徐開(kāi)蕓

作文評(píng)語(yǔ)是師生交流的窗口。激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能夠激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情；啟發(fā)式的評(píng)語(yǔ)有力利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；富有真情感地評(píng)語(yǔ)，能消除學(xué)生的膽怯心理；幽默性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受老師的意見(jiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文評(píng)語(yǔ)的實(shí)效性，筆者作了如下嘗試：

一、抓住閃光點(diǎn)，適時(shí)激勵(lì)。

絕大多數(shù)老師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，總是戴著顯微鏡，從雞蛋里挑骨頭。喜歡用一種挑剔的眼光尋找學(xué)生的毛病。這種做法，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，固然有促其向更好的目標(biāo)邁進(jìn)的作用，而對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，必定是一次次大失所望。因而，教師在擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)，適時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快感。

我教過(guò)一位學(xué)生，腦瓜特靈。數(shù)理化學(xué)的極好，也愛(ài)看書(shū)，玩電腦游戲更是絕頂高手。唯一的缺點(diǎn)是字寫(xiě)得龍飛鳳舞，屢次考試都因此失分不少。和他談了好多次，卻總是不能改正?！罢?qǐng)將不如激將”，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，他和同桌在暗中較勁，特別是玩游戲的技巧。于是，我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道“你的數(shù)理化不亞于同桌，你的電腦技術(shù)也許更勝一籌，但人家那秀美的鋼筆字你也能與之PK一下，老師真的就佩服你了……”不知是我的激將法起了作用，還是他有了頓悟，過(guò)了一段時(shí)間，他的字真的有了很大的改觀。

所有學(xué)生作文即使寫(xiě)得再不好，也有它的亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)作文的時(shí)候，首先抓住這些亮點(diǎn)來(lái)肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。如有的習(xí)作在遣詞造句上較優(yōu)秀，我就這樣評(píng)價(jià)：“這詞用得很貼切。你把種子放到了適合它生長(zhǎng)的土壤中?！庇械慕Y(jié)構(gòu)較有特色，我就這樣評(píng)價(jià)：“你巧妙地過(guò)渡使文章精彩起來(lái)。”有的結(jié)尾和開(kāi)頭很出色，我就這樣評(píng)價(jià)：“你的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“你的結(jié)尾意味深長(zhǎng)”，等等。學(xué)生讀到這樣具體的、有針對(duì)性的、充分肯定的評(píng)語(yǔ)，就有一種成功感，從而促使他們努力寫(xiě)好下次作文。

二、暗示不足處，留有余地。

學(xué)生是有思維的人，他們往往會(huì)用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，因而他們有獨(dú)特的感受，教師不能完全根據(jù)自己的意愿任意修改取代，以至于使習(xí)作中美好的、純真的、具有學(xué)生色彩的文字在修改中消逝殆盡。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生習(xí)作中不規(guī)范的語(yǔ)言、不合理的結(jié)構(gòu)等，教師還是要適當(dāng)點(diǎn)撥，但最好用商討的口吻，如“如果把‘神氣活現(xiàn)'換成‘神采奕奕’是不是更好些？”“把‘我實(shí)在是很高興很高興'換成‘此時(shí)此刻心中有難以表達(dá)的喜悅'是否更妥當(dāng)？請(qǐng)你讀讀看。”也可以用啟發(fā)性的暗示，留有余地，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。

贊科夫說(shuō)得好：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。”教師通過(guò)寫(xiě)啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生自己揣摩作文中的缺點(diǎn)明確該怎么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)會(huì)更好，進(jìn)而使學(xué)生獲得一種思索沖動(dòng)，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。

我教過(guò)的一位學(xué)生，他寫(xiě)了一篇《一碗姜湯》，文中描寫(xiě)的是自己病了，老師送來(lái)姜湯的事。習(xí)作選材典型，立意深刻，敘事完整，感情真摯，但文中缺乏細(xì)膩的心理描寫(xiě)，使文章遜色不少。我給文章的評(píng)語(yǔ)是：“材料典型，主旨突出，人物形象鮮明。但當(dāng)你端起熱呼呼的姜湯時(shí)，你有什么樣的感受？想了些什么？在心理描寫(xiě)上再下些功夫，文章會(huì)增色不少！”

這位學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后躍躍欲試，愿意再修改一次。第二天，他交來(lái)了改后的的文章，里面添了這么一段：“我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛(ài)。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來(lái)……頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊……”這段文字充分展示了人的體驗(yàn)和感受。將自己喝老師送來(lái)的姜湯時(shí)的心理狀態(tài)寫(xiě)得具體而真切，真摯地表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。

