黑龍江 于秀玲

中職會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

黑龍江 于秀玲

多年來，哈爾濱市商業(yè)學(xué)校始終堅(jiān)持“以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,面向崗位需求，以振興東北老工業(yè)基地為契機(jī)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；以培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”的，具有高中文化學(xué)歷，精專業(yè)技能、寬就業(yè)基礎(chǔ)、高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型、實(shí)用型初中級財經(jīng)商貿(mào)人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極推動職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變。

我校會計(jì)專業(yè)圍繞這一職業(yè)教育宗旨，始終堅(jiān)持將提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心，打造品牌專業(yè)，突出中職“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的特色，構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)”的教學(xué)模式。同時構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)際工作能力為目標(biāo)，建立以訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的會計(jì)基本理論和基本方法為前提，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作操作技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性工作為最終目標(biāo)的三位一體的專業(yè)培養(yǎng)模式。將教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的先導(dǎo)，將課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革和考試改革作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、考試考核方法等方面進(jìn)行了積極大膽的改革探索和實(shí)踐。課程設(shè)置以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，側(cè)重技能操作訓(xùn)練，以學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)為抓手，建立設(shè)備一流的實(shí)訓(xùn)場所，制定“職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃”、“每年舉行校技能節(jié)”、“積極參加省市技能競賽”、“頂崗實(shí)習(xí)”等，力求人才培養(yǎng)和用人單位間的“無縫對接”。具有“高超的專業(yè)技能”的畢業(yè)生，成為本專業(yè)發(fā)展有力的保障，“珠算能手”、“點(diǎn)鈔能手”、“POS機(jī)高手”、“計(jì)算機(jī)操作高手”、“會計(jì)電算化操作高手”等成為各財經(jīng)商貿(mào)企業(yè)的“搶手貨”。最終造就了基本功扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的技能型、實(shí)用型人才。以下是幾點(diǎn)具體做法。

1 建立了“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式

圍繞“職業(yè)能力培養(yǎng)”這一中心,教學(xué)上建立了能夠根據(jù)市場反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的模塊教學(xué)機(jī)制。按會計(jì)崗位群設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,總結(jié)出了以“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式?！叭龑与p軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。（“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個階段；“雙軌”是指會計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。）采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，積極實(shí)施以工作崗位為導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)與教材開發(fā)。2006年由會計(jì)教研室開發(fā)編寫了按崗位技能的校本教材《會計(jì)實(shí)務(wù)（出納崗位）》和《會計(jì)實(shí)務(wù)（會計(jì)崗位）》兩本實(shí)訓(xùn)教材。按崗位要求講授基礎(chǔ)技能知識,并采取課堂實(shí)訓(xùn)、模塊集中實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)等形式,通過三層雙軌制的教學(xué)，有利地提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力得到了系統(tǒng)提高，形成1-2項(xiàng)特專技能，突出了中職生的職業(yè)優(yōu)勢。同時在社會人才規(guī)格學(xué)歷要求高移的不利情況下，爭取與高校合作辦學(xué)。積極建立人才培養(yǎng)“立交橋”，主動出擊，拓展與大專院校聯(lián)合辦學(xué)的范圍，為學(xué)生繼續(xù)教育和深造提供機(jī)會和條件，在學(xué)生畢業(yè)時，實(shí)現(xiàn)大專、本科至少在讀，提高學(xué)生在學(xué)歷上的就業(yè)競爭力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2 實(shí)施“崗位輪換”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

我校會計(jì)專業(yè)是哈爾濱市第一批實(shí)施“按崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的中職學(xué)校之一，根據(jù)黑龍江省教育廳的文件精神，我校于2006年實(shí)施了教學(xué)改革,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,已形成了一套比較科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

“按崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)”是以崗位引領(lǐng)教學(xué)的教育理念，按就業(yè)崗位所需掌握的專業(yè)技能的需要，進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在課堂上掌握了專業(yè)所需的全部知識后，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)的課堂上扮演不同角色（收銀員、出納員、存貨會計(jì)、往來會計(jì)、成本費(fèi)用會計(jì)、總賬會計(jì)、主管會計(jì)等）來進(jìn)行工作的實(shí)踐演練、專業(yè)訓(xùn)練等；致力于培養(yǎng)中職學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知能力、加強(qiáng)對企業(yè)各部門運(yùn)營流程的體驗(yàn)；不僅是崗位和處理流程的模擬，也是與人實(shí)際溝通的模擬互動，還配合相應(yīng)的小組競爭機(jī)制，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，也使枯燥的課程變得生動有趣。這種崗位輪換實(shí)訓(xùn)教學(xué)，極大地增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生對專業(yè)崗位的認(rèn)知性和團(tuán)隊(duì)意識、市場意識、競爭意識，充分發(fā)展了學(xué)生的個性特長，提高了專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，讓教育與企業(yè)、市場盡快接軌。探索出了一套適合財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，也提高了教師自身的教學(xué)水平。

