四川 陳兵

職高作文創(chuàng)新『四部曲』

四川 陳兵

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要，是我們教育工作者義不容辭的責任，同時也給中學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。在語文學科中，寫作要求學生具有主動探索的精神，盡情張揚自己的個性，“言人之所欲言，言人之所未言”，是最富于創(chuàng)造性的實踐活動。筆者認為，指導職高學生在作文中進行創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

一、主題求新

主題是文章中的靈魂和統(tǒng)帥，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要破除流俗的觀點和自己單純的主觀認識，引導學生根據(jù)事物的不同特點立意，從不同的角度對作文材料或題目進行分析，提煉主題，“發(fā)前人所未發(fā)”，達到用同一題材寫出不同主題文章的效果。如學校在舉行拉練活動后，我趁熱打鐵讓學生以《拉練》為題作文，一部分學生的立意是：“刻苦鍛煉身體報效國家”；還有一部分學生的立意是：“人要有毅力，否則一事無成”；只有一個學生立意與眾不同：他在拉練活動途中，看到不少同學從自己身邊越過，自己發(fā)現(xiàn)落后了，于是信心不足，速度減慢。這時有一個同學不顧氣喘，也不怕影響自己的成績，邊跑邊喊：“加油，千萬別停下，堅持到底就是勝利！”聽到喊聲，他渾身是勁，跟上同學，堅持跑，終于到了終點，獲得了不錯的成績。為此，他的立意是：“我懂得了什么是真正的友情”。我對這三種立意都給予了肯定，同時稱贊第三種立意，富有獨創(chuàng)性。具有創(chuàng)造性立意的學生受到了表揚，以后每次作文都能開動腦子，積極思維，爭取擬定一個準確又獨特的立意。類似這樣同一題材不同立意的作文訓練，經(jīng)過多次反復練習，強烈地激發(fā)了學生在寫作提煉主題方面的創(chuàng)新精神，進而了加強了學生的創(chuàng)新能力。同時，選擇主題的角度可以大到國家大事，小到個人修養(yǎng)、理想與前途、學習經(jīng)驗、人際之間的思想交流等；也可以從社會生活的材料中發(fā)掘出人所未見或不曾注意的本質(zhì)和規(guī)律。

二、選材喜新

如果說立意是文章的骨，那么材料就是文章的血肉，材料就是文章立意的支撐。選擇材料上的新即是選擇新穎的、典型性的、能準確地為主題服務(wù)的材料，要選擇緊密與當前生活、社會、現(xiàn)實結(jié)合起來的材料，多用給人以新鮮感、現(xiàn)實感、時代感的材料，要力避陳舊、俗氣的材料。選材的創(chuàng)新，要著眼于材料的“新”?！靶隆奔大w現(xiàn)它的價值，要注意社會生活中的“熱點”材料。眾人矚目、議論紛紜的各種社會現(xiàn)實情況、看法、意見等。選擇材料一定要避開“熟”，避開大家已感到落俗套了的題材內(nèi)容，當我們所寫的事物與過去已寫過的同類事物處于同一水平、程度和狀態(tài)時，人們就會產(chǎn)生“似曾相識”之感，降低了對文章的興趣。因此，人云亦云的，我則不云，要保持清醒的頭腦。如《我渴望……》這一題，可寫的素材很多，考生有寫《我渴望成功》的，有寫《我渴望朋友》的，而有一位考生卻寫《我渴望后娘》。一般來說，小孩都怕有后娘，但為什么這位考生卻盼望有后娘呢？原來，考生體念父親生活的艱難，希望有個后娘能關(guān)心父親，為父親分擔憂愁和負擔。她寫道：“盡管人們說蝎子的尾巴后娘的心，盡管她可能不喜歡我和妹妹，但這些都不要緊，只要她對父親好?！笨忌畛恋膼哿钊烁袆?，文章的成功就在于“出新”。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內(nèi)在的價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強的思想性、針對性。

三、寫法創(chuàng)新

寫作方法是指一篇文章運用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體有不同的寫法：記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法，也可以用補敘法、追敘法等；說明文可用綜合說明法、舉例說明法、比較說明法、類比說明法、圖表說明法等；議論文可用歸納證法、對比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等。在指導學生寫作時可以靈活應(yīng)用，也可以自創(chuàng)新法，只要利于文章的表達，什么方法好就運用什么方法。朱自清寫《花塘月色》，作者在文中表現(xiàn)的是自己的“內(nèi)心不寧靜”。如何表現(xiàn)這“不寧靜”的內(nèi)心呢？文章以靜景來反襯，荷塘夜景的靜，小路的靜，自己獨行的靜，用這種靜去襯托作者心情的不寧靜，贏得了“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。古詩中所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，用的也是這種表現(xiàn)手法。普通的寫作方法在課堂教學中學生已然接觸不少，有些如象征、對比、欲揚先抑等。學生在作文中已經(jīng)有所練習，但如何使寫作方法更好地表現(xiàn)主題，更吸引讀者，更好地創(chuàng)新，則是無止境的，需要師生共同探討，共同創(chuàng)造。

四、語言思新

語言是思維的物質(zhì)外殼，是文章的載體。文章要有新意，所運用的語言也必須具有個性。最具個性化的作家是最具個性化語言的作家。把幾部名著拆開后混雜在一起，我們從中揀拾幾頁，僅從語言方面便可以區(qū)分出是哪位作家的作品。如：老舍的小說語言具有純正的京味；魯迅的雜文辛辣、幽默；朱自清的散文婉約柔順，娓娓道來，頗具情趣；趙樹理的文學作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息。作家們以自己創(chuàng)新的語言風格，給讀者帶來美的享受。教師指導學生語言創(chuàng)新先要學習經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，反復吟誦，仔細品味，以語言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤自己。同時還要向生活學習，生活中常有許多生動形象，簡潔明了的通俗語言。多學習日常用語并借鑒使用，常常能收到奇效。另外，日常的作文訓練一定不能放松對語言的錘煉，要在推敲詞語、巧用修飾、活用句式、妙用修辭等方面下功夫，從而練就靈動而又優(yōu)美的語言。單就靈活地運用修辭而言，比喻生動形象，化虛為實；擬人具有人格化，語言親切；夸張突出事物特征，加深讀者印象；排比氣勢流暢，感情強烈；對偶形式整齊，語言勻稱，音韻和諧，節(jié)奏鮮明；設(shè)問突出重點，引人深思；反問增強語言氣勢，強化觀點，富有感染力。行文中如果能綜合運用這些修辭手法，能使語言鮮明、生動，準確無誤地表達思想內(nèi)容，文章的語言便會更具藝術(shù)感染力。優(yōu)美的語言是思想最美麗的花朵。對于讀者來說，優(yōu)美的語言往往能獲得美的享受。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，語言的創(chuàng)新需要大量的積累，只有做到“厚積”才能獨特地“薄發(fā)”。

總之，指導職高學生在作文中從主題的確立、材料的選擇、寫法的運用、語言的打磨等方面進行創(chuàng)新，學生定能寫出讓人耳目一新的美文佳作，拓展出一片寫作新視野。

（作者單位：四川省遂寧市桂花職業(yè)高級中學校）

（編輯 劉麗娜）