黑龍江 任超

高職學(xué)生對職業(yè)價值取向的認知現(xiàn)狀和對策分析

黑龍江 任超

本文從職業(yè)價值取向的內(nèi)涵、高職學(xué)生職業(yè)價值取向的認知現(xiàn)狀、高職學(xué)生職業(yè)價值取向教育對策探究三個方面分析了高職學(xué)生職業(yè)價值取向的問題。

職業(yè)價值取向；認知現(xiàn)狀；教育對策

高職學(xué)生的職業(yè)價值取向反映了高職學(xué)生對職業(yè)的基本價值取向，直接關(guān)系到其就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)價值取向在高職學(xué)生對各種職業(yè)的認知過程中起到“過濾器”的作用，它使得高職學(xué)生選擇職業(yè)帶有選擇性和方向性。

一、職業(yè)價值取向的內(nèi)涵

價值取向是價值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。價值取向具有實踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價值選擇，因而對主體自身、主體間關(guān)系、其他主體均有重大的影響。價值取向在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價值取向”。職業(yè)價值取向是人們謀取一份職業(yè)的社會行為目的，決定人的就業(yè)方向和職業(yè)行為，影響人在職業(yè)活動中的態(tài)度，是人在從業(yè)過程中的驅(qū)動力。不同的人職業(yè)價值取向不同，科學(xué)家把人們形形色色的職業(yè)價值取向歸納為13種：成就感、道德感和使命感、美感、挑戰(zhàn)感、健康、收入和財富、獨立性、家庭人際關(guān)系、歡樂、權(quán)力、安全感、自我成長、協(xié)助成人。

一般來講，絕大多數(shù)人的職業(yè)價值取向不是單一的，往往有多種，是綜合性取向。但不同的人既在取向范圍上有區(qū)別，也在取向重要性排序上有區(qū)別。

二、高職學(xué)生職業(yè)價值取向的認知現(xiàn)狀

（一）職業(yè)價值目標(biāo)追求偏頗

1.把職業(yè)理想化。高職學(xué)生的職業(yè)期望是將來從事的職業(yè)穩(wěn)定、適合自己性格與能力水平、高收入，三者要兼顧，卻無視自己的實際情況。

2.對職業(yè)的持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)關(guān)注程度不夠。高職學(xué)生認為事業(yè)的成功主要取決于單位、收入、職位、社會地位等方面。

（二）擇業(yè)選擇的盲目性大

有些高職學(xué)生在職業(yè)選擇過程中，對就業(yè)形勢和用人單位需求了解不多，對職業(yè)價值的理解完全按照自己的想法。這些高職學(xué)生對自己和自己所學(xué)專業(yè)不了解，沒有對即將從事的職業(yè)以及自身是否適合所從事的職業(yè)有正確的認知，不是從自身的實際情況出發(fā)去選擇，而是從眾的心理。在擇業(yè)地點的選擇上，只盯住“三大”，大城市（沿海城市和省會城市）、大企業(yè)(大型央企，大型國企、三資企業(yè))、大機關(guān)（體制內(nèi)單位）；在行業(yè)選擇上偏重于選擇“三高”單位，即高收入、高福利、高地位的熱門行業(yè)，有發(fā)展前景、穩(wěn)定的行業(yè)。

（三）職業(yè)價值評價個人本位功利性強

高職學(xué)生在進行職業(yè)價值評價時，過多強調(diào)基于自身追求的目標(biāo)。往往是該職業(yè)能否給自己帶來高官厚祿，能否滿足自己的喜好，能否滿足自己的虛榮心，能否滿足家長對自己的期望等，形成優(yōu)先追求利益的價值導(dǎo)向。個人價值高于社會價值，國家集體利益讓位于個人利益，職業(yè)理想妥協(xié)于個人本位主義。

