吳紅梅

(江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)惕安初級中學)

復習課是教學過程中一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學生運用知識和解決問題的能力起著舉足輕重的作用。它擔負著查缺補漏、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。

每到初三中考復習時，很多老師都戲稱又到了“炒冷飯”的時候了。中考復習課上內(nèi)容碎、容量大，而且由于時間關(guān)系，老師習慣于滿堂灌。大量的練習與講解讓沉悶的英語復習課變成一盤無人問津的“剩菜”，要想讓學生愛吃、爭著吃、搶著吃，老師必須是一個“大廚”，精心“搭配”，用心“烹飪”，使英語復習課成為一盤“色、香、味”俱全的好菜。筆者在多年初三任教的經(jīng)歷中總結(jié)出了以下注意點，掌握好這幾個方面，相信初三英語復習課堂這盤“冷飯”也會讓人吃得津津有味。

1.選好主料

南通市的英語中考試卷筆試分為120分，共80個小題目和一篇寫作，解答一份試卷所用到的知識點遠遠不止100個，所以，英語復習課就注定容量大、內(nèi)容碎。這就給英語復習課帶來第一個難題：主料該怎么定？這主料如果對學生的吸引力不大，估計做出來的菜也沒人愿意問津。

在三輪復習法中最重要的是第一輪課本復習。課本是教與學的共同依據(jù)，學生的知識結(jié)構(gòu)的建造最根本的是讀懂課本。要求學生記住并理解課本的內(nèi)容，也就是抓住了基礎(chǔ)和根本。

然而在這輪復習中，7A-9B六本教材，即使一個單元花上一節(jié)課，6本書就需要36節(jié)課的時間。這種走馬觀花式的復習，教師非常辛苦，而且學生不愿聽，收效甚微。為了使學生在復習課上能保留一些興奮，教師可根據(jù)教材主題有序、由淺入深、循環(huán)遞進的特點，分析教材、研究教材，比如將8B的Units 1-3（past and present;travelling;online travel）按 travel in time and space 這個主題、U-nits 4-6(a charity show;international charities;a charity walk)按rights and responsibilities整合起來，把有關(guān)知識串起來，使舊內(nèi)容翻新、引申，讓學生覺得有新穎之處。將9A的六個單元按getting along with others(star signs;colour;teenage problems)、teenage life(TV programmes;films;detective stories)這兩個話題重新整合，聯(lián)系現(xiàn)實生活，使知識變新變活。比如8A Module 1 teenage life(friends;school life;a day out)可用人物采訪的方法得到生動再現(xiàn)；nature(wild animals;bird watchers;natural disasters)可以利用演講或手抄報或口頭作文競賽活動呈現(xiàn)；8B travel in time and space以導游指南、景點介紹等方式呈現(xiàn)等。通過這樣的組合促使學生從一個全新的視角鞏固已讀課文，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高單位時間的學習效率，從中體現(xiàn)復習課教學過程的“三個引導”，即從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，創(chuàng)設充滿活力的教學情景，引導學生體驗、感悟、思考；根據(jù)學生認知規(guī)律，合理設計復習問題，引導學生主動參與探究、討論、交流活動。

如果復習課所復習的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的，學生肯定不愿再聽，那么復習效果也肯定不好。因此在復習課中，教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用，而且要準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調(diào)動學生主動學習的愿望。

2.搭好配料

主料選好后，如何讓主料變得美味可口？一堂課的設計就是接下來要考慮的問題，不妨從以下幾個方面來進行搭配。

2.1 先學后教——預復習。教師精心設計編寫復習導學案，讓學生先自主復習，在腦子里將知識點進行整理、歸納、記憶、思考，同時加上適度訓練，這樣在課上就顯得游刃有余，更好地參與到課堂的其他活動中去。

2.2 有的放矢。課堂上，教師針對學生在復習導學案中出現(xiàn)的普遍性問題 “對癥下藥”進行講解復習，這樣就明確目標，針對性強，而且課堂容量就相應大了許多。復習到某個知識點，要讓學生了解它在考試中會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從哪些角度來考察這個知識點。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在講解典型練習題的時候，切記不要為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，找題眼、抓關(guān)鍵。

