黑龍江 孫殿臣

淺談如何搞好技校學生的行為管理

黑龍江 孫殿臣

一、行為和行為管理的概念與作用

所謂行為，即受到思想支配而表現(xiàn)在人的腦海外部的活動。這種活動包括人的各種言論和行動。所謂“言為心聲”、“行為心想”，就充分體現(xiàn)了人的行為是由人的思想決定的。我們知道，思想管理是通過人的意識來規(guī)范人的行為的一種管理。而行為管理則是直接針對人們的行為進行的管理。行為管理對于技校學生來說，就是直接針對學生的日常行為進行的管理。行為管理與思想管理相配合，共同達成學校管理與學生自我管理的統(tǒng)一。當思想統(tǒng)一、行動統(tǒng)一時，就會產(chǎn)生強大的執(zhí)行力，為學生的健康成長和綜合素質(zhì)的提高、為學校維持正常的教育教學秩序及生活秩序提供有力的保證。

二、如何搞好技校學生的行為管理

（一）要充分認識加強學生日常行為管理的必要性

首先，我們要認識到技工學校學生是未成年人的重要組成部分，是未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。他們畢業(yè)后將直接跨進社會，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德狀況和行為習慣優(yōu)劣，直接關系到社會新增勞動者的素質(zhì)高低。面對新時期新階段國際國內(nèi)形勢的深刻變化及不同思想文化的影響，技校學生的思想道德教育與行為管理工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)，工作中存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。在許多學生中，信仰缺失、道德滑坡、不求上進、不愛學習、精神空虛、好逸惡勞、不珍惜時間、法紀意識淡薄、自控能力差，沒有正確的人生觀和價值觀；違反《技工學校學生日常行為規(guī)范》的現(xiàn)象（諸如：抽煙、酗酒、打架、罵人、撒謊、早戀、包宿上網(wǎng)、不講衛(wèi)生，上課遲到、說話、搞小動作、玩手機、看課外書籍、隨便走動，浪費水電、損壞公物、看不健康書籍，晚上不睡、早晨不起，自習課上抄襲別人作業(yè)等）經(jīng)常發(fā)生。因此，我們首先在思想上要加強技工學校學生思想管理和日常行為管理重要性和必要性的認識。

（二）管理者必須做到以身作則和認真負責

這里所說的管理者，不單是學生管理部門的領導和教師，而是包括學校的所有教職員工。所謂管理者必須做到以身作則和認真負責，也就是說，不能片面的只對學生提要求，因為我們是距離學生最近的人，在學生心中，最具威望、最可效法的就是教師。我們堅持以身作則，以規(guī)范的言行和高尚的人格習慣直接熏陶學生，學生就會“親其師、信其道”，效仿老師。比如看見衛(wèi)生工具倒在地上，我們主動扶起；看見路面有紙片，我們俯身撿起……，學生看在眼里記在心里，天長日久，就會有更多同學加入到清理的行列中，我的“潤物”也就成功了。同時，我們對學生的日常行為管理還要做到認真負責，不能“睜一眼閉一眼”，更不能“事不關己高高掛起”，對學生不負責任。要知道，對學生不負責任就是對家長、對學校不負責任，也是對國家、對社會不負責任。管理者以身作則、認真負責是必須具備的工作態(tài)度。

（三）不斷健全和完善學生管理機制，充分發(fā)揮管理育人的作用

學校要按工作需要，除了要有專門的校領導、班主任負責學生管理之外，還要及時健全有關學生管理的組織機構（例如教務處、學生處、學生會、班委會、校團委、護校隊等），特別要注意老生分配后，各組織機構成員的補充或調(diào)換；同時，要不斷完善班集體、課堂教學、實訓實習、社團活動、校園安全、后勤服務和學生日常行為規(guī)范的管理制度。有了這些制度，并嚴格執(zhí)行就能起到管理育人的作用。這就要求我們學校的各項工作，始終要把學生日常行為管理放在德育工作的突出位置來抓，下大氣力狠抓學生良好行為習慣的養(yǎng)成。實行全員管理，所有教職工都要參與對學生的行為管理，做到人人有任務，人人有目標。實行全天候管理，從學生起床一直到學生熄燈休息，不論是課間還是放學后都有教師值班，任何時候發(fā)現(xiàn)學生的違紀行為都要及時糾正。并且，還要把學生的日常行為的督察結果，與班級量化管理及學生德育成績掛鉤，充分發(fā)揮學校教書育人、管理育人的作用。