(四)缺乏自主創(chuàng)業(yè)的熱情

傳統(tǒng)文化具有墨守成規(guī)、按部就班的特點。長期以來，人們往往認為自主創(chuàng)業(yè)價值（收入、穩(wěn)定性）不如單位就業(yè)的價值，自主創(chuàng)業(yè)是找不到工作最后的選擇。根據(jù)筆者粗略調(diào)查高職畢業(yè)生的就業(yè)去向，單位就業(yè)簽約率比自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)率要高很多。少數(shù)高職學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但基于現(xiàn)實因素不得不放棄自己的想法。

三、高職學(xué)生職業(yè)價值取向教育對策探究

（一）針對高職學(xué)生職業(yè)價值目標(biāo)偏頗，加強對學(xué)生職業(yè)價值取向的引導(dǎo)教育

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。用具有代表性的榜樣例子引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)選擇中既要滿足自己的需求，更要滿足社會和他人的需求。

2.引導(dǎo)學(xué)生確立適度的職業(yè)期望。職業(yè)期望值過高，會讓學(xué)生感到期望難以實現(xiàn)，動力受阻；職業(yè)期望值過低，會讓學(xué)生感到自我價值偏低，失去奮斗的斗志。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認識，要想達到職業(yè)期望值目標(biāo)，必須要勤奮學(xué)習(xí)，努力奮斗，幫助學(xué)生正確認識實現(xiàn)職業(yè)期望值目標(biāo)的必需要素。

（二）針對學(xué)生擇業(yè)選擇的盲目性，加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、專業(yè)對應(yīng)所從事的職業(yè)以及就業(yè)前景的認識

1.高職院校應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)與兩課教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、職業(yè)道德，指明成功、成才之路，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的思想基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與專業(yè)課相結(jié)合，為學(xué)生提供全面而詳細的專業(yè)信息，包括專業(yè)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求、就業(yè)前景以及職業(yè)崗位對學(xué)生的要求。對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)教育的同時提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強學(xué)生走上社會后的生存競爭能力。

2.高職院校提供相關(guān)的專業(yè)咨詢與服務(wù)，幫助學(xué)生解決自己對專業(yè)的疑慮和疑問。幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、職業(yè)不分高低貴賤的就業(yè)觀念。

3.高職院校要加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程及有關(guān)講座，使學(xué)生對自己未來的就業(yè)科學(xué)地進行生涯規(guī)劃。

4.鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐和職業(yè)實習(xí)活動。加強學(xué)生對以后所從事職業(yè)的感性認識，組織學(xué)生參觀實習(xí)基地，參加學(xué)校組織的實習(xí)實踐活動，請行業(yè)模范做報告，激發(fā)學(xué)生對所從事職業(yè)的興趣，鼓勵學(xué)生向行業(yè)模范學(xué)習(xí)，讓他們在所從事的職業(yè)中為社會、為國家做出更大的貢獻。

（三）針對職業(yè)價值評價個人本位功利性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.重塑學(xué)生社會責(zé)任感，將個人發(fā)展與社會發(fā)展統(tǒng)一起來。個人發(fā)展和社會發(fā)展是相互依存，相輔相成的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展和社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，著眼長遠利益，崇尚擔(dān)負社會責(zé)任。

3.增強學(xué)生的奉獻精神。教育學(xué)生有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要無私奉獻，工作不僅是滿足自己的需求，更重要的是為社會做出貢獻，要有舍我的奉獻精神；教育學(xué)生履行職業(yè)責(zé)任，關(guān)心集體和他人，使個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。

（四）激發(fā)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情

高職院校在就業(yè)講座中應(yīng)該積極宣傳成功的創(chuàng)業(yè)案例，激勵學(xué)生樹立一個職業(yè)目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)堅持不懈地奮斗。要讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，在創(chuàng)業(yè)過程中并非一帆風(fēng)順，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。

（作者單位：黑龍江護理高等?？茖W(xué)校）

（編輯 劉麗娜）