林知山

(浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級中學(xué))

對高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的幾點思考

林知山

(浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級中學(xué))

導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧，也是提高課堂教學(xué)效益的重要方法。本文結(jié)合教學(xué)實例介紹了英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則，論證了導(dǎo)入的方法及相關(guān)注意點，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效益。

高中英語教學(xué) 導(dǎo)入 思考

英語課堂教學(xué)活動是一種極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動。課堂的導(dǎo)入，實質(zhì)上就是教學(xué)的開始，是課堂教學(xué)的序曲。上課伊始，學(xué)生的思維還停留在上節(jié)課的內(nèi)容上，能否把學(xué)生由課下導(dǎo)到課上，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)?shù)某潭壬蠜Q定著一節(jié)課的成敗，因此新課的導(dǎo)入要精心設(shè)計別出心裁。但是如何做到開端簡便、有效，這是很多一線教師歷年來探討的關(guān)鍵問題所在，筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)體會，認(rèn)為課堂導(dǎo)入要著眼于以下幾點：

1.導(dǎo)入的原則

1.1 針對性原則

英語課的導(dǎo)入必須具有針對性，我們所從事的高中英語教學(xué)更應(yīng)該了解我們的學(xué)生心里在想什么，只有知道他們在想什么，才能制定出具體的教學(xué)方法，導(dǎo)入必須緊緊抓住學(xué)生的心理特點，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的方法，要做到有的放矢。高年級的教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容必須體現(xiàn)出教學(xué)的重點，導(dǎo)入必須和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，讓學(xué)生知道這節(jié)課該學(xué)什么，這樣他們才會在上課中跟著老師的思路，提高教學(xué)效果。

1.2 趣味性原則

課堂的導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引到課堂上來。興趣是促使學(xué)生積極參加教學(xué)活動的催化劑，它是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力。當(dāng)然，新課程的導(dǎo)入也必須根據(jù)學(xué)生的年級、教材、條件、環(huán)境、時間和心理特征選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.3 新穎性原則

新課的導(dǎo)入要有新穎性，導(dǎo)入新穎多樣，才能使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的新穎往往能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，同時參與學(xué)習(xí)過程，對教學(xué)過程有莫大的幫助。

1.4 生活性原則

英語源于生活，又服務(wù)于生活。新教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究新知的積極性。而且，用生活引出英語，既讓學(xué)生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度。比如通過列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗，使學(xué)生對一些概念、某種文化有了真實的感覺，很自然地化解了教學(xué)難點，大大降低了學(xué)生抽象思維的坡度，既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣，又收到了化難為易的效果。

1.5 實用性原則

教育論壇

課堂導(dǎo)入是為整節(jié)課服務(wù)的，因此時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時間過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們愿意學(xué)、樂于學(xué)。 一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學(xué)過程的黃金時刻，盡快切入教學(xué)的重難點，完成教學(xué)任務(wù)。

1.6 啟發(fā)性原則

導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，通過淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性。思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系，學(xué)生有了問題就要去思考去解決，這便為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。

2.導(dǎo)入方法

2.1 問題導(dǎo)入法

疑問是求知的動力。教師在講課前，特別是上閱讀課前，可根據(jù)課文內(nèi)容，提煉出問題，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文，鼓勵學(xué)生獨立思考，引發(fā)他們合作并探究問題奧秘的興趣。教師可以本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則針對性地設(shè)計了一些問題。例如在教授馬克·吐溫的名著《百萬英鎊》改編而成的劇本時，就可以通過Warming Up提出幾個問題讓學(xué)生討論，以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：(1)Do you want to be a millionaire?When you get the large amount ofmoney to use as you like,whatwill you do with it?Why?(2)Have you evermade a betwith your friend?If so,what did you bet on and what’s the result?這樣學(xué)生就很有興趣去尋找答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 歌曲、順口溜導(dǎo)入法

輕松的氛圍是英語學(xué)習(xí)中的調(diào)節(jié)劑。我覺得一位好教師既要能調(diào)動學(xué)生的智力因素，也要精于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，真正幫助學(xué)生適當(dāng)輕松學(xué)習(xí)。而聽唱歌曲或唱順口溜是這方面的亮點。例如：在教授高一英語必修二第一單元Unit 5 Music時，課前讓學(xué)生欣賞由The Beatles樂隊演唱的I’m a believer。在學(xué)生沉浸在音樂的世界時，輕松愉快的導(dǎo)入課題。Do you enjoymusic?

2.3 直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等各種教學(xué)輔助設(shè)備手段,導(dǎo)入課堂教學(xué)。它能夠直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的課堂注意力集中起來,直觀的手段要比言語描述更為清晰明了,更容易激起學(xué)生的好奇心。例如：在教授人教新課標(biāo)必修五Unit One The Great Scientists時運用多媒體向?qū)W生展示一些著名科學(xué)家的圖片。比如，居里夫人、愛因斯坦、李四光等。讓學(xué)生說出人名、國籍、以及主要貢獻(xiàn)。這樣就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解課文。

2.4 背景知識導(dǎo)入法

對于一些歷史題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，把它們制成幻燈片，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師可以搜集一些相關(guān)材料，先讓學(xué)生對他們有一個感性的認(rèn)識，采用以討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)，又開拓了學(xué)生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。例如：在教授人教新課標(biāo)必修五Unit Two The united Kingdom時教師先向?qū)W生介紹聯(lián)合王國由四個國家即：英格蘭，威爾士，蘇格蘭和北愛爾蘭組成。并介紹英語的發(fā)展歷程，古英語、中古英語和現(xiàn)代英語。古英語起源于生活在不列顛的人們講的凱爾特語言，后來又混合了日耳曼部落的盎格魯和撒克遜講的語言。九世紀(jì)末，又混合了北歐的維京人的語言。隨著諾曼人的入侵，又匯入了法語的成分。文藝復(fù)興，即現(xiàn)代英語又匯入了拉丁語和許多希臘單詞,而近現(xiàn)代的英語許多來自亞洲的語言成分。這樣學(xué)生在課前就對文章的背景知識有了深刻了解，在學(xué)起來就得心應(yīng)手了。

3.有效的導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

導(dǎo)入可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會貫通、動靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。這就要求教師熟悉教材，了解教材前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中，通過合理的過渡，激發(fā)學(xué)生愉快的情感。導(dǎo)入要遵循一定的原則并使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，要合情、合理、適時，這就要求教師在實際操作中注意以下幾點：

3.1教師要備好教材。要把握教材中各課時的銜接要熟悉教材，包括教材內(nèi)容、重點、難點以及新知與舊知之間的連接點和轉(zhuǎn)折點，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接，依據(jù)教材設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。

3.2 教師要熟悉學(xué)生?，F(xiàn)代英語強調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。如果教師對學(xué)生心理特征、班級狀況不了解，創(chuàng)設(shè)情景就很難。導(dǎo)入這一步如沒導(dǎo)好就會導(dǎo)致學(xué)生遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，教學(xué)也就無法達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，教師要提高對課堂的駕馭能力，語言要有趣味性，爭取在上課一開始就抓住學(xué)生的心理，課堂的組織要體現(xiàn)藝術(shù)魅力，爭取最大限度地吸引學(xué)生的注意力。這一效果的體現(xiàn)往往需要教師具有生動親切的語言和對教學(xué)的熱愛。同時對教師的教學(xué)技能和人格魅力也是一個很大的挑戰(zhàn)。

[1]邵細(xì)芳；歐陽菁.淺談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報2002,03.

[2]郭海瀾.英語文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的意義初探[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010,05.