三、蘊(yùn)含真情感，引發(fā)共鳴。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步減少了與家長(zhǎng)、與教師的交流，但他們會(huì)用習(xí)作的方式來(lái)傾訴心聲。因此，教師還要把評(píng)價(jià)作文看作是與學(xué)生思想的交流。如有一位學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)了她父母離異后自己內(nèi)心深深的孤苦，我提筆安慰她：“不經(jīng)風(fēng)雨永遠(yuǎn)成不了雄鷹，有時(shí)候，磨難反而能成就你，別怕，老師愿意成為你永遠(yuǎn)的朋友?！睂W(xué)生面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，她能不感動(dòng)嗎？

作文是學(xué)生的心聲，評(píng)語(yǔ)是老師的心聲。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是從評(píng)語(yǔ)字里行間窺察老師對(duì)自己的態(tài)度，學(xué)生一旦從評(píng)語(yǔ)中品出了鼓勵(lì)和希望，他們馬上會(huì)振作起來(lái)，把全部的精力投入到作文中去。

我班有位同學(xué)作文一向平平，特別在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上，總是干巴巴的幾句大白話。有一次我讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)觀察到的關(guān)于老師的細(xì)節(jié)，這位同學(xué)寫(xiě)了這么一段：“老師，您是否還記得那次午休？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺(jué)，后來(lái)外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)的衣裳。您正想起身做點(diǎn)什么，突然您好像想起了什么，又坐了下來(lái)——噢！只見(jiàn)您脫下了您的高跟鞋，輕輕地走到窗戶(hù)邊，悄悄地把每一扇窗戶(hù)都關(guān)上了。啊！老師，您是怕吵醒了那些熟睡的孩子呀！老師，您知道嗎？那一刻，我覺(jué)得自己就像是一個(gè)孩子，生活在母親的懷抱。那一刻，我覺(jué)得您就像一股春風(fēng)，悄悄從我們身邊吹過(guò)?！笨赐赀@段文字后，我突然感覺(jué)眼前一亮，于是，在他的作文本上寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“誰(shuí)說(shuō)你的作文不行，這一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是很好嗎？讀了這一段文字，我很敬仰你筆下的老師，但更為你能描繪出這樣優(yōu)秀的老師感到自豪！這樣的細(xì)節(jié)生活中還有好多，希望你多多努力，寫(xiě)出更好更優(yōu)秀的作文來(lái)。”

這位同學(xué)看了我的評(píng)語(yǔ)后，激動(dòng)不已。打那以后，他就經(jīng)常寫(xiě)些片段作文讓我指點(diǎn)，碰到寫(xiě)得較好的文段我會(huì)立即在班中朗讀或貼在墻上讓大家欣賞，他的寫(xiě)作水品也就很快提高了。

四、多用幽默語(yǔ)，樂(lè)后深思。

擬寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生作文的優(yōu)劣，而是激勵(lì)學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生興趣。反思傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)，教師儼然一副“判官”的面孔，給滿(mǎn)懷希望、渴望成功的學(xué)生一個(gè)冷酷的宣判。一個(gè)分?jǐn)?shù)就定了等級(jí)，幾句評(píng)語(yǔ)就定了優(yōu)劣，評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單粗暴。古人云“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”評(píng)語(yǔ)也是如此?？菰餆o(wú)味，僵硬刻板的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生必不樂(lè)意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。即使是批評(píng)，學(xué)生也愿意接受。評(píng)語(yǔ)也就成為師生關(guān)系的粘合劑，達(dá)到“笑過(guò)之后又不得不深思的效果”。

我經(jīng)常在學(xué)生的作文中寫(xiě)一寫(xiě)幽默性的評(píng)語(yǔ)。列舉幾例如下：

1.中學(xué)生活每天都累得我筋皮力盡。筋皮力盡→精疲力盡

（評(píng)語(yǔ)：果如古人所言“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，……”。）

2.小姐姐比我大兩歲，爪子臉，大眼睛……爪子臉→瓜子臉

（評(píng)語(yǔ)：小姐姐年齡雖小，卻一定是基地成員，夠恐怖?。?/p>

3.一代男兒司馬遷自愿接受宮刑，就是因?yàn)樗闹械脑妇啊蔷褪谴筇七€沒(méi)有一部自己的史書(shū)，于是他忍辱負(fù)重為大唐完成了《史記》。

（評(píng)語(yǔ)：司馬遷究竟招誰(shuí)惹誰(shuí)了？都被折騰成這樣了居然你們還不肯讓他得到解脫！還一直把他從漢朝虐待到了唐朝——求求你就可憐可憐這位老人家吧，他已經(jīng)受夠了……）

這一類(lèi)的幽默性評(píng)語(yǔ)經(jīng)常在同學(xué)們的笑聲中傳開(kāi)，當(dāng)事者在笑聲中接受意見(jiàn)，旁觀者在笑聲中吸取教訓(xùn)，不知不覺(jué)中，學(xué)生的作文水平就提高了。