3 專業(yè)課程內(nèi)容模塊化

按會計(jì)工作過程組織課程綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建了“課程內(nèi)容模塊化、能力培養(yǎng)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式。對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法進(jìn)行了深入的改革。

以開放式職業(yè)教育課程理念為指導(dǎo)，重構(gòu)基于工作過程的課程體系。按設(shè)計(jì)工作崗位所要求的知識、技能，確定課程內(nèi)容教學(xué)模塊，并列出每個教學(xué)模塊明確的教學(xué)要求，教學(xué)不斷引入目前先進(jìn)的新技術(shù)和新內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼時代設(shè)計(jì)前沿。根據(jù)職業(yè)崗位對初中技能應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)的要求，會計(jì)專業(yè)將對口的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)列入人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)以應(yīng)用能力為本位、與職業(yè)資格證書接軌的課程體系。在課程體系中引入了收銀員、會計(jì)員上崗證、會計(jì)信息化職業(yè)資格鑒定、初級會計(jì)師等證書課程，如針對考取收銀員上崗證開設(shè)《收銀實(shí)務(wù)》課程；針對考取會計(jì)員上崗證和會計(jì)信息化職業(yè)資格鑒定開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程；針對考取初級會計(jì)師證書開設(shè)《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程。近三年，我校學(xué)生“雙證書”的獲取率達(dá)到100%。

4 能力培養(yǎng)項(xiàng)目化

經(jīng)過探索與實(shí)踐形成了項(xiàng)目教學(xué)模式,每個課程模塊的內(nèi)容由若干個項(xiàng)目組成，在完成項(xiàng)目的過程中進(jìn)行教學(xué)。如《會計(jì)基本技能》課分五個項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的珠算技能、計(jì)算器的操作技能、點(diǎn)鈔技能、真假幣的識別與外幣知識技能、計(jì)算機(jī)錄入技能等；《職業(yè)素養(yǎng)》課分若干個項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)能力，如職業(yè)生涯規(guī)劃能力、溝通能力、與人交往能力、社交和商務(wù)禮儀能力等。采用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)踐學(xué)習(xí)由易到難，將傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，最大限度的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5 建立以“技能+能力”為本位的課程評價體系，對學(xué)生考核實(shí)行多元化評價

一是重在考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程，加大平時學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)的權(quán)重；二是重在考核學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力，在考試形式上采取口試、面試、現(xiàn)場解答、現(xiàn)場操作、成果評價等方法替代傳統(tǒng)的筆試；三是重在考核學(xué)生分析問題解決問題的能力，在考試內(nèi)容上增加理解性的問題，減少記憶性考試；四是實(shí)施多證融通，引進(jìn)社會評價體系。五是重在引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，對通過社會實(shí)踐和考證的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分。

如《基礎(chǔ)會計(jì)》課、《財務(wù)會計(jì)》課、《成本會計(jì)》課、《審計(jì)》課、《財務(wù)管理》、《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識》、《會計(jì)電算化》課期末考試可采取現(xiàn)場操作形式?！吨樗恪氛n以考級代考試的形式。會計(jì)專業(yè)學(xué)生要求畢業(yè)前考取收銀員、會計(jì)員上崗證等證書。

6 校企的緊密合作、有效的實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展的保證

通過校企深度融合，將學(xué)校教育延伸至企業(yè)，使企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，參與工學(xué)結(jié)合課程及其教材的開發(fā)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作，并逐步實(shí)現(xiàn)其常態(tài)化和規(guī)范化。校企合作貫穿始終——校企共同制定教學(xué)計(jì)劃，校企共同開發(fā)基于工作過程的課程體系，校企共同承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，校企共同實(shí)施教學(xué)考核與質(zhì)量監(jiān)控；探索實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式——讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高技能；逐步推廣頂崗實(shí)習(xí)制度，形成校企結(jié)合的長效機(jī)制。

（作者單位：哈爾濱市商業(yè)學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）