(xué)生在這一過(guò)程之中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫(xiě)法，全面提高自身作文寫(xiě)作能力。

三、開(kāi)展初中作文評(píng)改模式創(chuàng)新的方法

一是揭示活動(dòng)目標(biāo)要求。在開(kāi)展評(píng)改之初，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出明確的要求。在素材的選擇層面，著重要求學(xué)生分析作文的素材與主題思想的結(jié)合程度是否密切，是否偏離文章的中心;在寫(xiě)作技巧層面，主要看作文有沒(méi)有靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)手法和修辭手法;在間架結(jié)構(gòu)方面，看文章有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)詳略得當(dāng);在遣詞用句方面，主要查看文章存在的病句和錯(cuò)別字;在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，主要核對(duì)使用的準(zhǔn)確性。

二是發(fā)揮示范促進(jìn)作用。在自主評(píng)改指導(dǎo)過(guò)程中，教師在向?qū)W生提出明確的目標(biāo)要求之后，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮示范的作用。教師可以隨機(jī)選取1～2篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)改示范，按照預(yù)先設(shè)定的程序步驟進(jìn)行逐項(xiàng)審核，在審核的過(guò)程還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同討論，在師生互動(dòng)修改的過(guò)程中讓學(xué)生熟練掌握作文評(píng)改的程序、要點(diǎn)，為接下來(lái)的自主評(píng)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三是要求開(kāi)展評(píng)改活動(dòng)。教師開(kāi)展了評(píng)改示范之后，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)改。學(xué)生的自主評(píng)改以小組為單位進(jìn)行，采取個(gè)人獨(dú)立思考與小組合作研究相結(jié)合的方式，主要按照四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。首先，從文章整體上進(jìn)行評(píng)價(jià)，文章的選材與中心表達(dá)是否和諧協(xié)調(diào);其次，對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，每一個(gè)字、每一詞、每一個(gè)句、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都認(rèn)真閱讀，尋找錯(cuò)別字、病句、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等;第三步是初步提出自己的評(píng)改意見(jiàn)，與學(xué)習(xí)小組其他同學(xué)開(kāi)展交流研討，對(duì)于差異性較大的還要進(jìn)行集體研究，盡量提高評(píng)改結(jié)果的科學(xué)性;第四步是批改者與作者之間進(jìn)行直接交流，重點(diǎn)要指出習(xí)作中錯(cuò)誤的地方，還要提出自己的改進(jìn)建議。在學(xué)生開(kāi)展交流的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行巡視點(diǎn)撥，解決學(xué)生交流過(guò)程中的一些疑問(wèn)。

四是集體研究得出結(jié)果。在相互交流等環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要求學(xué)生，在小組其他同學(xué)共同努力下，為所修改的文章評(píng)定等第。在等第的評(píng)定上，教師應(yīng)當(dāng)提出原則性的指導(dǎo)性意見(jiàn)，為學(xué)生決定粗框架等第評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體的評(píng)定過(guò)程，由各學(xué)習(xí)小組討論研究依靠集體的力量來(lái)確定。采取這種方式的好處在于最大限度地保證公平，避免學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)上的差異而帶來(lái)的不穩(wěn)定性。對(duì)于學(xué)生評(píng)定出來(lái)的等弟，教師還應(yīng)當(dāng)逐一核實(shí)。

四、開(kāi)展初中作文評(píng)改模式創(chuàng)新的效果

一是極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。以往的作文評(píng)改中，都是教師進(jìn)行評(píng)改，學(xué)生接受教師的評(píng)改結(jié)果，缺乏互動(dòng)，學(xué)生的參與性也不高。在自主評(píng)改的模式中，學(xué)生成為了評(píng)改活動(dòng)的主體，整個(gè)過(guò)程全程參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)評(píng)改過(guò)程較好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。實(shí)踐證明，運(yùn)用自主評(píng)改模式，能夠最大限度地提高學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，以積極情感提高學(xué)習(xí)投入程度。

二是有效地實(shí)現(xiàn)了相互借鑒。開(kāi)展學(xué)生自主評(píng)改目的，一方面為了讓學(xué)生更好參與到雙邊活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的評(píng)改過(guò)程中，在其他同學(xué)作文寫(xiě)作中學(xué)習(xí)值得借鑒的寫(xiě)作技巧，對(duì)于自己存在的問(wèn)題深化認(rèn)識(shí)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短之中不斷提取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，提高作文寫(xiě)作能力。在這一過(guò)程中，優(yōu)秀生的作文更應(yīng)當(dāng)能夠成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，有助于作文教學(xué)整體成效的提高。

三是明顯地提高了綜合能力。采取學(xué)生自主評(píng)改為主的模式，能夠提高學(xué)生思維的深度與廣度，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，能夠讓學(xué)生在作文的評(píng)改的過(guò)程中提高評(píng)價(jià)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高具有積極的作用。

五、開(kāi)展初中作文評(píng)改模式創(chuàng)新的要求

一是要順應(yīng)發(fā)展規(guī)律。雖然學(xué)生對(duì)于這些新穎的教學(xué)模式具有深厚的興趣，但是從初步接觸到掌握其中需要一個(gè)過(guò)程，教師在推進(jìn)這一模式的過(guò)程，當(dāng)中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐層深入逐步加強(qiáng)，否則欲速則不達(dá)。

二是要掌握實(shí)施要點(diǎn)。在學(xué)生自主評(píng)改的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在發(fā)揮學(xué)生自主評(píng)改與強(qiáng)化教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的兩者之間掌握好平衡，既要尊重學(xué)生的主體，更多的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主地完成，又要教師全程掌控教學(xué)進(jìn)度與成效，做到教師引導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合。

三是要營(yíng)造積極氛圍。在學(xué)生自主評(píng)定作文等第的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好復(fù)核環(huán)節(jié)的作用，尤其是對(duì)于班級(jí)處于中等位次的學(xué)生，更要靈活處理，在堅(jiān)持整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不變的前提下適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)與這些學(xué)生的作文能力實(shí)際相吻合，以積極的評(píng)價(jià)和靈活的處理來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。

四是要嚴(yán)格把好關(guān)口。教師在最后開(kāi)展復(fù)核的環(huán)節(jié)當(dāng)中，一定要認(rèn)真細(xì)致，一方面尋找學(xué)生是否存在評(píng)改遺漏的地方，進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面對(duì)學(xué)生小組評(píng)定等第進(jìn)行回頭看，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)牡鹊谶M(jìn)行修正。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中開(kāi)展自主評(píng)改模式的探究，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于學(xué)生在相互借鑒之中提升作文寫(xiě)作技巧。