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        淺談應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)教學(xué)

        2011-08-15 00:44:25黑龍江尚華
        職業(yè)技術(shù) 2011年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型

        黑龍江 尚華

        淺談應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)教學(xué)

        黑龍江 尚華

        面對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)的出現(xiàn),傳統(tǒng)教育教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題,培養(yǎng)不出符合社會(huì)需求的人才,本文主要介紹了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀并做簡(jiǎn)要分析,結(jié)合實(shí)際,闡述了應(yīng)用型本科下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索。

        應(yīng)用型本科,工程任務(wù)課程化,計(jì)算機(jī)教學(xué)

        一、應(yīng)用型高等教育

        應(yīng)用型高等教育有別于傳統(tǒng)的普通本科教育,他對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型高等教育具備???、本科、研究生三個(gè)層次,通過(guò)建立和完善職業(yè)與技能資格教育,構(gòu)建終身職業(yè)學(xué)習(xí)體系。

        我院正在積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,目標(biāo)定位于應(yīng)用型大學(xué),即應(yīng)用型大學(xué)立足于提升學(xué)生的職業(yè)技能,為地方培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者;應(yīng)用型大學(xué)的教育,應(yīng)遵循國(guó)家的引導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn),圍繞就業(yè),進(jìn)行職業(yè)資格教育;應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要,設(shè)置學(xué)科與專業(yè),通過(guò)校企合作創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

        二、普通高校中傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        普通高校中傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),體現(xiàn)為“灌輸式”的教學(xué)方式,忽略學(xué)生主體及其自身潛力的開發(fā),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴性。

        計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是知識(shí)更新較快的一個(gè)學(xué)科,這對(duì)于教師的要求就更高,但目前在普通高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)體系依賴于理論上的研究,對(duì)于工程類應(yīng)用掌握不足,離應(yīng)用型本科對(duì)教師的要求還有一段距離,這樣會(huì)造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)偏離實(shí)際工程。

        綜上,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式有悖于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),不能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高層次應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才。

        三、強(qiáng)化應(yīng)用型本科特色,完善計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

        應(yīng)用型本科高校中的計(jì)算機(jī)教學(xué),不能簡(jiǎn)單地照搬普通高校的教學(xué)模式,根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要,按照國(guó)家的引導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn),圍繞就業(yè),進(jìn)行職業(yè)資格教育,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)調(diào)整。作為以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的院校,在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)這一基礎(chǔ)上,應(yīng)建立起更加細(xì)化和有特色的教學(xué)模式,以我院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,分析應(yīng)用型本科下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式,以及具體的實(shí)施過(guò)程。

        (一)一切教學(xué)都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)

        依據(jù)學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”這一目標(biāo),制定信息工程系各類計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),教師在具體的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定分科課程的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo),并逐一細(xì)化為每一節(jié)課的課程目標(biāo)。教師在講授知識(shí)的過(guò)程中緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),而不單純依賴于教材,能夠結(jié)合實(shí)際工程任務(wù)對(duì)課程進(jìn)行重新的整合,并進(jìn)行分類講解,使學(xué)生的培養(yǎng)更貼近社會(huì)的需求,在這里我們強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)專業(yè)而言的,教學(xué)目標(biāo)則是針對(duì)具體課程而言的。

        (二)以專業(yè)公司為依托,認(rèn)識(shí)“兩化”教學(xué)

        在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)“兩化”教學(xué)方法,即:認(rèn)識(shí)工程任務(wù)課程化和認(rèn)識(shí)教學(xué)任務(wù)工程化。在工程任務(wù)課程化中要求從工程實(shí)際出發(fā),與教學(xué)相結(jié)合,突出理論性,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。信息工程系各類計(jì)算機(jī)專業(yè)都有自己的實(shí)體專業(yè)公司,通過(guò)專業(yè)公司對(duì)外承接工程項(xiàng)目,專業(yè)負(fù)責(zé)人即專業(yè)公司法人,將承接到的工程任務(wù)具體分配到某一門分科課程或者某幾門分科課程當(dāng)中,專業(yè)教師接到項(xiàng)目以后,帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中做項(xiàng)目需求,形成相應(yīng)的需求分析報(bào)告,并根據(jù)項(xiàng)目的具體需求進(jìn)行模塊劃分,細(xì)化工程任務(wù),分工到具體的學(xué)生當(dāng)中,學(xué)生帶著真實(shí)的工程任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為帶著任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí),并積累真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)。

        (三)加強(qiáng)過(guò)程管理,實(shí)行多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式

        在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,提高對(duì)其中間過(guò)程的管理,便于開展多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。對(duì)于工程任務(wù)的實(shí)施過(guò)程分階段進(jìn)行考核,可以采取提交相應(yīng)的項(xiàng)目文檔以及檢驗(yàn)階段成果的完成情況,從職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流與表達(dá)能力及組織協(xié)調(diào)等方面分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,這樣既便于管理又起到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,考核方式除了以往的教師評(píng)價(jià)以外,增加項(xiàng)目小組之間的考核,以及學(xué)生的自評(píng)等多種方式相結(jié)合,新的評(píng)價(jià)方式不同于傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn),表現(xiàn)為評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的能力。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的考核,要綜合一系列中間過(guò)程的考核,對(duì)于課程的考核要貫穿于教學(xué)過(guò)程始終,通過(guò)對(duì)學(xué)生完成工程任務(wù)過(guò)程中各種表現(xiàn)的觀察和判斷,對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行整體評(píng)價(jià),客觀反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及其職業(yè)人素養(yǎng)。

        (四)通過(guò)“三雙”教學(xué)改革思路,強(qiáng)化應(yīng)用型本科特色

        我院實(shí)施“三雙”教學(xué)改革,即:“雙基”、“雙技”、“雙跨”。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師要注重“雙基(基本概念和基本理論)”和“雙技(專業(yè)技能和通用技能)”的教學(xué)以及它們之間的關(guān)系,要充分認(rèn)識(shí)到“雙基”教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的基礎(chǔ)和條件,注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位遷徙能力及實(shí)踐動(dòng)手能力,為了更好的在應(yīng)用型本科下培養(yǎng)出復(fù)合型人才,學(xué)院構(gòu)建“雙跨”教育模式,打開學(xué)科之間的壁壘,讓學(xué)生可以在校內(nèi)跨學(xué)科、系內(nèi)跨專業(yè)地自由選課,鼓勵(lì)差異性、個(gè)性化發(fā)展。使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能根據(jù)社會(huì)需求和自己的興趣特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行“雙跨”學(xué)習(xí),搭建了更加寬闊的平臺(tái),幫助學(xué)生練就屬于自己的真功夫,為學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供學(xué)業(yè)上的強(qiáng)力支撐。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣性需要形成多層次、復(fù)合型的產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍。應(yīng)用型本科院校堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育本質(zhì),以工程項(xiàng)目為載體,以課程化為手段,尋找項(xiàng)目,設(shè)計(jì)課程,通過(guò)雙跨途徑實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”這一培養(yǎng)目標(biāo)。

        [1]許志才,諸立新.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2010,6.

        [2]查建中,何永汕.中國(guó)工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京理工大學(xué)出版社,2009,1.

        [3]黃可望.試論NIIT教學(xué)模式.改革高職軟件人才培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2010,1.

        [4]任華,馮曉蘭,探析應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)的改革[J].新西部(下旬.理論版),2011,1.

        (作者單位:齊齊哈爾工程學(xué)院信息工程系)

        (編輯 呂智飛)

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