黑龍江 張曉玲

新形勢(shì)下化學(xué)課的教學(xué)理念改革探索

黑龍江 張曉玲

高職教育的核心就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)就是教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探究提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)在這種過(guò)程中的體會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并在此過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

化學(xué)；教學(xué)；理念；思路

探究式學(xué)習(xí)是新課改理念下進(jìn)行素質(zhì)教育的一種新的教學(xué)模式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是素質(zhì)教育的目標(biāo)。著名教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。特別是現(xiàn)在學(xué)校提倡學(xué)生“一口清、一手精”的技能達(dá)標(biāo)，化學(xué)正是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成認(rèn)知，以至最后達(dá)到熟練操作的目的，從而鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)還能較流利地將問(wèn)題表述清楚。所以，化學(xué)更適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)模式。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，探究問(wèn)題解決的途徑，在知識(shí)形成的過(guò)程中感受探究過(guò)程的樂(lè)趣，提高研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

構(gòu)建和諧課堂，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以一種愉快的心理學(xué)習(xí)時(shí)，接受信息和處理信息的能力就能較好得到強(qiáng)化和鞏固。所以創(chuàng)設(shè)意境是關(guān)鍵，這就要求：首先教師進(jìn)教室時(shí)要調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的情緒感染學(xué)生；以真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)和諧課堂的氛圍。其次，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣入手。興趣是最好的老師。盡可能多的設(shè)計(jì)一些富有趣味性、啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察奇妙現(xiàn)象；巧妙設(shè)疑，引燃思維之火，激發(fā)探索動(dòng)力，喚起學(xué)生參與欲望，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘教材，形成知識(shí)的認(rèn)知。如在引入“物質(zhì)的量”新概念時(shí)，可以從熟悉的水入手：水是由水分子構(gòu)成的，一滴水（約0.05ml）含1.7億億個(gè)水分子……比如我們要買(mǎi)臺(tái)電腦，如用一分硬幣，要600000個(gè)，如用一百元紙幣只要60張……怎樣才能既科學(xué)又方便地知道一定量的水中含有多少水分子呢？這就需要引入一個(gè)微觀粒子數(shù)目與宏觀物質(zhì)的量聯(lián)系起來(lái)的橋梁——物質(zhì)的量。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用探究式教學(xué)

學(xué)生的主體意識(shí)建立起來(lái)后才能有效的使用探究式教學(xué)。而探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是開(kāi)端，也就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。人的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，以思維為核心，人的學(xué)習(xí)過(guò)程也是這樣，從不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再去認(rèn)識(shí)更深層面的問(wèn)題。因此，問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程至關(guān)重要，是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力。教師要善于從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)需要出發(fā)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象研究思考，把握和理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)提高分析解決問(wèn)題的能力。如通過(guò)觀察自然中鐵不同條件下是否生銹而探究其原因，觀察日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的鐵絲、鐵鍋和其他鐵器來(lái)學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

講述《鈉的性質(zhì)》一節(jié)：

引言

化學(xué)無(wú)所不在，鋼鐵、銅、鋁鋅、金銀等自古至今都是我們賴以生存的金屬物質(zhì)，大家想象一下它們有哪些特點(diǎn)？“鐵很重，導(dǎo)電導(dǎo)熱、易生銹”，并可以把它放在水中讓學(xué)生觀察?！敖裉煳覀円榻B一種新的金屬---鈉。其實(shí)我們對(duì)它并不陌生，食鹽就是鈉的化合物，路燈燈泡內(nèi)也有鈉?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自學(xué)，然后提問(wèn)：鈉的原子序數(shù)、半徑、原子量。打開(kāi)放鈉的試劑瓶走到學(xué)生中，讓他們觀察鈉的性狀，取出一小粒讓學(xué)生聞一聞它的味道、觀察切面的形態(tài)等。

引發(fā)思考

1.鈉和鐵的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？2.通常鈉的保存方法？給學(xué)生充分的時(shí)間思考。

探究

鈉和鐵都是金屬，但鈉不像鐵那么穩(wěn)定：1.鈉十分活潑，在空氣中很快氧化，所以保存在煤油中，與水的劇烈反應(yīng)也說(shuō)明這一點(diǎn)。2.反應(yīng)放出大量熱，反應(yīng)中鈉熔成小球浮在水面。3.鈉的熔點(diǎn)很低。4.反應(yīng)時(shí)有吱吱聲，讓學(xué)生考慮為什么？“說(shuō)明反應(yīng)放出氫氣”，寫(xiě)出方程式。然后系統(tǒng)總結(jié)鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

問(wèn)題產(chǎn)生了就引導(dǎo)學(xué)生探究和解決，這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。研究發(fā)現(xiàn)，很多個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域教學(xué)都可以進(jìn)行探究式教學(xué)，如化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)解題等。但也不是所以有內(nèi)容都可以用，這就要求教師要認(rèn)真分析把握教材，挖掘合適素材，實(shí)施探究式教學(xué)，否則適得其反。在形式上也要靈活多樣，可以是學(xué)生自主探究或教師引導(dǎo)學(xué)生探究、或教師主導(dǎo)學(xué)生參與：可以一節(jié)一個(gè)單元的探究，也可以跨越章節(jié)；可以是教室內(nèi)的，也可以是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的或課外活動(dòng)形式等等。

三、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體驗(yàn)意味著主體的覺(jué)醒、心靈的召喚。要體驗(yàn)周?chē)澜缋镉猩氖挛?，都是充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出：課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，而探究式教學(xué)就恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用性。在體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，可以將客觀知識(shí)在個(gè)體身上生命化，使其成為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中的有機(jī)成分。利用化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)、演示，探求化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

目前，我們教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思路大致可以概括為以下幾步：提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)觀察→提出假設(shè)→分析內(nèi)因→歸納結(jié)論→印證結(jié)論→形成認(rèn)知→動(dòng)手練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完酸堿鹽后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)化學(xué)問(wèn)題情景：某學(xué)習(xí)小組上完實(shí)驗(yàn)課在整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些藥品的標(biāo)簽部分模糊，猜想可能是碳酸鈉或是硫酸鈉溶液，想出什么辦法能區(qū)別它們？設(shè)置這樣一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活貼近的問(wèn)題，將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情景之中，不但可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，不斷產(chǎn)生新的探究需要。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為探究平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)探究全過(guò)程，使知識(shí)和能力成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。為此，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)其探究能力提供平臺(tái)。

當(dāng)然，探究式體驗(yàn)尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要貼近生活、貼近社會(huì)，探究生活、社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，拓寬化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總之，隨著化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施，必將推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的深化改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深度改革，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代護(hù)理高等專科學(xué)校的學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求打下良好的基礎(chǔ)。為此，化學(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，努力培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的綜合型人才。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校）