2.3 巧設課堂。根據(jù)教學要求，盡量把單調(diào)的復習換種方式進行。英語課常用的復習方法應是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及傳統(tǒng)教學法相結(jié)合的方法，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。比如：(1)可以讓學生來當小老師，請同學復習基本短語、基本句型，講評試卷。課上隨機抽學生做“老師”，抽查其他同學或解答其他同學所提出的一些問題。學生之間的這種互動很能調(diào)動他們的學習熱情，并能培養(yǎng)他們的自信心和自豪感，效果不錯。(2)在復習單詞時，可以進行PK。讓學生互相間組成一對一的競爭，對手之間互相質(zhì)疑或同桌PK，聽寫或默寫互改，測試比試，形成緊張、刺激的競爭態(tài)勢。(3)小組積分法：以小組為單位，每節(jié)課回答問題的次數(shù)和質(zhì)量以及每次小測驗的成績都計入小組積分，這樣在積分政策的鼓勵下，每個成員都很努力，生怕給小組拖后腿，課堂上也就積極很多。

2.4 復習內(nèi)容生活化。在復習語法時，很多課堂都是大量的練習灌輸下去，很多學生都不太喜歡這樣的課堂，復習效果可想而知。英語畢竟是門語言，復習語法時教師不妨創(chuàng)設情境，讓學生在情境中體會其用法。比如，在復習“時態(tài)”專題時，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生互相合作，在學習小組內(nèi)理清各種時態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)與表達方式，同時教師又進一步創(chuàng)造真實的情境，讓學生在原來的基礎(chǔ)上編一個對話，這不僅對學生進行了探究的訓練，同時又使學生達到知識的遷移。比如，每一組就每個時態(tài)造一個句子或者編一個對話，要求涵蓋盡可能多的時態(tài)。學生的積極性很大，遠遠勝過老師在前面反復講解各種時態(tài)的用法和造例句的課堂教學效果。

2.5 聽說讀寫譯齊跟上。為避免學生乏味，我把一節(jié)課分成兩部分或三部分。在開始幾分鐘，我或進行口語交際，檢查一些疑難短語的運用，或檢查中考詞匯的掌握，或由同學進行daily report...中間環(huán)節(jié)或講評試卷，或做一、兩道閱讀理解,并現(xiàn)場解答，或講解學生作業(yè)中出錯頻率較高的語法知識……考慮到后十多分鐘有些學生有疲勞之意,我通常會讓他們練練聽力并當堂反饋。

3.抓住關(guān)鍵——快樂課堂

在找好主料、搭好配料的同時，要讓這道菜色、香、味俱全，還有一點少不了，就是快樂。做菜的人要用心，菜才能好吃，上課的人要用心，課堂才能給學生帶來快樂，給學生帶來快樂，學生才好學，學好。復習階段通常是夏季,天氣漸熱,學生特別容易產(chǎn)生煩躁情緒，減輕學生的疲勞感很重要。所以教師要帶著微笑進教室，帶著輕松、愉快的情緒上復習課，其間老師的表揚不可以吝嗇，要找到每個同學的閃光點，即使是英語很差的學生，他今天比昨天多背了一個單詞你也要表揚，讓每個同學都體會到成功的快樂，都有收獲，這樣他才會有更飽滿的激情投入到下面的復習。

在課堂中適當?shù)刭澝缹W生，實行以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復習過程之中。復習課上注意加強學生的操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關(guān)注小組和個體在語言學習過程中的學習情感、學習態(tài)度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來激發(fā)學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學習的動力。

英語復習課是一門深奧的藝術(shù)活動，要從把握其“色、彩、味”入手培養(yǎng)學生的學習興趣，把沉悶、呆板、被動變成生動、活潑、愉快地求知。教師要善于利用評價的激勵功能激發(fā)學生的學習興趣，我認為我們一定要把每一堂課“炒”成一盤可口的飯菜，才能抓住學習的“胃”，抓住學生的“心”，才能讓學生滿懷熱忱地投入到英語復習課中去。

[1]何峰.牛津初中英語教材簡介.

[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社,1983.

[3]盧愛嬌.九年級英語復習課的實施策略[J].中學課程輔導·教學研究:中學課程輔導·教學研究,2009.