彭 燕

(重慶市豐都縣龍孔鎮(zhèn)中學)

閱讀能力是英語學習必須掌握的基本技能之一。近些年來，閱讀題也是中考分值比重較大的一種題型（30分），然而很多教師在有限的時間內(nèi)處理好語言形成教學和語言意義教學之間的關(guān)系。如果教師只追求語言形式的教學，往往逐段串講、翻譯，有時還進行無謂的對比、引申和分析，結(jié)果費時多而收效小。這就要求我們教師在平時的閱讀課上要充分利用教材所給的材料，用科學的方法給學生以點撥，使學生學會思考、學會分析、學會運用，不斷提高學生的閱讀理解能力。要想提高學生的閱讀能力，首先要了解學生的一些不良閱讀習慣，以便采取相應(yīng)的教學策略。

1．學生閱讀中的存在的問題

閱讀之所以困惑著大部分學生，是因為學生中普遍存在著很多不良閱讀習慣和方法。常見的有以下幾種：

1.1 指讀

有的學生習慣于用手指或者鋼筆指著文字，逐字逐句地讀，這樣學生會把注意力過多地放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心意思。

1.2 聲讀

有的學生在閱讀時，常喜歡讀出聲來。實踐證明聲讀比默讀慢得多，聲讀還有可能分散大腦注意力，勢必會影響閱讀理解的廣度和深度，不利閱讀效率的提高。要培養(yǎng)學生默讀的習慣，是學生能夠通過視覺器官直接感知文字符號，從而提高閱讀速度。

1.3 遇到生詞難句就知難而退

在閱讀過程中，生詞、難句在所難免，如果一碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語才罷休。其結(jié)果不但影響閱讀速度，而又不能弄清意義。

1.4 一見生詞就查詞典

要使學生養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。當然，這并不是反對查詞典，確實造成理解障礙的單詞要查，一些重要的單詞，可以在閱讀完成之后再去查。

2．閱讀能力培養(yǎng)策略

閱讀作為一種最基本的語言技能不是孤立的，它與其它的技能，如聽、說、寫有著密不可分的關(guān)系。一個人的整體語言水平，如詞匯、語法甚至聽、說等方面的知識都會對閱讀能力造成影響。而聽、說、讀、寫，特別是閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，對于英語教學來講，仍要在課堂教學這一最基本的教學組織形式和主陣地中來實現(xiàn)。因此，課堂教學中的導與練就顯得尤為重要。

2.1 備課策略

外語是學會而不是教會的，所以“學”比“教”更重要，但沒有合適合理的“教”也就談不上有利有益的“學”。其關(guān)鍵在于教師不僅要授之學生以魚，而且要授之學生以漁。鑒于此，備課的主導思想就應(yīng)確定為：重學法指導，以培養(yǎng)學生的基本技能和運用英語進行交際的能力為要務(wù)，教師要研讀新課程標準和教材，研究學生，結(jié)合學生的實際情況，確定重點和難點，精心設(shè)計教學的每個環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學手段。以實現(xiàn)“導演”，讓“導演”充分發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)其“學”的目的。此外，針對中學英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生英語閱讀材料的興趣，做好閱讀前的心理準備。教師可以播放一些美國古典音樂、現(xiàn)代流行音樂和美國鄉(xiāng)村音樂的片段，使學生產(chǎn)生英語閱讀的欲望。興趣是閱讀的原動力，學生對所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會更佳。因此，在教課之前，教師對本課的教學內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù)，這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。

2.2 閱讀教學課堂教學策略

2.2.1 導入

導入新課時課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果導入科學得法，則會最大程度地激發(fā)英語學習者的閱讀興趣，使其產(chǎn)生強烈的閱讀欲，輕松愉快地進行下一環(huán)節(jié)的閱讀，做到水到渠成，瓜熟蒂落，效果甚佳。課堂導入方法多種多樣，如背景介紹、話題討論、故事啟發(fā)、以舊引新、設(shè)置懸念等等。教師應(yīng)根據(jù)不同教材內(nèi)容，用不同方法。例如在講授My School Life這一短文時，教師先列出一些問題 （如：1.What time do you usually get up on weekdays?2.How many classes do you have in the morning?3.What subjects do you study?4.What do you do after school?等等），讓學生通過分組進行話題討論。在對校園生活有了一定的了解基礎(chǔ)上，然后再讓學生去讀這篇文章，學生就會感到輕松愉快了。

