◆王俐文

(江蘇省鹽城市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué))

淺談如何營(yíng)造藝術(shù)教育環(huán)境

◆王俐文

(江蘇省鹽城市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué))

藝術(shù)課程的基本理念提出:藝術(shù)教育要努力營(yíng)造藝術(shù)能力的形成環(huán)境。按照生態(tài)式藝術(shù)教育觀，任何藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的形成都不是孤立的，而是在一定的關(guān)系中生成和發(fā)展的。“人之初，性本善”，我把孩子對(duì)動(dòng)物、植物的關(guān)愛作為其情感的基點(diǎn)，以“愛”為切入點(diǎn)，在每一個(gè)孩子的心里都撒上“愛”的種子。

一、案例《觸摸春天》

在《觸摸春天》的教學(xué)中，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園里尋找春天的足跡，讓學(xué)生在大自然這個(gè)課堂中真實(shí)地感觸春天。他們感受著暖暖的春風(fēng)，傾聽著歡快的鳥鳴……心情愉快而興奮。突然，一陣吵鬧聲將我的注意力吸引了過去，只見一個(gè)孩子站在小道上對(duì)著草坪上的孩子大叫:“不準(zhǔn)踩小草!不可以踩死小花!”說著還跑到我面前來告狀，看著他那因生氣而漲紅的小臉，我耐心地詢問:“你為什么生氣呀?”“他們都踩著小草和花兒去抓蝴蝶，小草和小花都死了，蝴蝶去哪里呀?”我愣住了，孩子想得如此深刻是我始料不及的。為什么教學(xué)就一定要讓學(xué)生關(guān)在四方墻里學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)呢?外面的世界多么廣闊，一棵小草，一粒沙子，一片樹葉……都蘊(yùn)含著多少著精彩紛呈啊!

二、窗臺(tái)上的綠意濃濃

班級(jí)里的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，除了黑板報(bào)的布置外，我以“關(guān)愛”為主題，讓學(xué)生親手種植、培育花草?？墒怯檬裁醋龌ㄅ枘?孩子們很聰明，他們想到了飲料瓶，本來一件廢舊品到他們的手中卻變得美觀而實(shí)用了:剪了漂亮的花邊，貼上鮮艷的彩帶，畫幾條深海的魚兒……花樣各不相同，我夸獎(jiǎng)他們做得比市場(chǎng)上賣的更美更有價(jià)值。而培植一株小草、小花的過程更是令他們倍感興奮和自豪，碰碰香、含羞草、觀音蓮……除了這些可買的植物，他們還會(huì)把野外的不知名的花草移植過來，把媽媽買的菜籽、大豆撒在“花盆”里，在等待它們成活、發(fā)芽的過程又是如何地充滿情趣呀!無論春夏秋冬，哪怕窗外落葉凋零，漫天飛舞，我們窗臺(tái)的的綠色始終是最亮麗的風(fēng)景!

三、張揚(yáng)個(gè)性的窗口

通向走廊的窗口可以作為黑板充分利用起來，因此我抓住每一個(gè)節(jié)日的有利挈機(jī)設(shè)定主題，充分利用綜合實(shí)踐課或周末組織學(xué)生開動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)合作，制作體現(xiàn)主題的具有個(gè)性化的書簽。比如:在四季書簽中，《春天的書簽》——學(xué)生以不同形狀的書簽，如燕子、太陽(yáng)、花卉等體現(xiàn)自己對(duì)春天的感悟，然后在書簽上認(rèn)真寫一首自己喜歡的描寫春天的詩(shī)歌。別具一格的書簽貼在窗口，既給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的審美情趣和自信心，同時(shí)還吸引了學(xué)生的眼球，課間經(jīng)常有許多學(xué)生圍在窗口，一邊欣賞一邊評(píng)價(jià)，無形中對(duì)學(xué)生起到一種促進(jìn)作用，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。

誰說藝術(shù)學(xué)習(xí)一定是在課堂上的技法學(xué)習(xí)和訓(xùn)練呢?你看，走出課堂，我們的孩子同樣學(xué)得豐富多彩，鮮活充實(shí)。關(guān)鍵就在于教師是否有持久的動(dòng)力來引導(dǎo)孩子，為孩子創(chuàng)造出濃郁的藝術(shù)氛圍。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過:“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值，沒有了這些，他就是一多枯萎的花朵?！蹦蔷妥屛覀兊暮⒆釉趷鄣姆曳贾凶聣殉砷L(zhǎng)吧，讓愛成為永不凋謝的花朵!