孫立剛

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。而作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高作文水平的關(guān)鍵因素，也是教師了解作文教學(xué)效果的重要手段之一。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生的作文教師須精批細(xì)改，總批、眉批一應(yīng)俱全。這樣，一次作文練習(xí)，一個(gè)班六七十人，教師至少要改一個(gè)星期?？墒亲魑谋景l(fā)到學(xué)生手中時(shí)，他們總是看看分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生認(rèn)真研讀教師的批語，更少有學(xué)生結(jié)合教師的批語修改自己的習(xí)作。這樣使得作文教學(xué)效果差，學(xué)生習(xí)作收效甚微。

面對(duì)這種局面，我們必須改變傳統(tǒng)的作文批改模式。葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！弊魑慕虒W(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改自己的文章的能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。也就是說，要讓學(xué)生真正成為作文批改的主人。作文批改也應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的訓(xùn)練過程。因此，教師只應(yīng)作好指導(dǎo)，而批改的大權(quán)應(yīng)由學(xué)生掌握。這樣才能提高學(xué)生的作文水平。

探索作文批改的新方式、新途徑。有兩個(gè)目的，一是提高學(xué)生習(xí)作的水平，二是減輕自己的負(fù)擔(dān)。在廣泛地學(xué)習(xí)、借鑒、吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題這一現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步形成了一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作文批改模式：交流修改，反思爭辯。

這種模式就是自己不改自己的作文，而由其他同學(xué)按要求來改，寫出評(píng)語，并簽上姓名；作文本返回到學(xué)生自己手中后，學(xué)生對(duì)別人的批改意見（評(píng)語）及本次作文訓(xùn)練自己習(xí)作的得與失提出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)與思考，并寫在評(píng)語的后面，而且要把這種認(rèn)識(shí)與思考在作文講評(píng)課上提出來，供師生爭鳴。

要中學(xué)生一次批改作文就十分全面是不現(xiàn)實(shí)的。在具體的批改中，分解目標(biāo)是個(gè)好辦法。每次作文批改只讓學(xué)生圍繞一個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行。這樣經(jīng)過高中一個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練學(xué)生大多能明白一篇作文可以從那些方面來批改。這樣，一方面逐步提高了學(xué)生批改作文的能力，另一方面學(xué)生在批改中逐步加深的認(rèn)識(shí)又反過來促進(jìn)自己的寫作。

結(jié)合高中生的寫作水平及新教材的寫作要求，筆者總結(jié)列出了下列批改目標(biāo)：

①格式是否正確，卷面是否工整，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

這是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過三五篇文章的批改實(shí)踐就能掌握，再批改兩三篇就十分熟悉了，再一條條增加批改目標(biāo)。

②看文章的中心是否鮮明、集中。

這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

③看文章的選材。

這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

④看文章的結(jié)構(gòu)。

就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

⑤看表達(dá)方式

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

⑥看語言。作文的語言要求通順、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

⑦看創(chuàng)新

主要看文章在語言、構(gòu)思等方面是否有出彩的地方，見解是否新穎，個(gè)性十分突出、想象是否獨(dú)特等。

這七個(gè)目標(biāo)是中學(xué)生習(xí)作的一些基本要求，學(xué)生通過批改實(shí)踐會(huì)逐步掌握。

當(dāng)然，作文由學(xué)生自主化批改并不是不要教師的指導(dǎo)，相反對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。除習(xí)作前指導(dǎo)外，在批改過程的指導(dǎo)十分重要。如作文批改時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)按照所制定的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)來批改；指導(dǎo)學(xué)生寫好評(píng)語，評(píng)語怎么寫、寫多少、從什么角度寫、寫評(píng)語的原則是什么、標(biāo)準(zhǔn)有那些；對(duì)學(xué)生有爭議的文章怎么指導(dǎo)學(xué)生作出正確的分析；對(duì)學(xué)生批改態(tài)度的監(jiān)督、錯(cuò)誤方式的糾正；怎么發(fā)現(xiàn)作文的亮點(diǎn)等。這些都離不開教師的有效指導(dǎo)。另外，每次作文批改，教師最好有選擇地認(rèn)真批改一到兩篇，并印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借鑒，這樣可以促使學(xué)生更好地批改。可以說教師指導(dǎo)批改過程是搞好作文學(xué)生自主化批改的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可輕視。

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好評(píng)語是搞好作文批改的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，比較可行的方針是依照批改目標(biāo)，不求面面俱到，只著力突出一到二個(gè)方面。同時(shí)遵循幾個(gè)原則。①注重激勵(lì)。鼓勵(lì)多發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)。②注重情感。不要側(cè)重理性說教，要重抒真情。加大情感力度，以情誘情，以情激情。③注重建議。評(píng)語不能空洞浮泛，不能只評(píng)不導(dǎo)，草草了事；對(duì)作文存在的問題要提出建議。④注重語氣。指出作文的問題是要含蓄委婉，盡量用商量的語氣。

遵循這些原則寫出的評(píng)語就是站在欣賞者的角度去審視的，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中難能可貴的東西，易于激發(fā)學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的主動(dòng)性。

學(xué)生批改完畢，教師把作文收上來后，做好兩件事。一是檢查學(xué)生批改的情況。看看哪些同學(xué)批改認(rèn)真，哪些同學(xué)評(píng)語寫的精彩，并把這些情況通報(bào)全班，而且定期把批改認(rèn)真的文章復(fù)印下來，在班級(jí)作文專欄張貼。對(duì)那些批改不認(rèn)真的也適量通報(bào)。這有利于督促學(xué)生認(rèn)真批改。二是分析本次作文訓(xùn)練中學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，并做好記錄，以利于作文講評(píng)。

作文批改完，一定要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議自己作文的得失及對(duì)別人批改的認(rèn)識(shí)和看法。全班同學(xué)分組討論，集中意見，鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的與思考的說出來。教師用簡潔明了的語言指出本次作文的收獲與存在的問題。并對(duì)這些問題提出有針對(duì)性的對(duì)策（與批改目標(biāo)一致）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的評(píng)語發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，并針對(duì)這些問題，結(jié)合自己的實(shí)際提出一些改進(jìn)的措施，當(dāng)然也是圍繞批改目標(biāo)來進(jìn)行。而且要求學(xué)生寫出本次作文訓(xùn)練的反思，不得少于50字。還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的批改意見闡述自己的看法，對(duì)批改得不好的地方，可以在講評(píng)課上當(dāng)眾提出來，交師生共同討論，并把討論的思路、結(jié)果整理出來，寫在評(píng)語的后面，同批改者商榷。這樣對(duì)己對(duì)人都有啟發(fā)，反過來又促進(jìn)批改者認(rèn)真批改。

通過一年多的實(shí)踐，學(xué)生們基本明確了作文批改的要求，普遍端正了作文態(tài)度，多數(shù)學(xué)生作文水平有了顯著提高，一些學(xué)生在省市級(jí)報(bào)紙發(fā)表了自己的習(xí)作。還有一項(xiàng)重要的收獲，就是教師從作文批改的重壓中走出來，有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、鉆研分析教材、探索教改思路。