2.2.2 閱讀

閱讀課的主旋律是閱讀。教師應(yīng)從語篇整體出發(fā)，不僅要培養(yǎng)英語學習者獲取信息、掌握結(jié)構(gòu)的能力，還要培養(yǎng)英語學習者理解文章內(nèi)涵、了解文化背景、推測作者的態(tài)度和意圖的能力。更重要的是教會閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀速度。一般分三步：泛讀、精讀和朗讀。

2.2.2.1 泛讀。學生的閱讀欲被激發(fā)之后，急于了解文章內(nèi)容，這時安排這種速讀活動，正好能滿足他們的要求。教師可以設(shè)計一些表層問題，如尋找表示方位的介詞短語，尋找主題句，讓學生有目標地閱讀。如在教My Home一課時，提出下列問題：

Are there many beautiful flowers in the garden?

How many rooms are there in my home?

Is there a bathroom on the right of the yard?

What’s on the left of the yard?

What are the people doing in the picture?

讓英語學習者通過Skimming的閱讀方法，迅速找到答案，并由此了解課文大意。這一做法，有助于培養(yǎng)英語學習者提高閱讀速度的能力。

2.2.2.2 精讀。這一步驟是閱讀實踐的重心。為了獲取信息，學生需要理解文章中包括語言和意義在內(nèi)的各種細節(jié)，如語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能意念等。教師指導學生歸納、總結(jié)全文深層次含義，了解作者的寫作意圖等。

2.2.3 聽讀結(jié)合

對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別交流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學生養(yǎng)成邊聽英語磁帶邊朗讀的習慣。學生通過視覺了解課文的信息后，合上書，通過聽錄音再次強化信息的輸入，加強對課文的理解與記憶。同時學生可模仿正確的語音、語調(diào)。糾正錯誤讀音，為“述”提供充分條件。

2.2.4 復述

復述是在理解和記憶的基礎(chǔ)上進性的創(chuàng)造性練習，是培養(yǎng)學生靈活自如地運用語言的重要途徑。復述的形式多種多樣，有提問式、填空式、關(guān)鍵詞提示式、全文概述式。應(yīng)根據(jù)學生實際，內(nèi)容難易適中，由淺入深，由局部到整體地進行。如在講授My Home一課時，通過關(guān)鍵詞提示（in the center of,at the back of,on the left of,on the right of）形式復述。學生可以通過復述內(nèi)容，達到練習語言和陶冶情操的雙重目的。

2.3 課后復習

根據(jù)不同內(nèi)容，讓學生對課文進行縮寫、擴寫或相關(guān)內(nèi)容的仿寫，這樣英語學習者有章可循，有話可說、有句式可模仿，避免寫出中國式的英語，從而提高英文寫作能力。在教My Home一課后，讓學生仿寫一篇介紹自己家情況的作文，收效滿意。

2.4 注意因材施教

培養(yǎng)學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程,應(yīng)采取循序漸進、有的放矢的原則,對每個年級的培養(yǎng)目標和教學要求做到心中有數(shù)。例如,七年級的重點應(yīng)放在激發(fā)學生閱讀英語文章的興趣上,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時,還要逐漸培養(yǎng)學生猜測生詞的能力。八年級的重點,則是培養(yǎng)學生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力,如對文章細節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力及計算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時,教師還應(yīng)傳授給學生一定的閱讀技巧,在繼續(xù)培養(yǎng)學生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學生面對生詞的心態(tài)。九年級的重點放在培養(yǎng)學生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時,還應(yīng)特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練,繼續(xù)培養(yǎng)學生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。

2.5 加強課外閱讀

要讓學生多讀課外材料，盡量給學生提供與課本相應(yīng)的課外材料，并督促學生認真，按時完成，使學生逐步提高閱讀能力。同時，要讓學生多了解學習東西方文化的差異，世界各的地民風民俗的異同等各方面的知識。只有這樣，才能進一步駕馭閱讀理解，學好英語。

3．結(jié)束語

閱讀能力的培養(yǎng)在學生學習英語的過程中起著至關(guān)重要的作用，我們只要意識到它的重要性，掌握了學生學習英語過程中存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的提高策略，就一定能在完整有序的訓練中提高中英語學習者的英語閱讀能力。其次，學生閱讀能力的培養(yǎng),課堂教學效率的提高,都離不開教師的指導。針對不同的閱讀材料,教學方法是靈活多樣的,教師應(yīng)該選擇適當?shù)慕虒W策略,有效地進行教學。

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