◆王慧欣

(河北省唐山市12中高中部)

因勢利導(dǎo)，鑄人格魅力
——班級德育教育案例

◆王慧欣

(河北省唐山市12中高中部)

作為老師，面對不同的學(xué)生要采取不同的教育方法和形式，做到因人而異，因時而變。因此，因材施教、因勢利導(dǎo)就顯得很重要。

鼓勵 寬容 警醒 懲戒 愛

一、案例背景

王某，是我班一名男生，聰明、熱情，學(xué)習(xí)成績始終位于年級前茅;在每次的一分錢獻(xiàn)愛心活動中表現(xiàn)積極，尤其在為本班貧困生捐款中把自己的零用錢66.60元捐出來，并祝同學(xué)一切順利;但生性好動、紀(jì)律渙散，上課隨意大聲說話，有時回答問題陰陽怪調(diào)，不該兒化的音故意兒化;不分場合，與老師開玩笑，有時玩笑的內(nèi)容過分;上課沒有正確坐姿，常常翹起二郎腿;下課說臟話，滿校園追逐打鬧;課堂上若老師提出的問題對于他過于簡單，便隨口喊到:“這么簡單的問題還用講”，或者干脆趴在桌子上睡起覺。進(jìn)入高二年級前，老師批評多次不改正，而且逆反心理已很強(qiáng)，多次與任課教師發(fā)生沖突。

二、案例原因分析

我接觸此學(xué)生之前，已從所任教的教師那里了解該生的大致情況，為了走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，分析導(dǎo)致其行為偏差的原因，幫其糾正錯誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的人格，一方面，在平常細(xì)心觀察、歸納總結(jié)，另一方面，多次找學(xué)生和該生談話。將其原因歸納如下:生性聰明，接受能力和記憶力強(qiáng)。不很刻苦學(xué)習(xí)，成績暫且名列前茅;正是由于長期成績優(yōu)異，無競爭對手，老師對他也格外看重，導(dǎo)致了逐漸自負(fù)，不把簡單問題甚至是同學(xué)和老師的尊重看在眼里，也由于沒有強(qiáng)的自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)等能力，沒有一個好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，便會出現(xiàn)案例中的惡習(xí)，但此學(xué)生有一顆愛心，樂于把自己的東西與別人分享，于是在班級中的人緣很好，即使犯了錯誤，同學(xué)也不很討厭他，了解了這些原因?qū)υ撋慕逃簿陀械姆攀噶恕?/p>

三、幫教的依據(jù)和措施

1.鼓勵法

“賞識教育”，要學(xué)會賞識孩子，用真誠的愛激勵孩子。實踐證明，在教育中對孩子進(jìn)行肯定、給予贊揚(yáng)，不僅僅只是一種教育方法，而且是尊重孩子的重要表現(xiàn)，能喚起學(xué)生追求進(jìn)步達(dá)到成功的自信心，所以我可以這樣教育學(xué)生:“人生的真正樂趣在于使我們的周圍感覺到我們的存在，由于我們的存在而變得更好?！蹦康氖窍胱屧撋J(rèn)識到無須變成一個完美無暇的孩子，只要肯于發(fā)揚(yáng)自己的長處，感覺到無窮樂趣，便能避免自己的短處，這樣才能逐漸塑造成完美的自我。由于在每次考試之后就表揚(yáng)其成績，而且還提出讓他輔導(dǎo)班級成績最差的兩名學(xué)生，另外在班級內(nèi)又組織起獻(xiàn)愛心活動，他仍舊懇帶頭將自己的零用錢捐給生活困難的學(xué)生，在班級中樹立了良好的形象。

2.寬容法

蘇霍姆林斯基說過:“對待學(xué)生的心里像對一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，在滴掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明的露珠?！弊鳛橐粋€班主任老師是不怕學(xué)生犯錯誤，就怕把犯錯誤的學(xué)生當(dāng)成罪犯，其實學(xué)生是可愛的，他們的可塑性是極強(qiáng)的?！皩捜荨逼鋵嵤抢蠋煹慕逃梢匀〉闷婷罱逃Ч姆▽?。莎士比亞曾說過:“有時，寬容比懲罰更有力量?！庇谑牵词故窃撋俅畏稿e誤，我也會把善意的目光投向他，把寬容的笑意留給他，輕輕地觸摸一下他的頭，說一句:“人不完人，金無赤足。”“尺有所短，寸有所長”的話語。這時你會發(fā)現(xiàn)他會對你點(diǎn)點(diǎn)頭，說一聲:“老師，我知道怎么做了?！?/p>

3.提示、警醒法

心理學(xué)告訴我們，保持心里態(tài)度，需求感和緊張不安感可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)熱情和更正錯誤的機(jī)會。面對該生所犯的錯誤，馬上指出其行為及后果，不留半點(diǎn)余地。對于他的自負(fù)，使用“驕傲使人落后”的語言施加壓力，同時讓他認(rèn)識到“山外青山樓外樓”，“無限風(fēng)光在險峰”。若迷于山腳的花草，就等于放棄了攀登的機(jī)會，這不就成了胸?zé)o大志，目光短淺了嗎?經(jīng)過一番細(xì)致耐心的工作，該生已經(jīng)認(rèn)識到自身的缺陷，有效地控制自己的行為，約束了自我，也不再與老師發(fā)生沖突，更無那么大的逆反心理。

4.懲戒法

美國最有影響的教育家和兒童學(xué)家詹姆斯·多步森說:“許多犯罪的人，正是教師從未嚴(yán)格要求學(xué)生，制止學(xué)生的不良行為。教會學(xué)生控制自己的沖動的結(jié)果，”主張“有分寸地懲罰一下孩子，會收到令人滿意的效果。”同樣，在一個集體中，一個人違紀(jì)必然妨礙集體和他人。為了尊重多數(shù)人的權(quán)利，有時不得不暫時剝奪個別人的權(quán)利，也就是說，必須給予必要的懲罰。在如有一次，該生在校園中跟同學(xué)玩耍，從一個椅子上踏了一腳，由于體重過中，椅子的腳被折斷。在這種情況下召開班會“這把壞了的椅子怎么辦?”同學(xué)展開討論，該生在班上承認(rèn)了自己的做法，向同學(xué)賠禮道歉，提出自己來修理和使用這把椅子，還要承擔(dān)本周擦黑板的任務(wù)，這樣使該生能夠反省自我，并多自己的不當(dāng)行為要負(fù)責(zé)。

四、教育效果追蹤

該生面對2010年的高考，立下考取“一本”的宏偉志向，課上看不到該生自負(fù)的樣子，所看到的是一個虛心聽講，虛心向老師問問題，虛心學(xué)習(xí)的好學(xué)生，從他的目光中能看出對知識的渴望，對學(xué)習(xí)的認(rèn)真，對老師的尊敬。在校園、在教室里，再也看不到該生追逐打鬧的身影，再也聽不到從他嘴里發(fā)出的污言穢語，現(xiàn)任課的教師們卻稱贊說:王某和以前相比，判若兩人，將來肯定有出息。

五、案例反思

作為老師首先要有一種信念，無論什么樣的學(xué)生都是能教育好的，只是方法是否恰當(dāng)而已。由于教育面對的是一個個鮮活的個體生命，他們的經(jīng)歷、個性、情感等存在千差萬別，即使是一個學(xué)生，面對他的長處與短處，我們的教育方法和形式也要因人而異，因時而變，這樣因材施教，因勢利導(dǎo)就顯得很重要。