（四）對技校學生的行為管理必須有思想管理相配合

思想管理為主，行為管理為輔，這是針對技工學校學生的正確管理原則。有效的行為管理必須與思想管理的相結合。因為，大多技校學生意志力比較薄弱，在不良習慣的克服和良好行為習慣培養(yǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)反復。按照美國科學家的研究，“一個習慣的養(yǎng)成至少需要21天”。而不良習慣的克服需要的時間要更長一些。眾所周知，人們的行為是由思想決定的，要想單純用行為管理的方法（例如：監(jiān)督、檢查、批評指責、罰站、罰款、警告、嚴重警告、留校察看、勒令退學、開除學籍等）管住學生的所有的不良行為，那是不可能的。學生管理是做“人”的工作，人是有理性、有感情的。無論教育手段多么先進，也不能替代面對面的思想溝通；無論傳媒手段多么發(fā)達，也不能替代人與人之間的感情交流。正是這種情感作用，才使得管理產(chǎn)生融洽和理想的效果，才能調(diào)動學生的積極性和主動性。所以，學生的行為管理必須有思想管理的配合，從思想教育、談心疏導、情理感化等方面入手，才能從根本上管好學生。正所謂“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣”。另外，還可利用一些有關名人事跡，名人效應，告訴學生“成功來自好習慣”。學生拿成功人士做鏡子，來審視和映照自己，發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，這樣就可借助知識的力量來內(nèi)化養(yǎng)成教育的效果，促進學生行為管理工作水平的提高。

（五）對技校學生的行為管理要堅持獎罰分明，輕重適度

獎罰分明是搞好學生行為管理工作重要原則。表現(xiàn)好的就要表揚或獎勵，表現(xiàn)差的就要批評或處罰。就像管理小樹一樣，長得直的就要適時施肥、澆水，長得彎的就要扶正，多余的樹杈就要镩掉。同時，管理學生要把握一個度，要嚴而不死，嚴而有度，處罰學生輕重適度。常言道“嚴師出高徒”，但嚴師并非不茍言笑、動則訓斥。大話壓人的封建家長制式管理方式是行不通的。嚴格要求應有章可循、有理可以，以理服人、嚴慈并濟。“嚴”是建立在尊重學生的基礎上，在不損害學生的尊嚴的同時，對其進行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學生，使其在受尊重的環(huán)境中去認識自己的不足和缺點。處罰學生不是目的，而是督促學生改進、幫助學生成長的手段。處罰一定要輕重適度，否則將會適得其反或引起師生矛盾。學生犯錯誤，不能只是處罰了事，還要做學生的思想工作，及時找其談話。俗話說：“有理不在聲高”，要平心靜氣地擺事實、講道理，找出錯誤的根源，分析錯誤將導致的后果。通過做思想工作，使學生對所犯錯誤有一個正確認識，杜絕今后再次犯同樣的錯誤。

總之，要搞好技工學校學生的行為管理，應該注意許多方面，同時要針對學生在不同時期不斷出現(xiàn)的不良行為問題，及時的探討并采取新的管理方法妥善的加以解決，這樣，才能使整個學生管理工作取得更好的效果，保證學校正常的教育教學秩序和校園生活秩序，保證學生的健康成長和綜合素質(zhì)的提高。

（編輯 李艷華）

（作者單位：哈爾濱軸承集團公司技工學校）